Государственное бюджетное дошкольное учреждение детский сад№67
компенсирующего вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Принята
Утверждаю
Педагогическим Советом
Заведующий ГБДОУ
детский сад №67 компенсирующего
вида Фрунзенского района СанктПетербурга
_________
Андреева Н.А.
Приказ № 18 от 29.08.2024г.
№1 от 29 августа 2024г.
Рабочая программа
Старшей группы «Лучики» с ОВЗ ( с ЗПР)
для обучающихся 5-6 лет
на 2024/2025 учебный год
Воспитатели:
Никитина О.И.
Санкт-Петербург
2024 год
1
№ п/п
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
1.4
1.4.1
1.4.2
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9.
2.9.1
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
Содержание
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
т.ч. характеристики особенностей развития детей 5-6 лет
Планируемые результаты (целевые ориентиры) реализации
рабочей программы
Педагогическая
диагностика
достижения
планируемых
результатов
Целевой
раздел
части,
формируемой
участниками
образовательных отношений
Пояснительная записка
Цели, задачи вариативной части Программы
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
рабочей программы
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик в процессе реализации рабочей программы
Способы и направления поддержки детской инициативы
Организация коррекционно-развивающей работы
Организация воспитательного процесса
Комплексно-тематическое
планирование
по
пяти
образовательным областям
Особенности взаимодействия с семьями обучающихся
Содержательный раздел части, формируемой участниками
образовательных отношений
Содержание психолого-педагогической работы вариативной
части программы
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Психолого-педагогические
условия
реализации
рабочей
программы
Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды
Учебно-методическое обеспечение рабочей программы
Кадровые условия реализации рабочей программы
Режим и распорядок дня в группе
АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ
2
Стр.
3
3
3
4
5
7
9
11
11
12
14
14
14
17
19
22
28
32
36
40
42
47
93
169
175
175
181
181
182
183
189
189
195
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы
Рабочая программа разработана в соответствии:
- с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- с ФГОС дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);
- с Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31.07.2020 г. № 373);
- с Федеральной адаптированная образовательной программой дошкольного
образования (утв. приказом Минпросвещения РФ от 24.11.2022 г. № 1022);
- c Образовательной программой дошкольного образования, адаптированной для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического
развития) ГБДОУ детский сад №67 компенсирующего вида Фрунзенского района СанктПетербурга (утв. Педагогическим Советом ГБДОУ детский сад №67 компенсирующего
вида Фрунзенского района Протокол №1 от 29 августа 2024г.
- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин1.2.3685- 21
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций" от 28.01.2021г.
-Уставом ГБДОУ детского сада №67 Фрунзенского района Санкт – Петербурга №464 – р от
10.04.2024г.
-УМК к примерной адаптированной основной образовательной программе воспитания и
обучения дошкольников с задержкой психического развития под редакцией Л.Б. Баряевой,
Е.А. Логиновой
Рабочая программа направлена на реализацию обязательной части основной
образовательной программы ДО и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Программа является основой для преемственности образования детей дошкольного
возраста и младшего школьного возраста.
Цель рабочей программы - разностороннее развитие ребѐнка в период дошкольного
детства с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
Задачи рабочей программы:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей 5-6 лет к базовым ценностям российского народа - жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру,
становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
3
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на
основе учѐта возрастных и индивидуальных особенностей развития детей 5-6 лет;
- создание условий для равного доступа к образованию для детей 5-6 летнего возраста
с учѐтом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в т.ч. их
эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребѐнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
1.1.2. Принципы и подходы к рабочей программы
Рабочая программа построена на следующих принципах дошкольного образования,
установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребѐнком всех этапов детства, обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребѐнка, при котором сам ребѐнок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей дошкольного
возраста, а также педагогических работников (далее вместе - взрослые);
4) признание ребѐнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребѐнка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учѐт этнокультурной ситуации развития детей.
Основными подходами к формированию рабочей программы являются:
- деятельностный подход, предполагающий развитие ребенка в деятельности,
включающей
такие
компоненты
как
самоцелеполагание,
самопланирование,
самоорганизация, самооценка, самоанализ;
- интегративный подход, ориентирующий на интеграцию процессов обучения,
воспитания и развития в целостный образовательный процесс в интересах развития ребенка;
- индивидуальный подход, предписывающий гибкое использование педагогами
различных средств, форм и методов по отношению к каждому ребенку;
- личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию
образовательного процесса на основе признания уникальности личности ребенка и создания
условий для ее развития на основе изучения задатков, способностей, интересов, склонностей;
- cредовый подход, ориентирующий на использование возможностей внутренней и
внешней среды образовательной организации в воспитании и развитии личности ребенка.
4
1.1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики,
в т.ч. характеристики особенностей развития детей 5-6 лет
При разработке рабочей программы учитывались следующие значимые характеристики:
географическое месторасположение; социокультурная среда; контингент воспитанников;
характеристики особенностей развития детей.
Характеристика контингента обучающихся 5-6 лет
Дети 5-6 лет социальные нормы и правила поведения всѐ ещѐ не осознают, однако у них
уже начинают складываться обобщѐнные представления о том, как надо (не надо) себя вести.
В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания,
приѐма пищи, уборки помещения.
Дети 5-6 лет имеют дифференцированное представление о собственной гендерной
принадлежности, аргументируют еѐ по ряду признаков. Именно в этом возрасте дети
начинают активно играть в игры. Важным показателем развития ребѐнка-дошкольника
является изобразительная деятельность. В возрасте 5-6 лет дети способны долго
рассматривать книгу, рассказывать по картинке еѐ содержание. Конструирование носит
характер продуктивной деятельности.
Лишь в области «Познание (ФЭМП)» результаты у нескольких ребят низко-средние, и у трех
человек на среднем уровне. В речевом развитии очень низкие показатели. Лишь трое детей
могут говорить, но и у них наблюдаются тяжелые речевые расстройства. Все остальные дети
не говорящие. В области «Социально коммуникативное развитие» навыки и умения также
на низко-среднем уровне, лишь несколько ребят из группы владеют навыками
самообслуживания соответственно возрасту, у остальных они на стадии формирования.
В области «Художественно - эстетическое развитие» лишь три человека из группы показали
результаты среднего уровня. Все остальные не умеют работать с красками, ножницами,
пластилином. Навыки в конструировании на более высоком уровне, но также не
соответствуют возрасту детей. Старшие дети не умеют строить по предложенным схемам,
создают только фантазийные постройки, обыгрывать их не умеют. Младшие дети строят
только примитивные постройки (башня). Умения и навыки в области «Физическое развитие»
также не соответствуют возрасту и находятся на низком уровне.
Познавательный интерес присутствует у подавляющего большинства детей: они
интересуются новым, следуют за предложенной взрослым деятельностью, говорящие дети
задают вопросы. Большинство детей нуждаются в дополнительных разъяснениях взрослого
на занятии, индивидуальном внимании. Дети активно принимают участие в творческой
деятельности.
Социальный паспорт группы
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Фамилия, имя, отчество
обучающегося
Башкеева Ева
Матич Тимур
Павлов Алексей
Павлов Артемий
Пампуха Настя
Проконькин Иван
Сколозубов Артѐм
Юнусов Дамир
Ярош Даниил
Дата
рождения
02.11.2019г
25.06.2019г
10.06.2019г
10.06.2019г
11.11.2019г
22.06.2019г
05.08.2019г
02.11.2018г
12.10.2019г
5
Пол
Ж
М
М
М
Ж
М
М
М
М
Группа
здоровья
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Итого на 01.09.2024г.: 9 человек.
Распределение по полу:
мальчиков - 7 чел.
девочек - 2 чел.
Распределение по группам здоровья:
1 группа - 0 чел. ( 0%)
2 группа - 0 чел. ( 0%)
3 группа - 9 чел. (100 %)
Социальный паспорт семей обучающихся
№
п/п
1
2
3
4
Информация
Списочный состав обучающихся
Количество семей:
имеющих 1 ребенка
имеющих 2 детей
имеющих 3 детей
Социальная структура семей:
полных семей
неполных семей
Образовательный уровень родителей
среднее общее образование
cреднее профессиональное образование
высшее профессиональное образование
Кол-во
%
9
100
5
3
0
60
40
0
9
0
100
0
Целевые группы обучающихся
для оказания им адресной психологической помощи
и включения их в программы психолого-педагогического сопровождения
(для организации коррекционно-развивающей работы)
№
п/п
1
2
2.1
2.2
2.3
Целевая группа
Количество
Нормотипичные дети с
нормативным кризисом развития
Обучающиеся с особыми
образовательными потребностями:
обучающиеся по индивидуальному
учебному плану (учебному
расписанию) на основании
медицинского заключения (дети,
находящиеся под диспансерным
наблюдением, в т.ч. часто болеющие
дети)
обучающиеся, испытывающие
трудности в освоении
образовательных программ, развитии,
социальной адаптации
Обучающиеся с ограниченными
возможностями здоровья (ЗПР)
0
0
0
0
9
6
2.4
3
4
5
одаренные обучающиеся
Дети и (или) семьи, находящиеся в
трудной жизненной ситуации,
признанные таковыми в нормативно
установленном порядке
Дети и (или) семьи, находящиеся в
социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные,
склонные к бродяжничеству),
признанные таковыми в нормативно
установленном порядке
Обучающиеся «группы риска»:
проявляющие комплекс выраженных
факторов риска негативных
проявлений (импульсивность,
агрессивность, неустойчивая или
крайне низкая (завышенная)
самооценка, завышенный уровень
притязаний)
0
0
0
0
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Содержание и планируемые результаты ООП ДО должны быть не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов Федеральной образовательной
программы для детей к 6 годам.
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные
особенности ДО делают неправомерными требования от ребѐнка конкретных
образовательных достижений.
Поэтому планируемые результаты освоения ООП ДО представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребѐнка к 6 годам.
Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом
психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении
критических периодов. По этой причине ребѐнок может продемонстрировать обозначенные в
планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных
возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их
психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы.
Обозначенные различия не являются основанием для констатации трудностей ребѐнка
в освоении образовательной программы ДО и не подразумевают его включения в
соответствующую целевую группу.
Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения ООП ДО (к 6 годам):
- ребѐнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с
физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает
потребность в двигательной активности;
- ребѐнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость,
ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные
движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием
играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в
7
самостоятельную деятельность;
- ребѐнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно
охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;
- ребѐнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их
правильной организации;
- ребѐнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его
словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми:
задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения,
замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру
педагога проявляет сочувствие;
- ребѐнок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и
«пожалуйста»;
- ребѐнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению
педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к
признанию и уважению сверстников;
- ребѐнок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в
повседневной жизни;
- ребѐнок самостоятелен в самообслуживании;
- ребѐнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике;
отражает эти представления в играх;
- ребѐнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в
совместный труд со взрослыми или сверстниками;
- ребѐнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы
объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;
- ребѐнок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами
эмоциональной и речевой выразительности;
- ребѐнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью
взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
- ребѐнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает
литературные тексты, воспроизводит текст;
- ребѐнок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он
был создан;
- ребѐнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе
познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со
взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной;
отличается высокой активностью и любознательностью;
- ребѐнок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности
объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые
категории с указанием характерных признаков;
- ребѐнок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность
экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки
сделать логические выводы;
- ребѐнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье,
семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в
группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы,
некоторых памятных местах;
- ребѐнок имеет представление о разнообразных представителях живой природы
родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях
в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует,
положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе,
стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;
- ребѐнок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением
8
непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает их
последовательность, понимает временную последовательность «вчера, сегодня, завтра»,
ориентируется от себя в движении; использует математические представления для познания
окружающей действительности;
- ребѐнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается
на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
- ребѐнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
- ребѐнок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной
деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);
- ребѐнок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя
разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;
- ребѐнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно
использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в
развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании
игровой обстановки;
- ребѐнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к
результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия» в
режиссерских играх.
