Дополнительная общеразвивающая программа Развивайка

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 67 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО
Решением педагогического совета
Протокол №1
от 30.08.2023г.

УТВЕРЖДЕНО
Заведующий ГБДОУ детский сад № 67
комбинированного вида Фрунзенского
Района Санкт-Петербурга
_________________ Н.А. Андреева
Приказ №35
от 30.08.2023г.

С учетом мнения
Совета родителей
(законных представителей воспитанников)
Протокол №1 от 05.09.2023г.

Дополнительная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«РАЗВИВАЙКА»
Срок освоения: 1 год
Возраст обучающихся: 5-7лет

Разработчик:
Мудрицкая Наталья Николаевна
Педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург
2023г.

Содержание
№
I.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.9.1

Пояснительная записка
Направленность
Актуальность реализации
Адресат
Уровень освоения
Объем и срок освоения
Отличительные особенности
Цели и задачи
Планированные результаты освоения
Организационно-педагогические условия реализации
Язык реализации

Номер
страницы
3
4
4
5
6
7
8
9
10
10
10

1.9.2
1.9.3

Форма(ы) обучения
Особенности реализации

10
10

1.9.4

Условия набора и формирования групп

1.9.5

Формы организации и проведения занятий

1.9.6

Материально-техническое оснащение

1.9.7

Кадровое обеспечение

II.
III.

Учебный план
Календарный учебный график

14
18

IV.
V.
5.1
5.2
VI.

Рабочая Программа
Методические и оценочные материалы
Методические материалы
Оценочные материалы
Информационные источники

19
43
43
44
46

Название разделов

I. Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа подготовки к школе «Развивайка»
разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (Мин просвещения России)
- Постановлением Правительства Российской Федерации от 15.09.2020 № 1441 «Правила
оказания платных образовательных услуг»;
- Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №
1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»;
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021
№ 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых»;
- Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 14.08.2020 №
831 «Об утверждении требований к официальной структуре сайта образовательной
организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату
представления информации (с изменениями от 07.09.2021 г.);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.43648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодѐжи»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утверждѐнная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996;
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №678-р;
- Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 25.08.2022
№ 1676 «Об утверждении критериев оценки качества дополнительных общеразвивающих
программ, реализуемых организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, и индивидуальными предпринимателями Санкт-Петербурга»;
- Устав Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детского сада № 67 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга.

1.1 Направленность:
Рабочая программа «Развивайка» ………. направленности 5-7 лет к школе
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта
начального общего образования второго поколения, на основе программы
«Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет) науч. рук. Н. А.
Федосова (М.: Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством образования РФ.
Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между
дошкольным и начальным общим образованием. Интеллектуальная готовность ребенка
(наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для
успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Поступление ребѐнка в школу – это ответственный и сложный момент в его жизни. При
подготовке к школе необходимо учесть психологическую готовность к школьному
обучению, сформировать у ребѐнка те качества характера, которые помогут ему построить
общение со сверстниками и выполнять правила школьной жизни, т.е. научить учиться.
Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств,
необходимых для овладения учебной деятельностью, - любознательности,
самостоятельности, прилежания. Ведущей деятельностью на занятиях является игровая,
т.к. в ситуации дидактической игры ученик усваивает материал значительно успешнее.
1.2 Актуальность:
Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Проблема
преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием постоянно
привлекает внимание, как педагогов системы дошкольных учреждений, так и учителей
начальной ступени образования. И это не случайно. Ни для кого не секрет, что
адаптационный период у детей, поступающих в первый класс, может растянуться не на
один месяц, а многие из них с трудом адаптируются к новым условиям до конца первого
года обучения. Особенно остро эта проблема стоит в настоящее время. Многие дети
дошкольного возраста не имеют возможности посещать дошкольное учреждение. Во
многих семьях не уделяется достаточного внимания развитию детей, упускается
сензитивный период для формирования познавательных процессов, мотивационной,
личностной и социально-психологической, эмоционально-волевой готовности к школе. В
результате этих особенностей нашего времени дети, поступающие в 1 класс
общеобразовательной школы, имеют разные стартовые возможности.
Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок
дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него
должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа
познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные
сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными
навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми
компетенциями. Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения
УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования,
составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к
школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.
Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым
образовательным условиям и создание условий комфортного перехода с одной
образовательной ступени на другую.

1.3 Адресат:
Дополнительная
общеразвивающая
программа
………. направленности
«Развивайка» разработана для работы с обучающимися от 5 до 7 лет.
В реализации дополнительной общеразвивающей «Развивайка» могут принимать участие
все желающие от 5 до 7 лет, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья, без
предъявления особых требований к уровню развития познавательных способностей.
Возрастные особенности обучающихся 5 - 7 лет
В целом, ребѐнок 5-7 лет осознаѐт себя как личность, как самостоятельный субъект
деятельности и поведения.
К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в
эмоциональной сфере. Эмоции глубоки и разнообразны. Формируются эмоциональные
представления, что позволяет дошкольникам предвосхищать последствия своих действий,
что влияет на эффективность произвольной регуляции поведения.
Продолжается дальнейшее развитие моторики ребѐнка, наращивание и
самостоятельное использование двигательного опыта.
В возрасте 5-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о
форме, цвете, величине предметов.
У детей увеличивается объѐм памяти, что позволяет им непроизвольно (т. е. без
специальной цели) запоминать достаточно большой объѐм информации.
Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и
оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным.
В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления.
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом
людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). В процессе диалога
ребѐнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаѐт вопросы, понятные
собеседнику, согласует свои реплики с репликами других.
Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о
видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество
композиторов и исполнителей).
Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах детской
деятельности - игре, общении, конструировании, рисовании, лепке, в сфере решения
элементарных социальных и бытовых задач.
Он активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх, организует их. Способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать
свои эмоции. Ребенок проявляет доброжелательное внимание к окружающим, отзывчив к
переживаниям другого человека, обладает чувством собственного достоинства, уважает
достоинство других. В ходе совместной деятельности обсуждает возникающие проблемы,
правила, может поддержать разговор на интересную для него тему.
В дошкольном детстве получают развитие познавательные способности ребенка. Он
проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких
предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему?
зачем?)» пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей. Любит наблюдать, экспериментировать, собирать разнообразные
коллекции. Проявляет интерес к познавательной литературе, к символическим языкам,
графическим схемам, пытается самостоятельно пользоваться ими.

1.4 Уровень освоения: В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия
для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов:
Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование концепции и
самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному
обучению.
Метапредметные результаты.
Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез
как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием,
выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и
различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный
выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение
заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать
оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными
средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с
взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать
собеседника; задавать вопросы.
Предметные результаты.
Ребенок научится:



распознавать первый звук в словах;



внимательно слушать литературные произведения;



называть персонажей, основные события;



отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;



составлять элементарный рассказ по серии картинок;



обсуждать нравственные стороны поступков людей;



участвовать в коллективных разговорах;



использовать принятые нормы вежливого речевого общения;



различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету,
по размеру;



считать от 0 до 9 и в обратном направлении;



определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с
цифрами;



ориентироваться в пространстве;



ориентироваться в тетради в клетку;



выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;



правильно использовать кисть при рисовании;



выполнять элементарный орнамент в полосе;



использовать элементарные приемы лепки (оттягивание, прощипывание,
загибание, скатывание, сплющивание и т.д.).

Ребенок получит возможность научиться:


устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по
имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу,
говорить спокойным дружелюбным тоном);



различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;



различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки,
колыбельные, потешки);



устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и
обратном направлении;



присчитывать и отсчитывать по одному;



использовать основные правила построения линейного орнамента;

1.5 Объѐм и срок освоения:
- Объѐм - 62 часа (на 1 год)
- Срок освоения - 1 год
- Количество занятий в неделю – 2
- Количество занятий в месяц – 8 (за исключением следующих месяцев: январь и май –
по 7 занятий в месяц).
Максимальные нагрузки на обучающихся за 1 занятие соответствуют нормативным
требованиям СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания».
Продолжительность занятий:
Обучающиеся 5-7 лет – 30 минут (академический час равен 30 минутам)
Предусмотрены обязательные
санитарно-гигиенические
перерывы между
занятиями продолжительностью 10 мин.
Занятия проводятся со 1 ноября 2023 года по 24 июня 2024 года 2 раза в неделю, во
второй половине дня.
Педагогическая целесообразность дополнительной общеразвивающей программы
………. направленности «Развивайка» характеризуется большим разнообразием задач
направленного воздействия на обучающихся.
Критерии и индикаторы эффективности реализации учебной программы:
- сформированная мотивационная готовность к учебной деятельности;
- развитая функция произвольного поведения;
- овладение детьми основными компонентами учебной деятельности (умение принимать
учебную задачу, планировать свою деятельность, контролировать еѐ ход, правильно
оценивать еѐ результаты);
- сформированность индивидуальных учебно-познавательных умений (умений наблюдать,
«слушать» и «слышать», смотреть и видеть, воспринимать и понимать речь взрослого,
сверстников, воспринимать и понимать язык художественной литературы, умений
следовать инструкции, умений умственной деятельности: обобщать, сравнивать,
анализировать, классифицировать и др.);
7

- сформированность умений взаимодействия со сверстниками в процессе фронтальных
форм организации деятельности (умение относить к себе учебную задачу, работать в
общем темпе и ритме, способность слышать и понимать речь сверстников);
- развитость разнообразных практических умений (двигательных, игровых трудовых,
графических, социально-нравственных и др.)
1.6 Отличительной особенностью дополнительной общеразвивающей программы
«Развивайка» являются два аспекта:
 Раскрывается один из показателей подготовки мыслительных процессов ребѐнка.


Представлен систематизированный материал по развитию начальных
математических представлений, памяти, мышления, воображения, мелкой
моторики кистей рук с выходом на развитие творческих способностей детей.

Содержание программы осваивается на занятиях. Для занятий предпочтительна первая
половина дня. Учитывая, что у детей дошкольного возраста ведущей деятельностью
является игра, занятия являются системой дидактических игр, в процессе которых дети
исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношение.
Для работы используется раздаточный материал: задания на каточках для развития мелкой
моторики руки, геометрические фигуры.
Формированию у ребенка математических представлений способствует использование
разнообразных дидактических игр. В игре ребенок приобретает новые знания, умения,
навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления,
развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в
целом.
Первоначальной задачей обучения математике является накопление детьми практического
опыта действий с реальными предметами, что даст им возможность усвоить основные
математические понятия и отношения.
При знакомстве со свойствами предметов большое внимание уделяется умению выявлять
эти свойства: размер, цвет, форма, фактура, материал, из которого предмет сделан. Это
умение достигается в процессе практических действий с различными предметами. На
занятиях используется геометрическое лото, настольные развивающие игры.
При изучении темы «Геометрические фигуры» на первом занятии выясняется, знает ли
ребенок геометрические фигуры. Если ребенок путает овальную форму с круглой,
квадратную с прямоугольной, необходимо провести рассматривание и сравнение моделей
фигур. Фигуры составляются попарно, обследуя их с помощью осязания и зрительно. Ребенок обводит контур, скользит руками по поверхности моделей — таким образом,
обеспечивается общее восприятие формы.
Изучение часов способствует развитию математического мышления, т.к. в результате
познавательного процесса ребенок привыкает к цифрам, на подсознательном уровне
овладевает порядковым счетом, усваивает технику сложения методом увеличения числа
на единицу.
Большую пользу приносят занимательные игры и упражнения геометрического
содержания. Например, изображение определенную фигуру с помощью палочек,
построение картин из геометрических фигур различного цвета и размера.
Логические игры математического содержания воспитывают у детей познавательный
интерес, способность к творческому поиску, желание и умение учиться. Необычная
игровая ситуация с элементами проблемности, характерными для каждой занимательной
задачи, всегда вызывает интерес у детей.
8