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценивание качества образовательной деятельности по рабочей программе
осуществляется в форме педагогической диагностики.
Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального
закона от 29 декабря 2012 г.» № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также
ФГОС ДО, в котором определены государственные гарантии качества образования.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов:
1. Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребѐнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявлять особенности и динамику развития ребѐнка, составлять на основе
полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности.
2. Цели педагогической диагностики, а также особенности еѐ проведения определяются
требованиями ФГОС ДО. Может проводиться оценка индивидуального развития детей,
которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики.
3. Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
- планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы
как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребѐнка на разных этапах дошкольного детства;
- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в т.ч. и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- освоение рабочей программы не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на
9
оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой
определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее
планирование.
4. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в т.ч. поддержки ребѐнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
5. Педагогическая диагностика проводится на начальном этапе освоения ребѐнком
ООП ДО в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая
диагностика) и на завершающем этапе освоения ООП ДО его возрастной группой
(заключительная, финальная диагностика).
При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период
пребывания ребѐнка в группе.
Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить
индивидуальную динамику развития ребѐнка. Периодичность проведения педагогической
диагностики определяется ДОО.
6. Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом
в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов:
- наблюдения,
- свободных бесед с детьми,
- анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации,
построек, поделок и тому подобное),
- специальных диагностических ситуаций,
- специальные
методики
диагностики
физического,
коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
7. Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами
для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребѐнка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного
детства в соответствующих образовательных областях.
Педагог наблюдает за поведением ребѐнка в деятельности (игровой, общении,
познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной),
разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и
самостоятельной деятельности детей и других ситуациях).
В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребѐнком
личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции
на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребѐнка, педагог обращает внимание на частоту проявления
каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребѐнка в деятельности. Частота
проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя.
Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и
ближайшего развития ребѐнка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности
ребѐнка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог
выбирает самостоятельно.
Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения может являться карта
развития ребѐнка.
Педагог может составить еѐ самостоятельно, отразив показатели возрастного развития
ребѐнка и критерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения позволит педагогу
выявить и проанализировать динамику в развитии ребѐнка на определенном возрастном
этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учѐтом индивидуальных
особенностей развития ребѐнка и его потребностей.
10
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме,
что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду
деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и
другое.
8. Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов портфолио ребѐнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке,
построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики
существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
9. Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую
активную
творческую
деятельность обучающихся, составляет индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и
целенаправленно проектирует образовательный процесс.
10. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят
квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребѐнка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
1.4 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
1.4.1 Пояснительная записка
При разработки части, формируемой участниками образовательных отношений также
учитывались принципы и подходы.
Работа по программам строится на основе следующих методологических подходов:
•
комплексного, позволяющего в практике формирования решать задачи разных
образовательных областей;
•
личностно-развивающего,
предполагающего
учет
возрастных
и
индивидуальных особенностей детей в соответствии с поставленными целями и задачами,
что дает возможность проявлять свою активность и индивидуальность;
•
деятельностного, позволяющего ребенку применять полученную информацию
в различных видах деятельности: коммуникативной, игровой, познавательноисследовательской и т.д. Содержание программы построено в соответствии со следующими
принципами:
•
доступности – обеспечивает адаптацию получаемых знаний к специфике
возрастных особенностей развития ребенка;
•
прогностичности – ориентирует на осознанное восприятие детьми
предлагаемого содержания, на возможное его использование в качестве аргументов при
объяснении своих поступков;
•
последовательности и концентричности – обеспечивает постепенное
обогащение содержания различных сфер, возвращение к ранее пройденным темам на более
высоком уровне формирования знаний (от элементарных представлений по отдельным
признакам к обобщенным представлениям по системе существенных признаков);
•
системности – предполагает формирование у дошкольников обобщенного
представления о социальном мире как системе, в которой все объекты, процессы, явления,
поступки, переживания людей взаимосвязаны и взаимозависимы;
•
интегративности – предусматривает возможность использования содержания в
11
разных разделах воспитания (трудовом, экономическом, эстетическом и т.д.) и ее
реализацию в разных видах деятельности (познавательной, коммуникативной, игровой,
трудовой, конструктивной и т.д.);
•
культуросообразности и регионализма – обеспечивают становление различных
сфер самосознания ребенка на основе ближайшего социального окружения, на познании
историко- географических особенностей региона.
Часть образовательной программы, сформированная участниками образовательных
отношений, представлена следующими парциальными образовательными программами:
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князевой, М.Д.Маханевой.
«Первые шаги» Г.Т. Алифановой (воспитание петербуржца-дошкольника).
Актуальность выбора парциальных программ обусловлена:
•
Реализацией регионального компонента (знакомство с национальнокультурными особенностями Санкт-Петербурга)
•
Реализацией Программы Правительства Санкт-Петербурга «Толерантность»,
направленной на гармонизацию межэтнических и межкультурных отношений, профилактики
проявлений ксенофобии, укрепления толерантности в Санкт-Петербурге.
•
Концепцией воспитания в системе образования Санкт-Петербурга «Воспитание
петербуржца XXI века»
•
Образовательными потребностями и интересами детей и членов их семей
•
Возможностями педагогического коллектива и условиями, созданными в ДОУ
1.4.2. Цели, задачи и целевые ориентиры вариативной части
Программы.
Первые шаги. Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет» Г.Т.Алифанова
Программа раскрывает содержание совместной деятельности воспитателя и детей,
показывая целевые ориентиры освоения Программы, а так же раскрывает «портрет
дошкольника» 4-ого года жизни, отвечающий идеям дошкольной педагогики и требованиям
к структуре образовательной программы.
Цели и задачи реализации Программы.
- организовать взаимодействие ребенка с городом, способное стать определяющим в
формировании его представлений об окружающем мире, формировать характер мышления и
стиль поведения, свойственные цивилизованному человеку.
- развивать эмоционально – ценностные ориентиры через осмысление истории
культуры СПб в контексте российской, европейской и мировой культур.
- социальная адаптировать дошкольника, сохранять его индивидуальности в условиях
современного мегаполиса.
- содействовать ребенку в освоении городского пространства и формирование образа
своего города.
Задачи:
1. Умение адекватно оценивать поступки (людей и свои)
2. Продолжать развитие культуры общения
3. Формирование понятий «сельский дом- городской дом». «сельский жительгородской
житель»
4. Дальнейшее расширение и закрепление представлений об улице, городе,
архитектуре
5. Закрепление знаний о символах города, памятниках, достопримечательностях
6. Формирование понятия «мы - петербуржцы»
7. Знакомство с праздниками нашего города.
12
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева,
М.Д.Маханева
Цели и задачи реализации Программы
Цели:
- расширить представление о жанрах устного народного творчества;
- показать своеобразие и самостоятельность произведения фольклора, богатство и
красочность народного языка:
- воспитывать у детей нравственные, патриотические чувства.
Задачи:
•
содействие атмосфере национального быта;
•
широкое использование фольклора: песен, загадок, пословиц, поговорок,
частушек;
•
учить рассказывать русские народные сказки, играть в народные подвижные и
театрализованные игры;
•
знать и различать народное искусство, как основу национальной культуры.
Планируемые результаты освоения программы Первые шаги. Петербурговедение для
малышей от 3 до 7 лет» Г.Т.Алифанова
- свободно ориентироваться в названиях памятников архитектуры;
- узнавать на иллюстрациях и слайдах памятники архитектуры
- знать основных архитекторов, которые участвовали в строительстве нашего города.
- знать фамилии людей, которые прославили наш город.
- свободно ориентироваться в названиях памятников архитектуры;
- узнавать на иллюстрациях и слайдах памятники архитектуры;
- знать основных архитекторов, которые участвовали в строительстве нашего города.
- знать фамилии людей, которые прославили наш город.
- знать названия элементов архитектуры.
- находить сходства и различия в памятниках архитектуры
Планируемые результаты освоения программы «Приобщение детей к истокам
русской народной культуры» М. Д. Маханева, О.Л. Князева
- ребенок знает краткое содержание прочитанных литературных произведений;
- ребенок знает быт и традиции русского народа; песни, частушки, потешки, загадки,
пословицы, поговорки, заклички.
- ребенок умеет рассказывать русские народные сказки, потешки и обыгрывать их.
- ребенок использует в игре предметы быта русского народа
- ребенок создает творческие работы по фольклорным произведениям
Возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, на которых ориентирована
часть, формируемая участниками образовательного процесса образовательной программы,
идентичны возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся, на которых
ориентирована обязательная часть Образовательной программы.
В реализации части, формируемой участниками образовательных отношений
участвуют обучающиеся всех возрастных групп.
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь
родители воспитанников. Согласно ст.44 п.1 Закона об образовании в Российской
Федерации, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами,
поэтому коллектив ГБДОУ широко внедряет в образовательный процесс интерактивные
практико-ориентированные формы взаимодействия с родителями, учитывая при этом их
социальный статус.
13
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ (ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ) ПО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
Рабочая программа определяет содержательные линии образовательной деятельности,
реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста
(социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического,
физического развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание
образовательной деятельности для обучающихся 5-6 лет.
Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям
российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач
приводится в Программе воспитания.
2.1.1. Социально-коммуникативное развитие
В области социально-коммуникативного развития основными задачами
образовательной деятельности являются:
1) в сфере социальных отношений:
- формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к
самостоятельности;
- развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся
в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных
произведений, доброе отношение к животным и растениям;
- развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение
к родителям (законным представителям), педагогам и окружающим людям;
- воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;
- воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять
правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;
- развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой
подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности;
2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам;
- воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и
других областях;
- развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в
котором они живут.
3) в сфере трудового воспитания:
- формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе
ознакомления с конкретными видами труда;
- воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;
- вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;
- развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании
включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье;
4) в области формирования основ безопасного поведения:
- обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на
улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;
- знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных
ситуациях;
- формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства.
14
- формировать представления о правилах безопасного использования электронных
гаджетов, в т.ч. мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое
использование электронных средств обучения.
Содержание образовательной деятельности
1) В сфере социальных отношений
Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует
внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду
взрослым). Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и
тендерных различиях, семейных ролях и отношениях.
Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает
позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребѐнку
обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.
Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний,
их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации
получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в
ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и
внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении художественной
литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на
разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми
обусловившие их причины.
Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье,
уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и
составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.
Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать
взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников,
развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует
освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам,
привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в
ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании
конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет
инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение
договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека).
Обеспечивает развитие личностного отношения ребѐнка к соблюдению или нарушению
моральных норм при взаимодействии со сверстником.
Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению
правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует
различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит
детей с правилами поведения в общественных местах.
Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными
работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в
ДОО; еѐ традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию
ДОО. Обращает внимание детей на изменение и украшение еѐ помещений и территории,
поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов
деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Продолжает
знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб
России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника
Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в
населенном пункте, котором живет, посвященными празднику.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными
15
достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с
родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут
дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает
условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности
(рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).
Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному
творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).
3) В сфере трудового воспитания
Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-бытового
труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные
ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО
(как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет
электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с
детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на
продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым,
которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.
Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности
взрослых, поощряет коммуникативную активность ребѐнка, связанную с желанием
рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о
результатах их труда.
Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о
многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому
подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя
экспериментирование способствует обогащению представлений детей об отличительных
признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал,
промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).
Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать
бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер,
мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о еѐ
назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.
Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы
самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять
самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения
правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания. Одобряет действия
детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться,
помочь убрать со стола и тому подобное).
В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного
отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после
игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности
соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного
результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет
действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе
выполнения действий.
4) В области формирования основ безопасности поведения
Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах
безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми
людьми и в телефонных разговорах с ними.
Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и
предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет
стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том,
как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие
примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только
16
для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на
свое место.
Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в
ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в
условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без
разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться
или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.
Создает игровые ситуации, в которых ребѐнок может закрепить опыт безопасного
поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с
детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на
помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина»,
«Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю,
своей стране;
- воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым
(родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от
их этнической и национальной принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о
добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной
личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребѐнка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребѐнком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего
труда и труда других людей.
2.1.2. Познавательное развитие
В области познавательного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
- обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и
самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные
органы чувств;
- развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со
сверстниками и взрослыми деятельности;
- обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме,
величине предметов, пространственных и временных отношениях;
- расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной
деятельности с родителями (законными представителями) и членам семьи; продолжать
развивать представления детей о труде взрослого;
17
- развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором
живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране; знакомить с
традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально
откликаться на участие в них;
- расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях,
питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;
7) обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков,
знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен
года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать
эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и
заботиться.
Содержание образовательной деятельности
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и
называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки
(розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый,
оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и называть форму
окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг,
квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между
предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать группировку,
классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным свойствам.
2) Математические представления:
педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных
анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и
отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию независимости
числа от формы, величины и пространственного расположения предметов; помогает освоить
порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений
(вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).
3) Окружающий мир:
педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения
поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в
решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном
решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так далее);
расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с
ними; подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной
формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют
разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения
предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы
(большой предмет не всегда оказывается более тяжелым);
показывает ребѐнку существующие в окружающем мире простые закономерности и
зависимости, например: если холодно - нужно теплее одеться, если темно - нужно зажечь
свет, если сильный ветер - закрыть окно. Указывает на необходимость замечать
целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и
следствия собственных действий;
педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и
Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских
объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной
стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых
в городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и
селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом,
огородом, будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями: общеобразовательные
организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.
18
4) Природа:
педагог продолжает знакомить ребѐнка с многообразием природы родного края,
представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны
года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе
признаков (дикие - домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие, деревья кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит
с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями
природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и
качествами природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого
простейшие опыты, экспериментирование;
в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных
потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о
том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за
огородом и садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребѐнка о
природе.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Познавательное развитие»
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек»,
«Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям
родной страны, к культурному наследию народов России;
- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо
от их этнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу,
гербу, гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной
страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
2.1.3. Речевое развитие
В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1) Развитие словаря:
- обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие
профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть
местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей;
- активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи
существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные,
обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги;
употреблять существительные с обобщающим значением.
2) Звуковая культура речи:
- закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать
произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией:
совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по
развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным
звуком. Совершенствовать интонационную выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
- продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в
19
предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи;
образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей
животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах;
правильно использовать форму множественного числа родительного падежа
существительных; употреблять формы повелительного наклонения глаголов; использовать
простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; правильно понимать и
употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около); правильно
образовывать названия предметов посуды.
4) Связная речь:
- продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение
поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними,
взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы.
Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях;
пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные;
составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной
картины. Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных,
знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону,
при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать
коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и завершить
общение).
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
- продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать и
употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем,
что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в
определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и
длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без
выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове,
называть слова с заданным звуком; выделять голосом звук в слове: произносить заданный
звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.
6) Интерес к художественной литературе:
- обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о
животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы,
стихотворения); знать основные особенности жанров литературных произведений;
- развивать способность воспринимать содержание и форму художественных
произведений (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать
главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи,
образным характеристикам предметов и явлений);
- развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение
наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в
инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок);
воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и
иллюстраторов.
Содержание образовательной деятельности
1) Развитие словаря:
педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и
материалов, из которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания,
некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений
природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества
объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые
обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова
извинения, участия, эмоционального сочувствия.
20
2) Звуковая культура речи:
педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и
словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи,
фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и
шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова;
формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно
читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от
содержания стихотворения.
3) Грамматический строй речи:
педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с
однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных,
пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и
приставки при словообразовании; использовать систему окончаний существительных,
прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.
4) Связная речь:
педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и
монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера
(«Почему?», «Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о
предметах и повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные
формы объяснительной речи;
педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные
рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах
природы; поддерживает инициативность и самостоятельность ребѐнка в речевом общении со
взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике общения
описательные монологи и элементы объяснительной речи;
педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия,
прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и
правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы
объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные
рассказы о предметах и объектах, по картинкам;
педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими,
задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные
типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать
на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у
детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не
перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности,
элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения
использовать в речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и
сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки
обращаться к сверстнику по имени, к взрослому - по имени и отчеству.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их
в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и
короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям
осваивать начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова,
интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Речевое развитие»
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что
предполагает:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и
21
нормы культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту
языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
2.1.4. Художественно-эстетическое развитие
В области художественно-эстетического развития основными задачами
образовательной деятельности являются:
1) приобщение к искусству:
- продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе
ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение,
художественный вкус;
- формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;
- развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей
действительности;
- развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;
- познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения,
средствами выразительности разных видов искусства;
- формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с
искусством;
- формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать
театр, музей и тому подобное;
- приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
- воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе
ознакомления с различными видами искусства;
2) изобразительная деятельность:
- продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам
изобразительной деятельности;
- продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления,
воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;
- развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно
рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить
увиденное с собственным опытом;
- продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в
т.ч. с помощью рук;
- обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к
произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное
декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества;
- формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в
рисовании, лепке, аппликации;
- продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в
рисовании, лепке, аппликации;
- закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться,
не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь;
- приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по
окончании работы убирать все со стола;
- поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления,
переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало в процессе
восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности;
- развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах
изобразительной деятельности;
- создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей;
22
- воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей;
3) конструктивная деятельность:
- продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали
(куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учѐтом конструктивных свойств
(устойчивость, форма, величина);
- формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого
строительного материала;
- обучать конструированию из бумаги;
- приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.
4) музыкальная деятельность:
- продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание еѐ слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
- обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию
основ музыкальной культуры;
- воспитывать слушательскую культуру детей;
- развивать музыкальность детей;
- воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;
- продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в
музыке, различать звуки по высоте;
- поддерживать у детей интерес к пению;
- способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания
музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;
- способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных
инструментах;
- поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;
5) театрализованная деятельность:
- продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности;
- формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития
творческой активности детей;
- учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация,
мимика, пантомимика);
- активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи,
интонационный строй, диалогическую речь;
- познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский,
театр зверей и другое);
- формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать
характерные движения сказочных животных;
- развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать
нравственно-эстетические и эмоциональные переживания;
- побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со
сверстниками.
6) культурно-досуговая деятельность:
- развивать умение организовывать свободное время с пользой;
- поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать
красоту окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и
передавать это в различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной);
- развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов
страны;
- осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к
художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;
- приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в
праздниках (календарных, государственных, народных);
23
- формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране;
- развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности
ребѐнка;
- вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать
желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях,
концертах.
Содержание образовательной деятельности
1. Приобщение к искусству
1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к
нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании
предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений
музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник,
композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами
искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.
2) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей
действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное
искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза,
загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура
(изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять и
называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест,
звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной,
конструктивной деятельности.
3) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с
разными по художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со
средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и
оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
4) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика,
высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал);
особенностями еѐ содержания - отображение животных (анималистика), портреты человека и
бытовые сценки.
5) Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в
которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) - это
архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с
разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и так далее; способствует
развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в
которых живут ребѐнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр);
привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет
самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; учит детей замечать различия в
сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других
частей); педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и
сказочные строения.
6) Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными
представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к
посещению кукольного театра, выставок.
7) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с
библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
8) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки,
загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного
искусства).
9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен,
иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у
детей бережное отношение к произведениям искусства.
24
2. Изобразительная деятельность
1) Рисование:
педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и
создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов
(неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя
к ним другие (солнышко, падающий снег и так далее); формирует и закрепляет у детей
представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная,
треугольная), величине, расположении частей; педагог помогает детям при передаче сюжета
располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и
включенными в действие объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения
предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста; продолжает
закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и
объектов природы; педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и оттенкам
добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формирует у детей
представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей смешивать краски для
получения нужных цветов и оттенков; развивает у детей желание использовать в рисовании,
аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего
мира; педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер,
цветной мелок; использовать их при создании изображения; учит детей закрашивать рисунки
кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или
слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы
контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки - концом ворса
кисти; закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски
другого цвета; к концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные
оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш; формирует у детей умение правильно
передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие)
и соотносить их по величине.
2) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции
по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и
филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве
образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться
вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог знакомит
детей с городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи
(бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
3) Лепка:
педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение
лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки,
освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех
краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию
мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать пальцами
поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины
шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки.
Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог
закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.
4) Аппликация:
педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя еѐ содержание и расширяя
возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно
держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с
формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит
детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево,
25
кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из
прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в
аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять
количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые,
дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти
формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на
треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и
наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества.
3. Конструктивная деятельность
1) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть
строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учѐтом
конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
2) Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая
вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки:
выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены,
вверху- перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и так далее).
3) Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности
(гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей
или поездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать
в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно
измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип
конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из
крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для
создания и украшения построек.
4) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять
между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать
результат.
5) Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист
бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка,
поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери,
трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из
природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы
(лодочки, ѐжики и так далее). Учит детей использовать для закрепления частей клей,
пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
4. Музыкальная деятельность
1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,
дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством
русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития
музыки, о музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать
знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; учит детей
замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно,
быстро; развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в
пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученные впечатления с
помощью слова, движения, пантомимы.
2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь
протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы); развивает у детей
умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение
петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно,
передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без
него (с помощью педагога).
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию
26
колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь,
кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный
текст.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей
навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей
самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки;
совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по
одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу
на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из
круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки
основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий,
стремительный).
5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей развитию
эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки,
падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный,
хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке
небольших музыкальных спектаклей.
6) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных
ложках, погремушках, барабане, металлофоне;
способствует реализации музыкальных способностей ребѐнка в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).
5. Театрализованная деятельность
Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре
путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать
художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с
детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления.
Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного
и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные
средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное
состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает
навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы,
атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и
различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей
умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно
вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы
и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет
возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит
чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие
с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной
деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребѐнком
ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых)
для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса
выразительных средств, применяемых в спектакле.
6. Культурно-досуговая деятельность
Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет
патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре,
эстетико-эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации
выбранного вида деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое).
Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер
загадок и прочее). Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство
гордости за свою страну (населенный пункт). Приобщает к праздничной культуре, развивает
27
желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных).
Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие
объединения дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие
способности и художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу
подготовки разных видов развлечений; формирует желание участвовать в кукольном
спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. В процессе организации и
проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься
интересным и содержательным делом.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Культура» и «Красота», что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребѐнка;
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных
видах художественно-творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребѐнка с учѐтом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой
самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
2.1.5. Физическое развитие
Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:
- обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению
упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения,
общеразвивающие, в т.ч. музыкально-ритмические упражнения), создавать условия для
освоения спортивных упражнений, подвижных игр;
- формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость,
ловкость), развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве;
- воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в
подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений;
- продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре
и активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта;
- укреплять здоровье ребѐнка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную
осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания;
- формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать
полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в
двигательной деятельности.
Содержание образовательной деятельности
Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические
качества при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении
подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение,
поддерживает стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в
28
подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в
самостоятельной
двигательной
деятельности,
помогает
укреплять
дружеские
взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на
словесную инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении
цели, стремление к творчеству.
Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового
образа жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности,
закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения,
ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами,
палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая
кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание
обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг
другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля
мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за
головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча
правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее
3-4 раз подряд; бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в
горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными
кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками;
проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не
пропуская реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на
уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под
веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;
ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления,
с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом
вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с
остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с
бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным
положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);
бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на
месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в
парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и
темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза;
медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2x5 м; перебегание
подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей
и увертыванием;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги
вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на
двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик
(высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20
подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со
скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой;
упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через
предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны);
ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз;
стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на
поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем
на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в
29
стороны.
Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в
самостоятельную двигательную деятельность.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса:
основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс,
перед грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание
рук, махи руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение
упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений
стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на
четвереньках;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и
разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок);
приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на
носки и опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с
места на место.
Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений.
Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных
положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К
предметам и пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и
другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики,
физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог
включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений
ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые
упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом,
приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким
подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в
парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты,
поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные
хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в
сочетании с хлопками.
Строевые упражнения:
педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по
одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение
по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со
сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты
направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать
психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего,
развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в
организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению
правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей
детей (придумывание и комбинирование движений в игре).
3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на
прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках,
лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности
в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при
30
спуске, катание на санках друг друга.
Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с
поворотами, с разной скоростью.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим
шагом» и «полуѐлочкой».
Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде, держась
за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна, ходьба за
предметом в воде.
4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет представления детей
о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не
толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует
пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного
питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья.
Формирует первичные представления об отдельных видах спорта.
5) Активный отдых
Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной
группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей.
Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на
свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют: подвижные
игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкально-ритмические и
танцевальные упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому
образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться
государственным праздникам, включать подвижные игры народов России.
Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурнооздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Физическое развитие»
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что
предполагает:
- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и
здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
- формирование у ребѐнка возрастосообразных представлений и знаний в области
физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим
нормам и правилам;
- воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности,
уверенности и других личностных качеств;
- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их
физического развития и саморазвития;
- формирование у ребѐнка основных гигиенических навыков, представлений о
здоровом образе жизни.
31
2.2. ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Основание выбора форм, способов, методов и средств
реализации рабочей программы
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы определяются в
соответствии:
- с задачами воспитания и обучения;
- возрастными и индивидуальными особенностями детей;
- спецификой их образовательных потребностей и интересов;
- с учетом сформировавшейся практики воспитания и обучения детей;
- с учетом результативности форм, методов, средств образовательной деятельности
применительно к возрастной группе детей 5-6 лет.
Вариативность форм, методов и средств реализации рабочей программы зависит не
только от учѐта возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых
образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний
детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребѐнка в
образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации рабочей программы учитываются
субъектные проявления ребѐнка в деятельности:
- интерес к миру и культуре;
- избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности;
- инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью;
- самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности;
- творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.
Формы реализации рабочей программы
Согласно ФГОС ДО при реализации рабочей программы используются различные
формы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями
детей 5-6 лет:
- игровая
деятельность
(сюжетно-ролевая,
театрализованная,
режиссерская,
строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
- общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное,
внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);
- речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная
диалогическая и монологическая речь);
- познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование;
- изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из
разных материалов по образцу, условию и замыслу ребѐнка;
- двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и
спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
- элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд,
труд в природе, ручной труд);
- музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений,
пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
Методы обучения и воспитания (п.23.6)
Для достижения задач воспитания в ходе реализации рабочей программы
используются следующие методы:
- организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам
общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);
- осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы,
разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические
32
беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
- мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций,
игры, соревнования, проектные методы).
При организации обучения следующие методы:
- традиционные методы (словесные, наглядные, практические);
- методы, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей:
1) информационно-рецептивный метод (предъявляется информация, организуются
действия ребѐнка с объектом изучения - распознающее наблюдение, рассматривание картин,
демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы педагога
или детей, чтение);
2) репродуктивный метод (создание условий для воспроизведения представлений и
способов деятельности, руководство их выполнением - упражнения на основе образца
педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметносхематическую модель);
3) метод проблемного изложения (постановка проблемы и раскрытие пути еѐ решения
в процессе организации опытов, наблюдений);
4) частично-поисковый (эвристический метод) (проблемная задача делится на части проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых
условиях));
5) исследовательский метод (составление и предъявление проблемных ситуаций,
ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты,
экспериментирование).
Для решения задач воспитания и обучения широко применяется метод проектов. Он
способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов,
коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и другое. Выполняя
совместные проекты, дети получают представления о своих возможностях, умениях,
потребностях.
При выборе методов воспитания и обучения учитываются:
- возрастные и личностные особенности детей,
- педагогический потенциал каждого метода,
- условия его применения,
- реализуемые цели и задачи,
- планируемые результаты.
Для решения задач воспитания и обучения используется комплекс методов.
Средства реализации рабочей программы(п.23.7 )
При реализации рабочей программы используются различные средства,
представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:
- демонстрационные и раздаточные;
- визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
- естественные и искусственные;
- реальные и виртуальные.
Средства используются для развития следующих видов деятельности детей (п.23.8):
- двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с
мячом и другое);
- предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое);
- игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и другое);
- коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и
другое);
- познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные предметы и
оборудование для исследования и образно-символический материал, в т.ч. макеты, плакаты,
модели, схемы и другое);
- чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в т.ч. аудиокниги,
33
иллюстративный материал);
- трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
- продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и
конструирования);
- музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое).
При реализации рабочей программы могут использоваться дистанционные
образовательные технологии, электронное обучение, исключая образовательные
технологии, которые могут нанести вред здоровью детей.
Применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а
также работа с электронными средствами обучения осуществляется в соответствии с
требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
Вариативность форм, методов, средств реализации
рабочей программы
Выбор педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации рабочей
программы, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их
соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их
вариативность.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов
Содержание данного раздела Программы построено на основании п.23, 24, 25, 26
ФОП ДО. В таблице представлены основные положения, определяющие организационные,
методические и педагогические подходы к проектированию образовательного процесса,
образовательных ситуаций и содержанию образовательной деятельности воспитанников.
Формы получения образования
ФОП ДО
Вариативные очные формы
Группы полного дня
п.23.1.
получения образования
Образовательные технологии
ФОП ДО
1
Дистанционные образовательные технологии индивидуального
сопровождения семей
2
Технологии развивающего обучения
п. 23.2
3
Игровые технологии
4
Технологии исследовательской деятельности
5
Здоровьесозидающие и здоровьесберегающие технологии
Организационные технологии
ФОП ДО
1
Технологии совместного (интегративного / инклюзивного)
п.23.4.
образования
Методы, используемые при организации воспитания и обучения
ФОП ДО
ВОСПИТАНИЕ (п.23.6, стр.150)
ОБУЧЕНИЕ (п.23.6.1, стр. 150)
1
методы организации опыта 1
традиционные методы (словесные,
поведения
и
деятельности
наглядные, практические)
(приучение к положительным 2
методы, в основе которых положен
формам
общественного
характер
познавательной
поведения,
упражнение,
деятельности детей
воспитывающие
ситуации,
игровые методы)
2
методы осознания детьми опыта 3
информационно-рецептивный
поведения
и
деятельности
метод: действия ребенка с объектом
(рассказ на моральные темы,
изучения
организуются
по
разъяснение норм и правил
представляемой
информации
34
поведения,
чтение
художественной
литературы,
этические беседы, обсуждение
поступков
и
жизненных
ситуаций, личный пример)
(распознающее
наблюдение,
рассматривание
картин,
демонстрация кино- и диафильмов,
просмотр
компьютерных
презентаций, рассказы педагога или
детей, чтение)
3
методы
мотивации
опыта 4
репродуктивный
метод
поведения
и
деятельности
предполагает создание условий для
(поощрение, методы развития
воспроизведения представлений и
эмоций, игры, соревнования,
способов деятельности, руководство
проектные методы)
их выполнением (упражнения на
основе образца педагога, беседа,
составление рассказов с опорой на
предметную
или
предметносхематическую модель)
5
метод
проблемного изложения
представляет собой постановку
проблемы и раскрытие пути ее
решения в процессе организации
опытов, наблюдений
6
эвристический метод: (частичнопоисковая)
проблемная
задача
делится на части – проблемы, в
решении
которых
принимают
участие
дети
(применение
представлений в новых условиях)
7
исследовательский метод включает
составление
и
предъявление
проблемных ситуаций, ситуаций
для экспериментирования и опытов
(творческие
задания,
опыты,
экспериментирование)
8
метод проектов широко применяется для решения задач воспитания и
обучения, способствует развитию у детей исследовательской активности,
познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей,
навыков сотрудничества и другое
Педагог осуществляет выбор методов воспитания и обучения, учитывая возрастные и
личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его
применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения
задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов (п.23.6.2).
Средства для реализации Программы, представленные совокупностью
ФОП
материальных и идеальных объектов
ДО
1
демонстрационные и раздаточные
2
визуальные, аудийные, аудиовизуальные
п.23.7
3
естественные и искусственные
4
реальные и виртуальные
п.23.8
Средства, используемые для развития следующих видов деятельности детей
вид деятельности
предлагаемое оборудование
оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья,
двигательная
прыгания, занятий с мячом и другое
предметная
образные и дидактические игрушки, реальные
35
предметы и другое
игры, игрушки, игровое оборудование и другое
дидактический материал,
предметы, игрушки,
коммуникативная
видеофильмы и другое
натуральные предметы и оборудование для
познавательно-исследовательская
исследования и образно-символический материал, в
том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое)
книги для детского чтения, в том числе аудиокниги,
чтение художественной литературы
иллюстративный материал
трудовая
оборудование и инвентарь для всех видов труда
оборудование и материалы для лепки, аппликации,
продуктивная
рисования и конструирования
детские музыкальные инструменты, дидактический
музыкальная
материал и другое
Дошкольное образовательное учреждение самостоятельно определяет средства
воспитания и обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в п.23.9.