Занимательные задачи способствуют развитию у ребенка умения быстро воспринимать
познавательные задачи и находить для них верные решения. Дети начинают понимать, что
для правильного решения логической задачи необходимо сосредоточиться, они начинают
осознавать, что такая занимательная задачка содержит в себе некий "подвох" и для ее
решения необходимо понять, в чем тут хитрость.
Очевидно, что конструктивная деятельность ребенка в процессе выполнения данных
упражнений развивает не только математические способности и логическое мышление
ребенка, но и его внимание, воображение, тренирует моторику, глазомер,
пространственные представления, точность и т. д.
У дошкольников мелкие мышцы руки развиты слабо, требуется развития координация
движений, поэтому предусмотрены задания, в которых предлагается нарисовать узоры,
выполнить штриховку, раскрасить картинку. Чтобы письмо рисование узоров,
раскрашивание оказалось эффективным, надо учить детей правильно держать карандаш.
Для того чтобы переключить активность детей (умственную, речевую, двигательную), не
выходя из учебной ситуации, на занятии проводятся физкультминутки. Если для
проведения физкультминутки используется речѐвка, то слова еѐ разучиваются с детьми
заранее.
Формированию навыков самооценки способствует также подведение итогов занятия. В
течение 2-3 минут внимание детей акцентируется на основных идеях занятия. Здесь же
дети могут высказать свое отношение к занятию, к тому, что им понравилось, а что было
трудным. Эта обратная связь поможет взрослому в последующем скорректировать свою
работу.
1.7 Цель и задачи реализации
Цель: психолого-педагогическое сопровождение ребѐнка старшего дошкольного возраста,
направленное на становление его познавательной, мотивационной, коммуникативной и
социальной компетентности.
Задачи:
Образовательные:
1. Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в
соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих
действий.
2. Формирование системы знаний, умений, навыков по основам математики.
3. Формирование умения самостоятельно решать простейшие задачи в процессе обучения
(выбор способа решения, планирование предстоящих действий, самоконтроль, умение
применять полученные знания в решении других задач).
4. Расширение запаса знаний, которые станут базой для дальнейшего обучения в школе;
5. Обогащение словаря детей, совершенствование речи как средства общения;
Развивающие:
1. Развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления,
формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, аналогии).
2. Развитие внимание, памяти, расширение сенсорного опыта.
3. Развитие фантазии, воображения, творческих способностей.

4. Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие
умозаключения.
5. Овладение основными способами деятельности, проявление инициативы и
самостоятельности в разных видах деятельности - игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.
6. Развитие крупной и мелкой моторики.
Воспитательные:
1. Воспитание положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и
самому себе, воспитание чувства собственного достоинства.
3. Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать
правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
4. Формирование умения разрешать конфликты, договариваться, учитывать интересы и
чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя.
1.8 Планируемые результаты освоения.
В результате обучения по программе подготовительного курса ребѐнок должен уметь:












Отчѐтливо и ясно произносить слова: находить слова с определѐнным звуком;
составлять предложения на заданную тему, по опорным словам: составлять
рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок; пересказывать сказку,
рассказ с опорой на иллюстрацию;
ориентироваться на странице тетради: писать основные элементы букв; рисовать
узоры и различные элементы.
называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10;
соотносить цифру с числом предметов;
пользоваться арифметическими знаками действий;
составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
составлять из нескольких треугольников (четырѐхугольников) фигуры большего
размера; делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;
ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

1.9 Организационно-педагогические условия реализации
1.9.1 Язык реализации
На основании пункта 3.6 Устава организации и Федерального Закона «Об образовании
в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г. дополнительная развивающая
программа «Развивайка» реализуется на государственном языке Российской Федерации
– русском.
1.9.2 Форма обучения
Форма обучения – очная.
1.9.3 Особенности организации
Особенности
организации
образовательного
процесса
обучающихся
характеризуются с учѐтом их психолого-педагогических особенностей и особых
образовательных потребностей. (подгруппы 5-6лет, 6-7лет)
10

Все занятия составляются согласно педагогическим принципам. По своему содержанию
они должны соответствовать возрастным особенностям занимающихся, решать в единстве
задачи обучения и воспитания. Структура занятий соответствует современным
требованиям технологий построения и проведения учебных занятий для детей разного
возраста.
В настоящее время за основу построения занятия принято деление его на три части:
подготовительную, основную и заключительную. Занятия по обучению грамоте
построены как обучающие навыкам учебного сотрудничества. Материал, которым
работают дети: дидактические игры на конструирование, классификацию, рассуждение,
запоминание, то есть, направлены на развитие познавательных способностей. Много
внимания уделяется игровым и занимательным моментам для поддержания интереса к
работе. Занятия можно разделить на два этапа: большая часть разговорная
и
письменная.
Занятия по математике построены, чтобы обеспечить предметную подготовку
дошкольников, достаточную для продолжения математического образования в начальной
школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными
учебными действиями в процессе усвоения предметного содержания. Для формирования
познавательного интереса детей, развития пространственного воображения, потребности
и способности к интеллектуальной деятельности, формирования умений: анализировать,
сравнивать, классифицировать математические объекты, следующие виды занятий:
занятие-игра, занятие-путешествие, занятие-исследование, занятие-конкурс, занятиесоревнование.
Данная программа дополняет и расширяет знания при помощи игровых приѐмов
как на занятиях по развитию речи так и на занятиях по математике, параллельно готовя и
руку ребѐнка к письму, не выделяя при этом обучение письму в отдельную деятельность
Вышесказанное прививает у детей интерес к обучению и позволяет использовать эти
знания на практике. Одним из новых подходов позволяющим компенсировать негативное
влияние повышенных интеллектуальных нагрузок является применение такой формы как
интегрированная образовательная деятельность. Во время интегрированной деятельности
объединяются в нужном соотношении в одно целое элементы математического развития и
физической, социальной деятельности, элементы развития речи и конструктивной,
изобразительной деятельности, удерживая при этом внимание детей разных
темпераментов на максимуме.
1.9.4 Условия набора и формирования групп.
Набор на обучение по дополнительной программы «Развивайка» производится на
основании заявления и запроса родителей (законных представителей) обучающихся 5-7
лет, предварительный отбор не проводится.
Допускается дополнительный набор на место выбывших обучающихся на
последующие года обучения.
В целом состав групп остается постоянным в течение года.
Условия формирования групп: разновозрастные.
Количество обучающихся по дополнительной общеразвивающей программе
«Развивайка» не более 8 обучающихся в подгруппе.
Наполняемость учебных
групп и
максимально
допустимый объем
образовательной нагрузки соответствует нормам санитарных правил СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания».
При адаптации программы под эти условия учитывались основные принципы
дидактики, возрастные особенности каждой группы, физические возможности и
психологические особенности обучающегося в каждой из указанных выше возрастных
периодов.
11

1.9.5 Формы организации и проведения занятий.
Основной формой организации образовательного процесса по дополнительной
общеразвивающей
программе «Развивайка» является подгрупповая форма.
Также осуществляется дифференцированный подход к обучающимся, т.к. в связи с их
индивидуальными способностями, результативность в усвоении материала может быть
различной. Для работы с одарѐнными обучающимися или часто болеющие, имеющими
пробелы в навыках, для отработки навыков используется индивидуальная форма
работы.
Основные принципы:
 Принцип творчества (креативности) – максимальная ориентация на творческое
начало в деятельности дошкольника, приобретение им собственного опыта
творческой деятельности.
 Принцип деятельности – включение ребенка в познавательную практическую
деятельность.
 Принцип целостного представления о мире формирование у ребенка
обобщенного, целостного представления о мире (природе – обществе – самом
себе), о роли и месте когнитивной науки в системе наук.
 Принцип непрерывности – преемственность между всеми ступенями обучения на
уровне содержания и методики.
 Принцип минимакса – предложение ребенку содержания образования по
максимальному уровню, а ребенок должен усвоить это по минимальному уровню.
Система минимакса является оптимальной для реализации индивидуального
подхода, т.к. это саморегулирующаяся система.
 Принцип психологической комфортности – снятие, по возможности, всех
стрессообразующих факторов, учет психологического состояния ребенка.
 Принцип вариативности – развитие у детей вариативного мышления, т.е.
понимание возможности различных вариантов решения задачи, умение
осуществлять систематический перебор вариантов, сравнивать и находить
оптимальный вариант.
Виды занятий:
- дидактические игры;
- работа с карточками;
- работа с раздаточным материалом;
- логические игры;
- занимательные задачи;
- штриховка, графические диктанты;
- исследование;
- конкурс;
- викторина;
- занятие-соревнование.
Для решения поставленных задач используются следующие методы:
Словесные – объяснения упражнений, указания, похвала, рассказ, беседа, разучивание,
проговаривание стихов;
Наглядные – показ, имитация, звуковые и зрительные ориентиры;
12

Практические – упражнения конкретные задания, игровые приемы, поддержка и
помощь.
1.9.6 Материально-техническое оснащение.
Место осуществления образовательной деятельности: Будапештская ул. д. 40 кор.
3, лит.А.
Оснащение:
1. Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв).
Наборы сюжетных (предметных) картинок.
Словари по русскому языку: толковый словарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в
цифровой форме).
2. Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийный проектор.
3. Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы.
Слайды, соответствующие тематике программы.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
программы.
4. Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма,
транспорт, магазин и др).
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.
1.9.7 Кадровое обеспечение.
Реализация дополнительной общеразвивающей
программы «Развивайка»
осуществляется лицами, имеющими среднее профессиональное или высшее
образование и отвечающими квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках, и (или) требованиям профессионального стандарта.
Дополнительную общеразвивающую программу «Развивайка» в организации реализует
педагог дополнительного образования, прошедший курсы повышения квалификации по
направлению «Педагог дополнительного образования».

II. Учебный план
Учебный план обучающихся 5-7 лет
«Математика и развитие логического мышления» (32 часа)
№

Тема уроков

п/п

Кол –
во
часов

Теория

Практи
ка

Формы контроля
аттестации

Прямой счѐт предметов.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Обратный счѐт предметов.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Использование ориентировочных
терминов «между», «за», «слева»,
«справа» и так далее.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Ориентировка на плоскости. Понятия
―левее‖, ―правее‖, ―вниз‖, ―вверх‖ и другие

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Сопоставление количества разных
предметов.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Число и цифра. Письмо цифры 1.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Порядковый счѐт в направлениях
―справа‖, ―слева‖, ―от‖.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Числовая лесенка. Число и цифра 2.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Сопоставление количества предметов с
числом и цифрой.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Длиннее, короче. Сравнение предметов.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Соотношение числа и цифры.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Столько же. Больше, меньше.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Сравни два числа, докажи, что одно из них
больше. Число и цифра З.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Знаки «», « = ».

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Знаки «+», «-», « = ».

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Повторение изученного материала.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Число и цифра 4.

0,5

Пед. наблюдение,

опрос
18

Счѐт предметов парами. Составление
числа 4.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Число и цифра 5.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Составление числа 5. Задача иллюстрация.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Число и цифра 6.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Составление числа б.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Число и цифра 7. Задача - иллюстрация на
сложение.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Составление числа 7.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Число и цифра 8. Задача - иллюстрация на
вычитание

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Составление числа 8.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Число и цифра 9, 10

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Составление числа 9,10. Повторение.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Решение задач с помощью рисунков.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Решение задач с помощью рисунков.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Запись выражений на вычитание и
сложение.

0,5

Пед. наблюдение

Запись выражений на вычитание и
сложение.

0,5

Пед. наблюдение

Учебный план «Обучение грамоте и элементам письма» (32 часа)
№

Тема уроков

п/п

Кол –
во

Теория

Практи
ка

Формы контроля
аттестации

часов
1

Устная речь. Письменная речь. Штриховка
(овощи).

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Речь состоит из предложений. Народные
приметы о погоде и временах года.
Штриховка (листья деревьев).

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Слова делятся на слоги.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Сказка открывает нам свои тайны.
Штриховка (картинка к сказке).
4

Гласные и согласные звуки.
Скороговорки. Штриховка в раскраске.

Гласный звук [а], буквы Аа.
Чистоговорки. Штриховка в раскраске.

Гласный звук [о], буквы Оо.
Потешки. Штриховка в раскраске.

Гласный звук [у], буква Уу.
Обведение предметов по контуру в
рабочей строке.

Гласный звук [и], буква Ии
Графические упражнения. Штриховка.

Гласный звук [ы], буква Ы.
Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая
строка. Письмо прямых, коротких линий.
Считалки.

Согласные звуки [Н], [Н’], буквы Нн.
Письмо длинной прямой наклонной
линии. Игровые песенки.

Согласные звуки [т], [т’], буквы Тт.
Письмо коротких линий с закруглением
внизу. Игровые приговоры.

Согласные звуки [к], [к’], буквы Кк.
Письмо длинной линии с закруглением
внизу.

Согласные звуки [с], [с’], буквь, Сс.
Письмо коротких линий с закруглением
вверху.