том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование,
инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Вариативность форм, методов и средств реализации Программы зависит не только
от учета возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых
п.23.10
образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий,
желаний детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной
позиции ребенка в образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Программы педагоги учитывают
субъектные проявления ребенка в деятельности: интерес к миру и культуре;
избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам п.23.11
деятельности; инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью;
самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности; творчество в
интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.
Выбор педагогами педагогически обоснованных форм, методов, средств
реализации Программы, адекватных образовательным потребностям и п.23.12
предпочтениям детей, их соотношение и интеграция при решении задач
воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.
игровая
2.3. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ
И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
Особенности организации образовательной деятельности(п.24.1.)
Образовательная деятельность в процессе реализации рабочей программы включает:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных
видов детской деятельности;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей.
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога
и детей, самостоятельная деятельность детей.
В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их
образовательных потребностей, педагог выбирает один или несколько вариантов совместной
деятельности:
36
1) совместная деятельность педагога с ребѐнком, где, взаимодействуя с ребѐнком, он
выполняет функции педагога: обучает ребѐнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребѐнка с педагогом, при которой ребѐнок и педагог равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на
правах участника деятельности на всех этапах еѐ выполнения (от планирования до
завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его
заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в
роли еѐ организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские
ресурсы самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без
всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые,
режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое),
самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная
познавательно-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребѐнка, его
субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания
деятельности и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми,
инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности).
Эту информацию педагог может получить в процессе наблюдения за деятельностью
детей в ходе проведения педагогической диагностики. На основе полученных результатов
организуются разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей.
В процессе их организации педагог создает условия для свободного выбора детьми
деятельности, оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми
решений, выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и
самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей. Педагог использует
образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения задач воспитания,
обучения и развития детей.
Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично
включается в другие виды деятельности (например, коммуникативная, познавательноисследовательская). Это обеспечивает возможность их интеграции в процессе
образовательной деятельности.
Роль игры(п.24.5.-24.8)
Игра занимает центральное место в жизни ребѐнка, являясь преобладающим видом
его самостоятельной деятельности. В игре закладываются основы личности ребѐнка,
развиваются психические процессы, формируется ориентация в отношениях между людьми,
первоначальные навыки кооперации. Играя вместе, дети строят свои взаимоотношения,
учатся общению, проявляют активность и инициативу и другое. Детство без игры и вне игры
не представляется возможным.
Игра в педагогическом процессе выполняет различные функции: обучающую,
познавательную, развивающую, воспитательную, социокультурную, коммуникативную,
эмоциогенную, развлекательную, диагностическую, психотерапевтическую и другие.
В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма
организации жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития личности;
метод или прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения,
саморегуляции. Отсутствие или недостаток игры в жизни ребѐнка приводит к серьезным
проблемам, прежде всего, в социальном развитии детей.
Учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребѐнка и становления его
личности, педагог максимально использует все варианты еѐ применения в ДО.
37
Образовательная деятельность в режимных моментах
Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и
предполагает использование особых форм работы в соответствии с реализуемыми
задачами воспитания, обучения и развития ребѐнка.
Образовательная деятельность в утренний отрезок дня
(п.24.10, п24.16)
Основная задача педагога в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить
детей в общий ритм жизни ДОО, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, может
включать:
- игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами
(сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
- беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в т.ч. в
форме утреннего и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций;
- практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению культурногигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения и другие);
- наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
- трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи, уход за
комнатными растениями и другое);
- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных
областей;
- продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование, конструирование,
лепка и другое);
- оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия,
двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).
Особенности проведения занятий
(п.24.11, п.24.12)
Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено время для
проведения занятий.
Занятие рассматривается:
- как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их;
- как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких
образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и
методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно.
Занятие является формой организации обучения, наряду с экскурсиями,
дидактическими играми, играми-путешествиями и другими. Оно может проводиться в виде
образовательных ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, проблемнообучающих ситуаций, интегрирующих содержание образовательных областей, творческих и
исследовательских проектов и так далее.
В рамках отведенного времени педагог может организовывать образовательную
деятельность с учѐтом интересов, желаний детей, их образовательных потребностей,
включая детей дошкольного возраста в процесс сотворчества, содействия, сопереживания.
При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при проведении
образовательной деятельности в рамках сформировавшихся подходов.
Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов,
суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН
1.2.3685-21.
Введение термина «занятие» не означает регламентацию процесса. Термин фиксирует
форму организации образовательной деятельности. Содержание и педагогически
обоснованную методику проведения занятий педагог может выбирать самостоятельно.
38
Прогулки (п.24.15)
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление
разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
- подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима
двигательной активности и укрепление здоровья детей;
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным
материалом);
- элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;
- свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;
- проведение спортивных праздников (при необходимости).
Образовательная деятельность во вторую половину дня
Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня, может
включать:
- элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты; ремонт
книг, настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок
для игр малышей);
- проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный,
настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные и
литературные досуги и другое);
- игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами
(сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
- опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и
другое;
- чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов
чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее;
- слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические
движения, музыкальные игры и импровизации;
- организация и (или) посещение выставок детского творчества, изобразительного
искусства, мастерских; просмотр репродукций картин классиков и современных художников
и другого;
- индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;
- работу с родителями (законными представителями).
- досуговую деятельность
Для организации самостоятельной деятельности детей в группе создаются различные
центры активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и другое).
Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребѐнком еѐ
содержания, времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную
самостоятельную деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации
общения, поддерживать познавательные интересы детей, изменять предметно-развивающую
среду и другое).
Организация культурных практик
(п.24.18-24.22)
Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные практики. Они
расширяют социальные и практические компоненты содержания образования, способствуют
формированию у детей культурных умений при взаимодействии со взрослым и
самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они
ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и
инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.
39
К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательноисследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.
Культурные практики предоставляют ребѐнку возможность проявить свою
субъектность с разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных
видов детских инициатив:
- в игровой практике ребѐнок проявляет себя как творческий субъект (творческая
инициатива);
- в продуктивной - созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);
- в познавательно-исследовательской практике - как субъект исследования
(познавательная инициатива);
- в коммуникативной практике - как партнер по взаимодействию и собеседник
(коммуникативная инициатива);
- чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других
культурных
практик
детей
дошкольного
возраста
(игровой,
познавательноисследовательской, продуктивной деятельности).
Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские вопросы,
проявленный интерес к явлениям окружающей действительности или предметам, значимые
события, неожиданные явления, художественная литература и другое.
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация
культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей.
В процессе культурных практик в ДОУ проводится проектная деятельность.
2.4. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную
деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление
возможности у ребѐнка исследовать, играть, лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать,
конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие
важные составляющие эмоционального благополучия ребѐнка ДОО как уверенность в себе,
чувство защищенности, комфорта, положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной
самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребѐнок приходит в ДОО и
вторая половина дня.
Любая деятельность ребѐнка в ДОО протекает в форме самостоятельной
инициативной деятельности, в т.ч.:
- самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;
- свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
- игры - импровизации и музыкальные игры;
- речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;
- логические игры, развивающие игры математического содержания;
- самостоятельная деятельность в книжном уголке;
- самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
- самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение
ритмических и танцевальных движений.
Для поддержки детской инициативы педагог учитывает следующие условия:
1) уделяет внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощряет
желание ребѐнка получать новые знания и умения, осуществляет деятельностные пробы в
соответствии со своими интересами, задает познавательные вопросы;
40
2) организует ситуации, способствующие активизации личного опыта ребѐнка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности;
3) расширяет и усложняет в соответствии с возможностями и особенностями развития
детей область задач, которые ребѐнок способен и желает решить самостоятельно, уделяет
внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребѐнка творчества,
сообразительности, поиска новых подходов;
4) поощряет проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребѐнка в
ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создает условия для развития произвольности в деятельности, использует игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания
ребѐнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6) поощряет и поддерживает желание детей получить результат деятельности,
обращает внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывает
ребѐнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до
конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно наблюдает за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывает детям помощь, но стремится к еѐ дозированию. Если ребѐнок
испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка
или иные условия деятельности, то использует приемы наводящих вопросов, активизирует
собственную активность и смекалку ребѐнка, намекает, советует вспомнить, как он
действовал в аналогичном случае;
8) поддерживает у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных
действий, подчеркивает рост возможностей и достижений каждого ребѐнка, побуждает к
проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения,
восхищения.
С 4-5 лет у детей наблюдается высокая активность. Данная потребность ребѐнка
является ключевым условием для развития самостоятельности во всех сферах его жизни и
деятельности.
Педагог обращает особое внимание на освоение детьми системы разнообразных
обследовательских действии, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать
для поддержки самостоятельности в познавательной деятельности.
Педагог намеренно насыщает жизнь детей проблемными практическими и
познавательными ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить
освоенные приемы. Всегда необходимо доброжелательно и заинтересованно относиться к
детским вопросам и проблемам, быть готовым стать партнером в обсуждении, поддерживать
и направлять детскую познавательную активность, уделять особое внимание доверительному
общению с ребѐнком.
В течение дня педагог создает различные ситуации, побуждающие детей проявить
инициативу, активность, желание совместно искать верное решение проблемы. Такая
планомерная деятельность способствует развитию у ребѐнка умения решать возникающие
перед ними задачи, что способствует развитию самостоятельности и уверенности в себе.
Педагог стремится создавать такие ситуации, в которых дети приобретают опыт
дружеского общения, совместной деятельности, умений командной работы. Это могут быть
ситуации волонтерской направленности: взаимной поддержки, проявления внимания к
старшим, заботы о животных, бережного отношения к вещам и игрушкам.
Для поддержки детской инициативы педагоги используют ряд способов, приемов,
правил, а именно:
1) Не следует сразу помогать ребѐнку, если он испытывает затруднения решения
задачи, важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять
попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребѐнку, педагог
41
сначала стремится к еѐ минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы,
активизировать имеющийся у ребѐнка прошлый опыт.
2) У ребѐнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения
поставленных задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения
одной задачи, поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения детей,
связанные с решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также
обязательно акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет
и хвалит за результат, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных
самостоятельных, инициативных действий.
3) Особое внимание педагог уделяет общению с ребѐнком в период проявления кризиса
семи лет: характерные для ребѐнка изменения в поведении и деятельности становятся
поводом для смены стиля общения с ребѐнком. Важно уделять внимание ребѐнку, уважать
его интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к
самостоятельности. Дети седьмого года жизни очень чувствительны к мнению взрослых.
Необходимо поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих
силах.
4) Педагог может акцентировать внимание на освоении ребѐнком универсальных
умений организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания:
поставить цель (или принять еѐ от педагога), обдумать способы еѐ достижения, осуществить
свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных
умений ставится педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства,
помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные
схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
5) Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной
деятельности и театрализации, в ручном труде также способствует развитию
самостоятельности у детей. Сочетание увлекательной творческой деятельности и
необходимости решения задачи и проблемы привлекает ребѐнка, активизирует его желание
самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребѐнка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей
к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы,
детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке,
зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее.
Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать,
отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и
познания.
2.5. ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
Цель и задачи коррекционно-развивающей работы
Цель КРР: обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий детей,
оказание им квалифицированной помощи в освоении рабочей программы, их разностороннее
развитие с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации.
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся,
включающий
психолого-педагогическое
обследование, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг
динамики их развития.