Согласные звуки [р), [р’], буквы Рр.
Письмо длинной линии с закруглением
вверху. Русские былички, бывальницы и
сказки о мифологических персонажах.
Водяной.

Согласные звуки [л], [л’], буквы Лл.
Письмо элемента буквы А заглавной.
Русские былички, бывальницы и сказки о
мифологических персонажах. Русалки.

Согласные звуки [в], [в’], буквы Вв.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

1,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,

Письмо прямой длинной линии с петлѐй
внизу. Русские былички, бывальницы и
сказки о мифологических персонажах.
Леший.
17

Буквы Ее.
Письмо прямой длинной линии с петлѐй
внизу. Русские былички, бывальницы и
сказки о мифологических персонажах.
Домовой.

Согласные звуки [п], [П, [м], [м’], буквы
Пп, Мм.
Письмо строчной буквы И. Слово за слово.

Согласные звуки [з], [з’], буквы Зз.
Письмо заглавной буквы И. Что за
словом? (многозначные слова).

Согласные звуки [б], [б’], [д], [д"], буквы
Бб, Дд.
Письмо строчной буквы О. Понятно без
слов.

Буквы Яя.
Письмо заглавной буквы О.
С понедельника до воскресенья,
(обогащение словарного запаса).

Согласные звуки [г], [г’], буквы Гг.
Письмо строчной буквы а. Путешествие в
Вообразилию.

Мягкий согласный звук [Ч’]. Буквы Чч.
Письмо заглавной буквы А. Путешествие в
Угадайку.

Буква Ь. Разделительный твѐрдый знак.
Письмо строчной и заглавной буквы Л.
Путешествие в Сочиняйку.

Твѐрдые согласные звуки [Ж], [Ш], буквы
Шш, Жж.
Письмо строчной буквы С. Самое
удивительное чудо на свете.

Мягкий согласный звук [И’]. Буквы Ий.
Письмо заглавной буквы С. Умеет ли
разговаривать природа?

27
17

Согласные звуки [х], [х’]. буквы Хх.

Загадки. Штриховка грибов.
28

беседа, опрос

Твѐрдый согласный звук [Ц], буквы Цц.

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

1,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

0,5

Пед. наблюдение,
беседа, опрос

Письмо элементов букв в рабочей строке.
29

Гласный звук [Э], буква Ээ. Буквы Юю.
Письмо элементов букв в рабочей строке.

Мягкий согласный звук [Щ’]. Буквы Щщ.
Письмо элементов букв в рабочей строке.

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Фф.
Графические упражнения. Штриховка.

Повторение по теме: «Алфавит»
Написание элементов букв.

III. Календарный учебный график реализации дополнительной общеразвивающей программы
«Развивайка» на 2023-2024 год.
Место осуществления образовательной деятельности по адресу: Будапештская
ул. д. 40 кор. 3, лит.А
Год
обучения

Дата начала
занятий

1 год
обучения

02.11.23

Дата
окончания
занятий
24.06.24

Количество
учебных
недель
36*

Количество
учебных
дней
62

Режим занятий

Вторник , четверг
16.00-16.30 (1 подгруппа)
16.40-17.10 (2 подгруппа)

*Январь – март количество меньше в связи с производственной необходимостью, проводится
по 7 занятий в месяц

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 67
комбинированного вида Фрунзенского района Санкт Петербурга
РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО
Решением педагогического совета
Протокол № 1 от 30.08.2023г.

УТВЕРЖДЕНО
Приказ №35 от 30.08.2023г.
Заведующий ГБДОУ детский сад № 67
комбинированного вида Фрунзенского
района Санкт-Петербурга
____________________ Н.А. Андреева

С учетом мнения
Совета родителей
(законных представителей воспитанников)
Протокол № 1 от 05.09.2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
……………. направленности «Развивайка»
Для обучающихся 5-7 лет
Срок освоения: 1 год
Возраст обучающихся: 5-7 лет

Разработчик:
Мудрицкая Наталья Николаевна
Педагог дополнительного образования

Санкт – Петербург
2023г.

Содержание

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Наименование раздела
Пояснительная записка
Особенности организации
Задачи конкретного года обучения
Содержание конкретного года обучения
Планируемые результаты конкретного года обучения
Календарно-тематический план
Методические и оценочные материалы
Методические материалы
Оценочные материалы
Информационные источники

Страница
21
22
23
24
26
28
43
43
44
46

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по дополнительной общеразвивающей программе
«Развивайка» разработана с учетом следующих нормативно – правовых документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» - Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об
утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам от 09.11.2018 г.
N 196
- Постановление Правительства Российской Федерации от 15.09.2020 № 1441
«Правила оказания платных образовательных услуг»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (приказ от 17.10.2013г.№ 1155 Министерства образования и науки
Российской Федерации)
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
11.12.2006 г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного
образования детей».
- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденные постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021
№2
-Устав ГБДОУ детский сад № 67 Фрунзенского района Санкт-Петербурга.
Актуальность
Период дошкольного детства является наиболее благоприятным для
формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств
личности. Именно в это время закладываются основы будущей учебной деятельности
ребѐнка, идет активное развитие его познавательных возможностей.
Переход от одного возрастного периода к другому характеризуется не только
изменением социальной ситуации развития и ведущего вида деятельности, но и
особенностями системы отношений ребенка с социальной действительностью. Важно
объяснить ребѐнку не только способы приобретения знаний, но и их смысл на
доступном языке- через игровую и экспериментальную деятельность,
приобретающую учебный характер. Потребность ребѐнка в принятии статуса ученика,
его активность в процессе познания окружающей действительности, способов
взаимодействия как со взрослыми, так и со сверстниками, на наш взгляд, являются
одной из основных задач на этапе подготовки к школьному обучению.
Данная программа направлена на развитие познавательных процессов, навыков
коммуникативного общения, мотивационной сферы. Для дошкольника переход из
детского сада в школу не только меняет картину окружающего мира, но и определяет
его место в этой действительности. Поэтому важно объяснить ребѐнку на доступном
языке (через систему игровой и экспериментальной деятельности) способы
приобретения знаний и умений, и их смысл.
Педагогическая целесообразность
Созданием данной образовательной программы послужил социальный запрос
родителей и школы. Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с
физической, эмоциональной, психологической готовностью) является приоритетной
для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и
взрослыми.
Включение в программу игр по укреплению психофизиологического здоровья
детей, традиционных и нетрадиционных методов совместной деятельности,