Воспитатели осуществляют КРР совместно с педагогом-психологом, учителемдефектологом, учителем-логопедом и другие квалифицированные специалисты на основе
рабочих программ КРР для различных целевых групп, разработанных в ДОО.
42
Задачи КРР:
- выявление обучающихся, которым требуется адресное психолого-педагогического
сопровождение,
- определение особых образовательных потребностей обучающихся;
- реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению,
снижению или устранению отклонений в развитии и проблем поведения;
- оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной
психолого-педагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей дошкольного
возраста;
- реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению,
снижению или устранению отклонений в развитии и проблем поведения.
Организация коррекционно-развивающей работы
КРР с обучающимися целевых групп организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей);
- на основании результатов психологической диагностики;
- на основании рекомендаций ППК;
- в соответствии с рабочими программами КРР для целевых групп.
Выбор коррекционно-развивающих мероприятий, их количества, формы организации,
методов и технологий реализации определяется, исходя из возрастных особенностей и
особых образовательных потребностей обучающихся.
КРР с обучающимися целевых групп осуществляется в ходе всего образовательного
процесса, так и в форме коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных) занятий.
Воспитатель осуществляет коррекционно-развивающую работу с обучающимися
целевых групп непосредственно в ходе образовательного процесса.
Коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные занятия проводятся
специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом и др.).
Особенности деятельности воспитателя в рамках КРР
Воспитатель принимает участие в диагностической, коррекционно-развивающей,
консультативной и информационно-просветительской работе совместно с другими
специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом и др.)
в соответствии с рабочими программами.
Диагностическая работа включает:
- своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогическом
сопровождении;
- раннюю (с первых дней пребывания обучающегося в ДОО) диагностику отклонений в
развитии и анализ причин трудностей социальной адаптации;
- комплексный сбор сведений об обучающемся на основании диагностической
информации от специалистов разного профиля;
- изучение уровня общего развития обучающихся (с учѐтом особенностей
нозологической группы), возможностей вербальной и невербальной коммуникации со
сверстниками и взрослыми;
- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей
обучающихся;
- изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных
потребностей обучающихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребѐнка;
- изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося;
- изучение направленности детской одаренности;
- изучение, констатацию в развитии ребѐнка его интересов и склонностей, одаренности;
43
- мониторинг развития детей и предупреждение возникновения психологопедагогических проблем в их развитии;
- выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и социальнопсихологической адаптации, дифференциальная диагностика и оценка этнокультурной
природы имеющихся трудностей;
- всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребѐнка;
- выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и рисков
образовательной среды;
- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития
обучающегося, а также за созданием необходимых условий, соответствующих особым
(индивидуальным) образовательным потребностям обучающегося.
Коррекционно-развивающая работа включает:
- выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно-развивающих
программ (методик) психолого-педагогического сопровождения в соответствии с его
особыми (индивидуальными) образовательными потребностями;
- организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений поведения и
развития, трудностей в освоении образовательной программы и социализации;
- коррекцию и развитие высших психических функций;
- развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и
психологическую коррекцию его поведения;
- развитие коммуникативных способностей, социального и эмоционального интеллекта
обучающихся, формирование их коммуникативной компетентности;
- коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции движений;
- создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание детей с ярко
выраженной познавательной направленностью, высоким уровнем умственного развития или
иной направленностью одаренности;
- создание насыщенной РППС для разных видов деятельности;
- формирование инклюзивной образовательной среды, в т.ч. обеспечивающей
включение детей иностранных граждан в российское образовательное пространство с
сохранением культуры и идентичности, связанных со страной исхода (происхождения);
- оказание поддержки ребѐнку в случаях неблагоприятных условий жизни,
психотравмирующих обстоятельствах при условии информирования соответствующих
структур социальной защиты;
- преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся, стремление
устранить неадекватные методы воспитания в семье во взаимодействии родителей (законных
представителей) с детьми;
- помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребѐнка.
Консультативная работа включает:
- разработку рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с
трудностями в обучении и социализации, единых для всех участников образовательных
отношений;
- консультирование
специалистами
педагогов
по
выбору
индивидуально
ориентированных методов и приемов работы с обучающимся;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии
воспитания и приемов КРР с ребѐнком.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные
стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение
участникам образовательных отношений - обучающимся (в доступной для дошкольного
возраста форме), их родителям (законным представителям), педагогам - вопросов, связанных
44
с особенностями образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения
обучающихся, трудностями в обучении и социализации;
- проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических
особенностей различных категорий обучающихся, трудностями в обучении и социализации.
Особенности коррекционно-развивающей работы
с различными категориями обучающихся
КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением
КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в т.ч. часто болеющие
дети, имеет выраженную специфику.
Детям, находящимся под диспансерным наблюдением, в т.ч. часто болеющим детям,
свойственны: быстрая утомляемость, длительный период восстановления после заболевания
и (или) его обострения (не менее 4-х недель), специфические особенности межличностного
взаимодействия и деятельности (ограниченность круга общения больного ребѐнка,
объективная зависимость от взрослых (родителей (законных представителей), педагогов),
стремление постоянно получать от них помощь).
Для детей, находящихся под диспансерным наблюдением, в т.ч. часто болеющих детей,
старшего дошкольного возраста характерны изменения в отношении ведущего вида
деятельности - сюжетно-ролевой игры, что оказывает негативное влияние на развитие его
личности и эмоциональное благополучие.
В итоге у ребѐнка появляются сложности в освоении программы и социальной
адаптации.
Направленность КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в т.ч.
часто болеющими детьми:
- коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сфер,
познавательных процессов;
- снижение тревожности;
- помощь в разрешении поведенческих проблем;
- создание условий для успешной социализации, оптимизация межличностного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Включение часто болеющих детей в программу КРР, определение индивидуального
маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основании
медицинского заключения и рекомендаций ППК по результатам психологической и
педагогической диагностики.
Направленность КРР с одаренными обучающимися
Направленность КРР с одаренными обучающимися на уровне дошкольного
образования:
- определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных особенностей детей,
прогноз возможных проблем и потенциала развития.
- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс и
установление с ними отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки и
развития одаренного ребѐнка, как в ДОО, так и в условиях семенного воспитания;
- создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к
ребѐнку, обстановки, формирующей у ребѐнка чувство собственной значимости,
поощряющей проявление его индивидуальности;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребѐнка, развитие его индивидуальных
способностей и творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и самим
собой;
45
- формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной устойчивости;
- организация предметно-развивающей, обогащенной образовательной среды в
условиях ДОО, благоприятную для развития различных видов способностей и одаренности.
Включение ребѐнка в программу КРР, определение индивидуального маршрута
психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ПИК по
результатам психологической и педагогической диагностики.
Направленность КРР с билингвальными обучающимися,
детьми мигрантов, испытывающими трудности
с пониманием государственного языка Российской Федерации
Направленность КРР с билингвальными обучающимися, детьми мигрантов,
испытывающими трудности с пониманием государственного языка Российской Федерации
на дошкольном уровне образования:
- развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к сверстнику,
его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
- формирование уверенного поведения и социальной успешности;
- коррекция деструктивных эмоциональных состояний, возникающих вследствие
попадания в новую языковую и культурную среду (тревога, неуверенность, агрессия);
- создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к
ребѐнку.
Работа по социализации и языковой адаптации детей иностранных граждан,
обучающихся в организациях, реализующих программы ДО в Российской Федерации,
рекомендуется организовывать с учѐтом особенностей социальной ситуации каждого
ребѐнка персонально.
Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой группы может
осуществляться в контексте общей программы адаптации ребѐнка к ДОО. В случаях
выраженных проблем социализации, личностного развития и общей дезадаптации ребѐнка,
его включение в программу КРР может быть осуществлено на основе заключения ППК по
результатам психологической диагностики или по запросу родителей (законных
представителей) ребѐнка.
Направленность КРР с детьми «группы риска»
К целевой группе обучающихся «группы риска» могут быть отнесены дети:
- имеющие проблемы с психологическим здоровьем;
- эмоциональные проблемы (повышенная возбудимость, апатия, раздражительность,
тревога, появление фобий);
- проблемы неврологического характера (потеря аппетита);
- проблемы общения (стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность,
выраженная нереализованная потребность в лидерстве);
- проблемы регуляторного характера (расстройство сна, быстрая утомляемость,
навязчивые движения, двигательная расторможенность, снижение произвольности
внимания).
Направленность КРР с обучающимися,
имеющими девиации развития и поведения
Направленность КРР с обучающимися, имеющими девиации развития и поведения на
дошкольном уровне образования:
- коррекция (развитие) социально-коммуникативной, личностной, эмоциональноволевой сферы;
- помощь в решении поведенческих проблем;
- формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения;
- развитие рефлексивных способностей;
- совершенствование способов саморегуляции.
46
Включение ребѐнка из «группы риска» в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на
основе заключения ППК по результатам психологической диагностики или по
обоснованному запросу педагога и (или) родителей (законных представителей).
2.6. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Воспитательная работа в группе осуществляется в соответствии с рабочей программой
воспитания и календарным планом воспитательной работы ГБДОУ Детский сад №67.
Цель и задачи воспитания
Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого ребѐнка с учѐтом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребѐнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребѐнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Направления воспитания
Воспитательный процесс осуществляется по следующим направлениям:
1. Патриотическое воспитание;
2. Духовно-нравственное воспитание;
3. Социальное воспитание;
4. Познавательное воспитание;
5. Физическое и оздоровительное воспитание;
6. Трудовое воспитание;
7. Эстетическое воспитание.
Принципы воспитания
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и опирается на следующие принципы:
- принцип гуманизма: приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности,
свободного
развития
личности;
воспитание
взаимоуважения,
трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
47
- принцип ценностного единства и совместности: единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
- принцип общего культурного образования: воспитание основывается на культуре и
традициях России, включая культурные особенности региона;
- принцип следования нравственному примеру: пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему
диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни;
- принципы безопасной жизнедеятельности: защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и
безопасного поведения;
- принцип совместной деятельности ребенка и педагогического работника:
значимость совместной деятельности педагогического работника и ребенка на основе
приобщения к культурным ценностям и их освоения;
- принцип инклюзивности: организация образовательного процесса, при котором все
обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Целевые ориентиры воспитания
Деятельность педагогических работников нацелена на перспективу становления
личности и развития ребѐнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде
целевых ориентиров как обобщенные «портреты» ребѐнка к концу дошкольного возраста.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в т.ч. в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
дошкольного образования.
№
Направления
п/п
воспитания
1 Патриотическое
2
Духовнонравственное
Ценности
Целевые ориентиры
Родина, природа
Любящий свою малую родину и
имеющий представление о своей стране России,
испытывающий
чувство
привязанности к родному дому, семье,
близким людям
Различающий
основные
проявления
добра и зла, принимающий и уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный
к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к
чужому горю, проявлять заботу.
Самостоятельно различающий основные
отрицательные
и
положительные
человеческие качества, иногда прибегая к
Жизнь,
милосердие,
добро
48
3
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
4
Познавательное
Познание
5
Здоровье, жизнь
Физическое и
оздоровительное
6
Трудовое
помощи взрослого в ситуациях морального
выбора
Проявляющий ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и
уважающий различия между людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми
и сверстниками на основе общих интересов
и дел
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность
в
самовыражении, в т.ч. творческом.
Проявляющий
активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной, игровой, коммуникативной
и продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира
на основе традиционных ценностей
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья
занятия
физической
культурой,
закаливание,
утренняя
гимнастика,
соблюдение личной гигиены и безопасного
поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям
и
подвижным
играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий
потребность
в
двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых
видах спорта и активного отдыха
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям
труда, результатам их деятельности.
Проявляющий
трудолюбие
при
выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности
Труд
Задачи воспитания в образовательных областях
Содержание программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного
возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО.
№
п/п
1
Образовательная область
Направление воспитания
Социально-коммуникативное развитие
Патриотическое, духовно-нравственное,
49
2
3
4
5
социальное, трудовое
Познавательное, патриотическое
Социальное, эстетическое
Эстетическое
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое
развитие
Физическое развитие
Физическое, оздоровительное
1. Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина»,
«Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
- воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей
стране;
- воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным
представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о
добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной
личностной позиции.
- создание условий для возникновения у ребѐнка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребѐнком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего
труда и труда других людей.
2. Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание»,
«Родина» и «Природа».
Это предполагает:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям
родной страны, к культурному наследию народов России;
- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо
от их этнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу,
гербу, гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной
страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
3. Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура», «Красота».
Это предполагает:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и
нормы культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту
языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
50
4. Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Художественноэстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Красота»,
«Культура», «Человек», «Природа».
Это предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей «Красота»,
«Природа», «Культура»;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребѐнка;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребѐнка с учѐтом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой
самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
5. Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье».
Это предполагает:
- формирование у ребѐнка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и
физической культуре;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к
овладению гигиеническим нормам и правилами;
- воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых
качеств.
Содержание воспитательной работы
по направлениям воспитания
1. Патриотическое воспитание
Ценности: Родина, природа.
Цель патриотического воспитания: воспитание в ребенке нравственных качеств,
чувства любви, интереса к России, своему краю, малой родине, своему народу и народу
России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения
принадлежности к своему народу.
Задачи:
- формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному
наследию своего народа;
- воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
- воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
- воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
Содержание деятельности
Воспитательная работа по патриотическому воспитанию связана со структурой самого
понятия «патриотизм».
Ее содержание определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
51
- когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
- эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважением к своему народу, народу России в целом;
- регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных
традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и
будущее своего народа, России.
Виды и формы деятельности:
- ознакомление детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего
народа;
- организация коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей
к российским общенациональным традициям;
- организация экскурсий, походов, смотров, соревнований, праздников, викторин,
выставок и пр.;
- формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека;
2. Духовно-нравственное воспитание
Цель духовно-нравственного воспитания - формирование способности к духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию,
индивидуально-ответственному
поведению.
Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания.
Содержание деятельности
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой
сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности,
содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
В процессе духовно-нравственного воспитания осуществляется формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков.
Виды и формы деятельности:
- ознакомление детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего
народа;
- организация коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей
к российским общенациональным традициям;
- организация экскурсий, походов, смотров, соревнований, праздников, викторин,
выставок и пр.;
- формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека;
3. Социальное воспитание
Ценности: семья, дружба, человек и сотрудничество.
Цель социального воспитания дошкольника: формирование его ценностного отношения
к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в
обществе.
Задачи:
- формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с
детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и
детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах
деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы;
- анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях;
52
- формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе:
эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества,
умения договариваться, умения соблюдать правила;
- развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной
зрелости и преодоление детского эгоизма.
Содержание деятельности
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение в
собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам,
нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы.
Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному
окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором
обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и
детских общностях.
Важным аспектом является формирование у дошкольника представления о мире
профессий взрослых, появление к моменту подготовки к школе положительной установки к
обучению в школе как важному шагу взросления.
Формы и виды деятельности:
- организация сюжетно-ролевых игр (в семью, в команду и т.п.), игр с правилами,
традиционных народных игр и пр.;
- проведение праздников, конкурсов, выставок и пр.;
- разработка и реализация проектов;
- воспитание у детей навыков поведения в обществе;
- обучение детей сотрудничеству, использование групповых форм в продуктивных
видах деятельности;
- обучение детей анализу поступков и чувств – своих и других людей;
- организация коллективных проектов заботы и помощи;
- создание доброжелательного психологического климата в детском коллективе;
- использование возможностей социокультурной среды для достижения целей
воспитания;
4. Познавательное воспитание
Ценность: знания.
Цель познавательного направления воспитания: формирование ценности познания.
Задачи:
- развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
- формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
- приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники,
дискуссии и др.).
Cодержание деятельности
Содержание познавательного направления воспитания направлено на формирование
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное
отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Виды и формы деятельности:
- совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра
доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
- организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной и
исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
- организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей
иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа
конструкторы и наборы для экспериментирования;
53
5. Физическое и оздоровительное воспитание
Ценность: здоровье.
Цель физического и оздоровительного воспитания: сформировать навыки здорового
образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
- обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания
обучающихся с ОВЗ (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье
формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для
гармоничного физического и эстетического развития ребенка;
- закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;
- укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей,
обучение двигательным навыкам и умениям;
- формирование элементарных представлений в области физической культуры,
здоровья и безопасного образа жизни;
- организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
- воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
- организация подвижных, спортивных игр, в т.ч. традиционных народных игр,
дворовых игр на территории детского сада;
- создание детско-педагогических работников проектов по здоровому образу жизни;
- введение оздоровительных традиций в ДОО.
Задачи формирования у культурно-гигиенических навыков:
- формирование у ребенка навыков поведения во время приема пищи;
- формирование у ребенка с представлений о ценности здоровья, красоте и чистоте
тела;
- формирование у ребенка привычки следить за своим внешним видом;
- включение информации о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Направления деятельности воспитателя
Воспитатель должен формировать у дошкольников с понимание того, что чистота лица
и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и
социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны
формироваться на протяжении всего пребывания ребенка с в ДОО.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из
ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной
периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они
становятся для него привычкой.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна вестись
в тесном контакте с семьей.
6. Трудовое воспитание
Ценность: труд.
Цель трудового воспитания: формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбия, а также их приобщение к труду.
Задачи:
- ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду;
- познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и природной
среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей;
- формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание у
них навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков
планирования;
54
- формирование у детей привычки трудового усилия (привычки к доступному
дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи).
Содержание деятельности
С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в
труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье, должны
стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное
воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.
Формы и виды деятельности:
- демонстрация и объяснение детям необходимости постоянного труда в повседневной
жизни;
- воспитание у детей бережливости (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, педагогов, сверстников);
- предоставление детям самостоятельности в выполнении работы, воспитание
ответственности за собственные действия;
- воспитание у детей стремления к полезной деятельности, демонстрация собственного
трудолюбия и занятости;
- формирование общественных мотивов труда, желанием приносить пользу людям;
- приобретение материалов, оборудования, электронных образовательных ресурсов (в
т.ч. развивающих компьютерных игр) и средств воспитания детей дошкольного возраста;
- организация экскурсий для знакомства с различными профессиями;
- проведение конкурсов, выставок на тему труда;
- подготовка и реализации проектов;
- задействование потенциала режимных моментов в трудовом воспитания детей;
7. Эстетическое воспитание
Ценности: культура и красота.
Цель этико-эстетического направления воспитания: формирование ценностного
отношения детей к культуре и красоте, формирование у них эстетического вкуса, развитие
стремления создавать прекрасное.
Задачи:
- формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
- воспитание представлений о значении опрятности и внешней красоты, ее влиянии на
внутренний мир человека;
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
- воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и
других народов;
- развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;
- формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным,
создавать его.
Содержание деятельности
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющей внутреннего мира ребенка.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство –
уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура отношений является
делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о культуре
поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных
представлений.
55
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной
работы:
- учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами,
интересами, удобствами;
- воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных
местах;
- воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не
перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;
- воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с
игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО;
умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно
выполнять и заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно
убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.
Виды и формы деятельности:
- выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с
воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и
творчества;
- уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь организации;
- организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
- формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на
русском и родном языке;
- реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным
направлениям эстетического воспитания;
- воспитание культуры поведения.
План досуговой деятельности на 2024/2025 учебный год
Месяц
Название праздников, досугов
Сентябрь
Адаптационный музыкальный досуг
«Играем вместе»,
Физкультурный досуг «Мы здоровье
укрепляем»
Музыкальный осенний праздник
«Сказочница-Осень»,
Физкультурный досуг (ОБЖ)
«Страна Светофория»
КВН «Дружим с природой» (старший
возраст)
День Матери «Огонек для мамы» ,
Физкультурный досуг (ОБЖ)
«Кошкин дом»
Новогодний праздник:
"Новогодняя сказка" (старший и
подготовительный возраст)
Музыкальный досуг "Рождество к нам
пришло" (старшие и подготовительные
группы)
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
56
Дата/сроки
3-я-4-я неделя
4-я неделя
4-я неделя
3-я неделя
1-я-2-я неделя
4-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
2-3-я неделя
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
"Русская ярмарка" - развлечение с
детьми старшего возраста
День защитника Отечества
Физкультурно - музыкальный праздник
«Наша Армия сильна»- (старший
возраст)
Международный день - 8 марта
Музыкальный праздник «Мама лучшая
на свете» (все группы)
Музыкальный досуг «Сказочная книга»
Спортивный досуг «По дороге к
звездам»
Физкультурный досуг "Путешествие по
планетам"
Кукольный спектакль "Сказка про
дорожные знаки"
Музыкальный концерт "День Победы!"
(старший возраст)
Музыкальный досуг "С днем рождения
Петербург!" (старший возраст)
"Калейдоскоп сказок" - музыкальный
досуг по сказкам А.С.Пушкина
Физкультурный праздничный досуг
"Слава Родине России"
4-я неделя
3-я неделя
1,2 - я неделя
1,2 - я неделя
2-я неделя
3,4 - я неделя
1-я неделя
3-я неделя
1-я неделя
2-я неделя
План проектной деятельности на 2024/2025 учебный год
Месяц
Название праздников, досугов
Сентябрь
Практико-ориентированный проект «В
стране здоровья»
3-4-я неделя
Октябрь
Познавательный творческий проект
«Волшебница-Осень»
Познавательный проект по ОБЖ
«Юные пешеходы»
1-2-3-я неделя
Экологический познавательный
творческий проект «Мы природу
бережем»
Познавательный проект «Осторожно
огонь!»
Творческий проект «Мамочка
любимая»
1-2-я неделя
Познавательно-творческий проект
«Зимушка-зима»
Творческий проект «Дед Мороз и елка»
1-2-я неделя
Познавательно-творческий проект
«Рождественская ярмарка» (русские
2-3-4-я неделя
Ноябрь
Декабрь
Январь
57
Дата/сроки
4-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
3-4-я неделя
традиции и обряды)
Творческий проект «Русская народная
игрушка»
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Познавательно-творческий проект
«Наша армия сильна»
3-4-я неделя
Творческий проект «Мама лучшая на
свете»
Экологический познавательный проект
«Земля - наш дом»
Познавательно-творческий проект
«Театральная мастерская»
1-2 -я неделя
Познавательно-творческий проект
«Книги – наши друзья»
Познавательно-творческий проект «По
просторам космоса»
Познавательный проект «В стране
дорожных знаков»
1-я неделя
Познавательно-творческий проект
«День Победы»
Творческий познавательный проект
«С днем рождения Петербург!»