направленных на интеллектуальное развитие и не используемых в основных
образовательных программах, также является отличительной чертой данной
образовательной программы.
Готовность к школе определяется тремя взаимосвязанными компонентами:
физической готовностью, т.е. состоянием здоровья; интеллектуальной и личностной
готовностью. Физическая готовность ребѐнка к школе определяется медиками и
заносится в медицинскую карту. Личностная готовность характеризуется:
способностью ориентироваться в окружающем мире,
отношением к школе;
самостоятельности ребѐнка; его активности и инициативы; развитие потребности в
общении; умение устанавливать контакт со сверстниками и взрослыми.
Интеллектуальная готовность детей к школе включает в себя состояние сенсорного
развития, состояние развития образных представлений и ряда психических процессов,
умственное и речевое развитие.
Особенности организации образовательного процесса.
Возраст обучающихся: от 5 до 7 лет.
В
дополнительной
общеразвивающей
программе
направленности «Развивайка» представлены разделы:

……

«Математика и развитие логического мышления»
Программа рассчитана на 0,5 часа в неделю.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
• создание благоприятный условий для полноценного интеллектуального развития
каждого ребѐнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;
• формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных
отношений, творческой деятельности;
• овладение математическими знаниями и умениями;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания
в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;
• производить контроль и самоконтроль, уценку и самооценку.
«Обучение грамоте и элементам письма»
Программа рассчитана на 0,5 часа в неделю.
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания,
соответствующего уровню образовательного стандарта по предмету и с учетом
преемственности программы по русскому языку основного общего образования, т.е.
ее реализация позволит обеспечить преемственность с дошкольной подготовкой и
содержанием следующей ступени обучения. Целью программы является создание
условий для повышения уровня готовности обучающихся к дальнейшему обучению
посредством занятий по обучению грамоте, через развитие у детей фонематического
слуха.
Режим и продолжительность занятий:
Занятия проводятся во второй половине дня в отдельном помещении.
Наполняемость учебных групп и продолжительность одного занятия
выдержана в пределах требований СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания».

Обучающиеся (5-7 лет): «Математика и развитие логического мышления» 1 раз в
неделю- 30 минут; «Обучение грамоте и элементам письма» 1 раз в неделю- 30
минут.
Формы и режим занятий: Содержание программы ориентировано на
разновозрастные группы наполняемостью не более 8 обучающихся в подгруппе.
Ведущей формой организации обучения является подгрупповая. Наряду с
подгрупповой формой работы осуществляется дифференцированный подход к
учащимся, т.к. в связи с их индивидуальными способностями, результативность в
усвоении материала может быть различной.

III. Задачи конкретного года обучения:
«Математика и развитие логического мышления»
Задачи:
Образовательные:
1. Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с
заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.
2. Формирование системы знаний, умений, навыков по основам математики.
3. Формирование умения самостоятельно решать простейшие задачи в процессе обучения
(выбор способа решения, планирование предстоящих действий, самоконтроль, умение
применять полученные знания в решении других задач).
4. Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных
интересов, радость творчества.
Развивающие:
1. Развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления,
формирование мыслительных операций (анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, классификации, аналогии).
2. Развитие внимание, памяти, расширение сенсорного опыта.
3. Развитие фантазии, воображения, творческих способностей.
4. Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие
умозаключения.
5. Овладение основными способами деятельности, проявление инициативы и
самостоятельности в разных видах деятельности - игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.
6. Развитие крупной и мелкой моторики.
Воспитательные:
1. Воспитание положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и
самому себе, воспитание чувства собственного достоинства.
3. Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные
отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
4. Формирование умения разрешать конфликты, договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои
чувства, в том числе чувство веры в себя.

«Обучение грамоте и элементам письма»
Задачи:
Образовательные:
- расширить запас знаний, которые станут базой для дальнейшего обучения в школе;
- обогащать словарь детей, совершенствовать речь как средство общения;
- научить говорить перед группой, отвечать на вопросы, спрашивать, рассказывать о своих
наблюдениях;
- расширять и уточнять представления детей об окружающей среде.
Развивающие:
-стимулировать развитие видов речевой деятельности: умений слушать, говорить, свободно
пользоваться языком в различных ситуациях общения.;
-развивать фонематический слух, учить определять место звука в слове;
-развивать художественно- образное и логическое мышление, воспитывать речевую культуру общения как неотъемлемую часть общей культуры человека;
отрабатывать интонационную выразительность речи;
Воспитательные:
- воспитывать положительное отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и
самому себе, воспитание чувства собственного достоинства;
- вырабатывать умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать
правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих;
- формировать умения разрешать конфликты, договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои
чувства, в том числе чувство веры в себя.
Содержание конкретного года обучения.
Обучающиеся 5-7 лет.
«Математика и развитие логического мышления»
Общие понятия
Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др.
Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу.
Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим признаком.
Составление совокупности по заданному признаку.
Выделение части совокупности.
Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначение отменяй равенства и
неравенства.
Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов с помощью
составления пар (равно -не равно, больше на ... ,меньше на ...).
Формирование общих представлений о сложении как объединении предметов в одно
целое. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов
из целого. Взаимосвязь между целым и частью.
Начальные представления о величинах:
длина, масса предметов, объем жидких и сыпучих веществ. Измерение величин с помощью
условных мер (отрезок, клеточка, стакан и т.п.).
Натуральное число как результат счета и измерения. Числовой отрезок.

Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.
Числа и операции над ними
Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и ритмический счет.
Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название, последовательность и
обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав чисел первого
десятка.
Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на..., меньше на ...) на наглядной
основе.
Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием
наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.
Число 0 и его свойства.
Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием
наглядного материала.
Пространственно-временные представления. Примеры отношений: на -над -под, слева -справа посередине, спереди -сзади, сверху -снизу, выше -ниже, шире -уже, длиннее -короче, толще тоньше, раньше -позже, позавчера -вчера -сегодня -завтра -послезавтра, вдоль, через и др.
Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе.
Последовательность месяцев в году.
Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с помощью
плана.
Геометрические фигуры и величины
Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы.
Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник,
четырехугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб.
Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек.
Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии,
многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях.
Сравнение предметов по длине, массе, объему (непосредственное и опосредованное с
помощью различных мерок). Установление необходимости выбора единой мерки при
сравнении величин. Знакомство с некоторыми общепринятыми единицами измерения
различных величин.
«Обучение грамоте и элементам письма»
Речь.
Речь устная и письменная.
Звуки и буквы. Слоги и слова.
Понятие «звук». Фонематическое развитие слуха детей: вычленение звуков из слова, слогозвуковой и звуковой анализ слов; сравнение звуки в похоже звучащих словах, наблюдение за
работой артикуляционного аппарата при произнесении звуков;
Понятие «буква». Графическое изображение звука.
Деление слов на слоги. Ударение, ударный слог. Различие понятий «слово» и «слог».
Деление двусложных и трехсложных слов с открытыми слогами на части, определение
количество слогов. Слого-буквенный анализ, схематичное изображение слога, подбор слова к
схеме. Определение ударного слога, ударной гласной. Правильное произношение звуков в
слогах; составление слов из слогов, букв;
Гласные звуки и буквы
Гласные звуки и буквы.
Предложение.
Понятие о предложении (без грамматического определения), составление предложений,
членение простых предложений на слова, согласование слов в предложении.
Слова. Правильное построение предложений из слов.
Согласные звуки и буквы
Согласные звуки мягкие и твердые.

Различие понятий «звук» и «буква».
Чтение слов, предложений.
V. Планируемые результаты конкретного года обучения.
«Математика и развитие логического мышления»
К концу обучения учащиеся должны:
1. называть:
предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за, под, между, перед,
после) данным предметом, между двумя предметами;
числа от 1 до 10 в прямом и в обратном порядке;
число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок);
2. различать:
число и цифру;
знать состав числа в пределах 10;
геометрические фигуры.
3. сравнивать:
предметы с целью выявления в них сходства и различия;
предметы по форме, по размерам (больше, меньше).

«Обучение грамоте и элементам письма»
К концу обучения учащиеся должны знать, понимать:
- гласные и согласные буквы и звуки;
- правила деления предложения и слова на части;
- правила постановки ударения;
- элементарные гигиенические правила;
Обучающиеся должны уметь:
-правильно произносить все звуки;
-отчетливо и ясно произносить слова;
-выделять из слов звуки;
-находить слова с определенным звуком;
-определять место звука в слове;
-составлять предложения по заданной теме;
-определять ударный слог;
-делить слово на слоги;
-составлять небольшие рассказы по картине, серии картин;
-пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию);
-выразительно, в собственной манере прочесть наизусть стихотворение;
-в общении со взрослыми и сверстниками пользоваться формулами словесной вежливости;

-ориентироваться на странице тетради;
-писать основные элементы букв.

IV.

Календарно - тематический план

«Математика и развитие логического мышления»
№
занятия

Задачи

Содержание
октябрь

Развивать умственные
способности детей.

Вводная часть. Приветствие. Разминка «Мой весѐлый
звонкий мяч».

Закреплять умение устанавливать Основная часть. Прямой счѐт предметов. Работа с
соответствие между количеством карточками.
предметов и цифрой.
Заключительная часть. Дидактическая игра «Кто знает,
Развитие познавательных
пусть дальше считает».
процессов восприятия памяти,
внимания, воображения.
Развивать умственные
Вводная часть. Приветствие. Разминка «Мой весѐлый
способности детей.
звонкий мяч».

Закреплять умение устанавливать Основная часть. Обратный счѐт предметов. Работа с
соответствие между количеством карточками.
предметов и цифрой.
Заключительная часть. Дидактическая игра «Кто знает,
Развитие познавательных
пусть дальше считает».
процессов восприятия памяти,
внимания, воображения.
Развивать быстроту мышления.

Вводная часть. Приветствие. Разминка «Мой весѐлый
звонкий мяч».

Закреплять умение устанавливать
соответствие между количеством Основная часть. Использование ориентировочных
предметов и цифрой.
терминов «между», «за», «слева», «справа» и так далее.

Развитие познавательных
процессов восприятия памяти,
внимания, воображения.

Работа с карточками.

Развивать быстроту мышления.

Вводная часть. Приветствие. Разминка «Мой весѐлый
звонкий мяч».

Заключительная часть. Дидактическая игра «КТО ГДЕ
СТОИТ?».

Закреплять умение устанавливать
соответствие между количеством Основная часть. Ориентировка на плоскости. Понятия
предметов и цифрой.
―левее‖, ―правее‖, ―вниз‖, ―вверх‖ и другие. Работа с
карточками.
Развитие познавательных
процессов восприятия памяти,
Заключительная часть. Дидактическая игра «КТО ГДЕ
внимания, воображения.
СТОИТ?».
Учить соотносить схематическое
изображение с реальными
предметами.

ноябрь
Вводная часть. Приветствие. Разминка «1,2,3,4,5
вышел зайчик погулять».

Основная часть. Сопоставление количества разных
Закреплять умение устанавливать предметов. Работа с карточками. Задание на
соответствие между количеством закрепление.
предметов и цифрой.
Заключительная часть. Дидактическая игра «Третий
Развитие познавательных
лишний».
процессов восприятия памяти,

внимания, воображения.
6

Учить соотносить схематическое
изображение с реальными
предметами.

Вводная часть. Приветствие. Разминка «1,2,3,4,5
вышел зайчик погулять».

Учить соотносить схематическое
изображение с реальными
предметами.

Вводная часть. Приветствие. Разминка «1,2,3,4,5
вышел зайчик погулять».

Учить соотносить схематическое
изображение с реальными
предметами.

Вводная часть. Приветствие. Разминка «1,2,3,4,5
вышел зайчик погулять».

Основная часть. Число и цифра. Письмо цифры 1.
Закреплять умение устанавливать Работа с карточками. Задание на закрепление.
соответствие между количеством
Заключительная часть. Дидактическая игра
предметов и цифрой.
«Рассеянный художник».
Развитие познавательных
процессов восприятия памяти,
внимания, воображения.
7

Основная часть. Порядковый счѐт в направлениях
Закреплять умение устанавливать ―справа‖, ―слева‖, ―от‖. Работа с карточками. Задание
соответствие между количеством на закрепление.
предметов и цифрой.
Заключительная часть. Дидактическая игра «Третий
Развитие познавательных
лишний».
процессов восприятия памяти,
внимания, воображения.
8

Основная часть. Числовая лесенка. Число и цифра 2.
Закреплять умение устанавливать Работа с карточками. Задание на закрепление.
соответствие между количеством
Заключительная часть. Дидактическая игра «Сколько?
предметов и цифрой.
Какой?».
Развитие познавательных
процессов восприятия памяти,
внимания, воображения.
декабрь
9

Учить развернуто отвечать на
вопросы, делать умозаключения.
Закреплять умение устанавливать
соответствие между количеством
предметов и цифрой.

Вводная часть. Приветствие. Разминка «Раз, два, три,
четыре, пять, научились мы считать».

Развитие познавательных
процессов восприятия памяти,
внимания, воображения.

Заключительная часть. Дидактическая игра «Сколько?
Какой?».

Учить сравнивать предметы и
образы.
Побуждать делать
самостоятельные выводы.
Развитие познавательных
процессов восприятия памяти,
внимания, воображения.

Вводная часть. Приветствие. Разминка «Раз, два, три,
четыре, пять, научились мы считать».

Учить соотносить схематическое
изображение с реальными

Вводная часть. Приветствие. Разминка «Раз, два, три,
четыре, пять, научились мы считать».

Основная часть. Сопоставление количества предметов
с числом и цифрой. Работа с карточками. Задание на
закрепление.

Основная часть. Длиннее, короче. Сравнение
предметов. Работа с карточками. Задание на
закрепление.
Заключительная часть. Дидактическая игра «Магазин».

предметами.

Основная часть. Соотношение числа и цифры. Работа с
карточками. Задание на закрепление.

Закреплять умение устанавливать
соответствие между количеством Заключительная часть. Дидактическая игра «Сколько?
предметов и цифрой.
Какой?».
Развитие познавательных
процессов восприятия памяти,
внимания, воображения.
12

Учить соотносить схематическое
изображение с реальными
предметами.

Вводная часть. Приветствие. Разминка «Раз, два, три,
четыре, пять, научились мы считать».

Основная часть. Столько же. Больше, меньше. Работа с
Закреплять умение устанавливать карточками. Задание на закрепление.
соответствие между количеством
Заключительная часть. Дидактическая игра
предметов и цифрой.
«Садовник».
Развитие познавательных
процессов восприятия памяти,
внимания, воображения.
январь
13

Учить классифицировать
предметы по различным
основаниям.

Вводная часть. Приветствие. Разминка «Считалочка
мышонка».

Учить классифицировать
предметы по различным
основаниям.

Вводная часть. Приветствие. Разминка «Считалочка
мышонка».

Основная часть. Сравни два числа, докажи, что одно из
Закреплять умение устанавливать них больше. Число и цифра З. Работа с карточками.
соответствие между количеством Задание на закрепление.
предметов и цифрой.
Заключительная часть. Дидактическая игра «Продолжи
Развитие мыслительных умений - счѐт».
сравнивать, анализировать,
классифицировать, обобщать,
абстрагировать, кодировать и
декодировать информацию.
Учить классифицировать
Вводная часть. Приветствие. Разминка «Считалочка
предметы по различным
мышонка».
основаниям.
Основная часть. Знаки «», « = ». Работа с карточками.
Закреплять умение устанавливать Задание на закрепление.
соответствие между количеством
Заключительная часть. Дидактическая игра «Почини
предметов и цифрой.
одеяло».
Развитие мыслительных умений сравнивать, анализировать,
классифицировать, обобщать,
абстрагировать, кодировать и
декодировать информацию.

Основная часть. Знаки «+», «-», « = ». Работа с
Закреплять умение устанавливать карточками. Задание на закрепление.
соответствие между количеством
Заключительная часть. Дидактическая игра
предметов и цифрой.
«Рассеянный художник».
Развитие мыслительных умений -

сравнивать, анализировать,
классифицировать, обобщать,
абстрагировать, кодировать и
декодировать информацию.
16

Учить классифицировать
предметы по различным
основаниям.

Вводная часть. Приветствие. Разминка «Считалочка
мышонка».

Основная часть. Повторение изученного материала.
Закреплять умение устанавливать
Заключительная часть. Дидактическая игра
соответствие между количеством
«Садовник».
предметов и цифрой.
Развитие мыслительных умений сравнивать, анализировать,
классифицировать, обобщать,
абстрагировать, кодировать и
декодировать информацию.
февраль
17

Учить соотносить схематическое
изображение с реальными
предметами.

Вводная часть. Приветствие. Разминка «1,2,3,4,5
вышел тигр погулять».

Учить соотносить схематическое
изображение с реальными
предметами.

Вводная часть. Приветствие. Разминка «1,2,3,4,5
вышел тигр погулять».

Учить соотносить схематическое
изображение с реальными
предметами.

Вводная часть. Приветствие. Разминка «1,2,3,4,5
вышел тигр погулять».

Учить соотносить схематическое
изображение с реальными
предметами.

Вводная часть. Приветствие. Разминка «1,2,3,4,5
вышел тигр погулять».

Основная часть. Число и цифра 4. Работа с карточками.
Закреплять умение устанавливать Задание на закрепление.
соответствие между количеством
Заключительная часть. Дидактическая игра
предметов и цифрой.
«Рассеянный художник».
Развитие познавательных
процессов восприятия памяти,
внимания, воображения.
18

Основная часть. Счѐт предметов парами. Составление
Закреплять умение устанавливать числа 4. Работа с карточками. Задание на закрепление.
соответствие между количеством
Заключительная часть. Дидактическая игра «Что
предметов и цифрой.
дальше?».
Развитие познавательных
процессов восприятия памяти,
внимания, воображения.
19

Основная часть. Число и цифра 5. Работа с карточками.
Закреплять умение устанавливать Задание на закрепление.
соответствие между количеством
Заключительная часть. Дидактическая игра
предметов и цифрой.
«Садовник».
Развитие познавательных
процессов восприятия памяти,
внимания, воображения.
20

Основная часть. Составление числа 5. Задача -

Закреплять умение устанавливать иллюстрация. Работа с карточками. Задание на
соответствие между количеством закрепление.
предметов и цифрой.
Заключительная часть. Дидактическая игра «Кто знает
Развитие познавательных
– продолжает!».
процессов восприятия памяти,
внимания, воображения.
март
21