1-2-я неделя
Творческий проект посвященный дню
рождения А.С.Пушкина «Любимые
сказки Пушкина»
Познавательный проект «Наша страна Россия »
1 неделя
58
3-я неделя
4-я неделя
2-3-я неделя
4-я неделя
3-4-я неделя
2-3-я неделя
Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы в группе «Лучики» соответствует
календарном плану воспитательной работы ГБДОУ №67
№ Календар
пп ные
даты
Событие
(название и
форма)
Содержание
(цель, задачи)
Ответственный
Сентябрь
Социальное направление
1
1
сентября
День
знаний
Праздник «День
знаний»
Адаптационный
музыкальный досуг
"Вместе весело
играем" Игровые
ситуации
«Собираемся в
детский сад»
Игра «Давай
познакомимся»
Презентация на
тему «Здравствуй
детский сад»
Воспитывать у детей
положительное отношение к
детскому саду.
Развиваем усидчивость,
внимание и память.
Воспитывать у детей умение
дружить, не обижать друг
друга, помогать, вежливо
общаться друг с другом.
Учимся узнавать настроение
по картинкам. Развиваем
наблюдательность и речь.
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Старший воспитатель
2
8
сентября
Междуна
родный
день
распростр
анения
грамотнос
ти
Беседа на тему
«День
грамотности».
Игра: путешествие
в страну
«Граматейка»
(загадки)
Д\и «Скажи
наоборот»,
«Посмотри
вокруг»,
«Поручение»
Познакомить детей с
праздником Днем
грамотности, способствовать
развитию устной речи детей,
умению отвечать на
вопросы. Способствовать
формированию потребности
и стремления к знаниям,
развивать любознательность
и интерес.
Воспитатели
3
25 -29
сентября
Неделя
дорожног
о
движения
Беседа «Правила
дорожного
движения
выполняй без
возражения»
Игровая ситуация
«Дорога в детский
сад»
Раскраски по теме.
Просмотр
мультфильма
«Дядя Стѐпа»
Формировать представления
детей о правилах
безопасности дорожного
движения в качестве
пешехода и пассажира
транспортного средства;
Уточнить представления о
сигналах светофора,
закреплять знания правил
перехода проезжей части.
Воспитатели
59
Инструктор по
физическому
воспитанию
Патриотическое направление
1
21
сентября
"Между
народный
день
мира"
Беседа «День мира
и дружбы»,
«Пусть всегда
будет солнце».
Изготовление
«Голубь мира».
Д\и «Да-да-да, нетнет-нет». Игра
«Передай мяч»
Пальчиковая игра
«Дружат наши
пальчики…»
Загадки,
рассматривание
иллюстраций.
Знакомство с
международным праздником
«день мира» Подвести к
мысли о необходимости
мира на планете. Уточнить
знания детей о мире, дружбе,
послушании. Расширить
представление детей о
дружбе. Воспитывать
доброжелательное
отношение к сверстникам,
сопереживание, желание
прийти на помощь.
Воспитатели
Познавательное направление
Наблюдения в
природе.
Игра:
«Угадай по
описанию»
(фрукты, овощи)
«Чудесный
мешочек»,
«Съедобное не
съедобное»,
«Найди такую же»,
«Что где растет?
Игра-шутка «Про
овощи»
Конструктивная
деятельность:
Постройки из
кубиков
Игрыэкспериментирован
ия «Такая разная
вода»
1
Познакомить с различными
природными явлениями,
показать разнообразие
состояния воды в
окружающей среде,
продолжать учить детей
удерживать внимание на
объекте, пополнять
пассивный словарь детей.
Упражнять детей в
назывании фруктов и
овощей, определять вкус,
пользоваться обобщающими
словами. Развивать
внимание, память. Задачи:
учить строить горки, домики
и ворота приставляя детали
(кубики, призму, кирпичик)
друг к другу, делать
постройку устойчивой.
Выявить свойства воды
(прозрачная, без запаха).
Воспитатели
Трудовое направление. Знакомство с профессиями
1
27
сентября
День
воспита
телей и
всех
дошколь
ных
Рассматривание
картинок и беседы
по теме
С/р игра «Детский
сад»
ЧХЛ по теме.
Познакомить детей
с трудом
Знакомимся с разнообразием
профессий. Узнаѐм, кем
работают родители и почему
они ходят на работу.
Способствовать
возникновению игры на
темы из окружающей жизни.
Приучать соблюдать чистоту
60
Воспитатели
работни
ков
воспитателя, няни,
дефектолога и др.
Игра: «Кому что
нужно для работы»,
«Оденем куклу на
прогулку»
и порядок на участке,
побуждать
оказывать помощь взрослым.
А также побуждать к
самостоятельному
выполнению элементарных
поручений (кормление птиц),
воспитывать желание
ухаживать за животными.
Этико- эстетическое направление
1
Выставка
детских
рисунков
«Осень в
гости к
нам
пришла»
Музыкаль
ный досуг
«Играем
вместе»
Рассматривание
картинок и беседы
по теме
Конструирование
«Подарки Осени»
Загадки, раскраски.
П/и «Воробышки и
автомобиль».
«Воробушки и
кот», «Горячая
картошка»
Воспитывать эстетические
чувства. Учить передавать в
рисунках, аппликации, лепке
своѐ видение. Учить умению
правильно пользоваться
ножницами, клеем, красками,
правильно держать кисточку.
Воспитывать у детей умение
дружить, не обижать друг
друга, помогать.
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Старший воспитатель
Физическое и оздоровительное направление
1
День
здоровья
Практикоориенти
рованный
проект «В
стране
здоровья»
Физкуль
турный
досуг
«Мы
здоровье
укрепляе
м
Беседы «Чистота,
здоровье» «Мы
здоровье бережѐм»
П/и «Воробышки и
автомобиль».
«Лохматый пес»,
«Воробушки и
кот», «Горячая
картошка»
Д/и «Как мы
умываемся» ЧХЛ
К. Чуковский
«Мойдодыр»,
«Девочка
чумазая»А. Барто,
заучивание
потешки «Расти
коса до пояса»
Игровые ситуации
«В гостях у
Мойдодыра»
Формировать у детей основы
здорового образа жизни,
формировать у детей
понимание значения и
необходимости
гигиенических процедур.
Знакомство с правилами
новой игры, учимся
реагировать на сигнал,
разбегаться в рассыпную и
собираться для начала игры,
учимся дослушивать слова
до конца и передавать мяч по
кругу. Закреплять
последовательность мытья
рук, воспитывать
аккуратность.
Воспитатели
Инструктор по
физическому
воспитанию
РППС
1
«Подгото
вка групп
к новому
Оформление
развивающей
среды в группе ,
Подготовить и обновить
развивающие центры в
группе к новому учебному
61
Воспитатели
учебному
году»
наведение порядка
в игровых уголках.
Оформление
родительского
уголка
Совместный труд с
детьми на участке
году Подготовить
консультации для родителей.
Навести порядок на участке,
полить клумбы, почистить
дорожки, повесить
кормушки для птиц
Взаимодействие с родителями
1
Родитель
ское
собрание
Родительское
собрание
«Подготовка к
новому учебному
году»
Анкетирование
«Давайте
знакомиться»
Консультации,
просвещение
родителей по
вопросам
возрастных
особенностей детей
с отклонениями в
развитии.
Знакомство родителей с
требованиями программы
ФГОС воспитания в детском
саду детей 5-6 лет.
Выбор родительского
комитета. Получение и
анализ информации об
отношении родителей к
характеру и формам
взаимодействия детского
сада с семьей. Познакомить
родителей с условиями
скорейшей адаптации детей в
ДОУ.
Воспитатели
Учитель – дефектолог
Психолог
Логопед
Октябрь
Социальное направление
1
9 октября
Всерос
сийский
день
чтения
Игровая ситуация
«Воспитатель
совместно с детьми
рассматривает
иллюстрации в
знакомых книгах,
уточняя названия
произведений»
Презентация на
тему: «Русские
народные сказки»,
«Откуда пришла
книга» Сюжетно –
ролевая игра
«Библиотека»
Д/ игра «Угадай
героя сказки»,
«Кому что?»,
«Узнай по
описанию».
Формировать умение
рассматривать картинки,
отвечать на вопросы
воспитателя. Закреплять
названия знакомых русских
народных сказок. Вызывать
желание рассматривать
иллюстрации в книгах.
Формировать бережное
отношение к книгам.
Воспитывать интерес к
литературе. Учить угадывать
сказку по иллюстрации.
Учить отгадывать загадки.
Помочь детям подобрать
нужные атрибуты для игры и
распределить роли.
62
Воспитатели
Патриотическое направление
1
28
октября
День
бабушки
и
дедушки в
России
Беседа «Любимые
бабушка и
дедушка», «У меня
есть бабушка
(дедушка)» «Моя
семья»
С/р игра «Семья»
Коллективная
поделка «Подарок
для бабушки
(дедушки)»
Презентация «Едем
к бабушке в
деревню»
Формировать знания детей о
семье. Воспитывать у детей
любовь и уважение к членам
своей семьи, желание
высказывать свои чувства
близким людям;
формировать представление
о семье, как о людях,
которые живут
вместе; воспитывать
желание заботиться о
близких.
Продолжать учить детей
играть в совместные игры,
действовать согласно
выбранной роли.
Воспитатели
2
Третье
воскресе
нье
октября
День отца
в России
Беседа на тему «У
меня есть папа»
Поделка «Подарок
для папы» С\р игра.
«Семья» Игра
«Папа умеет…»,
«Вместе с папой в
магазин» Д\и
«Профессии наших
пап». Рисование
«Мой любимый
папа»
Формировать знания детей о
семье, нравственноэстетические ценности,
гордость и уважение к отцу.
Повышение роли отца в
семье. Воспитывать у детей
любовь и уважение к членам
своей семьи, желание
высказывать свои чувства
близким людям.
Формировать навыки
доброжелательного общения
и отзывчивости.
Воспитатели
Познавательное направление
1
16
октября
Междуна
родный
день
хлеба
Беседа «Зачем
сохранять
животных»
Конструктивная
деятельность:
«Зоопарк»
Дидактические
игры «Чудесный
мешочек», «Чья
мама?»
Презентация
«Дикие животные »
Игра: «Угадай по
описанию»
(животные)
Учимся наблюдать,
развиваем устойчивость
внимания, увеличиваем
словарный запас.
Воспитываем бережное
отношение к природе.
Познакомить детей с тем как
выращивают хлеб.
Познакомить детей с
профессиями людей,
которые выращивают и
делают хлеб, с процессом
выращивания зерна.
Способствовать
формированию
мыслительных операций,
развитию речи. Воспитывать
у детей бережное отношение
63
Воспитатели
и уважение к хлебу.
2
4 октября
День
защиты
животных
Наблюдения в
природе.
Просматривание
познавательных
фильмов и беседы
по ним.
Игры-эксперимент
«Такая разная
вода»
Д\ и «Чудесный
мешочек»,
«Съедобное не
съедобное»,
«Найди такую же»,
«Что где растет?»
Сформировать у детей
осознанно-правильное
отношение к представителям
живой природы; убеждение,
что красота природы
бесценна, поэтому еѐ надо
охранять. Развивать
логическое мышление,
тактильные ощущения.
Развивать познавательную
активность детей.
Воспитатели
3
Познавате
льно
творчес
кий
проект
«Волшеб
ница Осень»
Физический досуг
ОБЖ
«Страна
Светофория»
Выставка детских
рисунков по ОБЖ
«Волшебный
светофор» Беседа
«Правила
дорожного
движения
выполняй без
возражения»
Игровая ситуация
«Дорога в детский
сад»
С/р игра:
«Автобус»
Познакомить с различными
природными явлениями,
показать разнообразие
состояния воды в
окружающей среде,
продолжать учить детей
удерживать внимание на
объекте, пополнять
пассивный словарь Выявить
свойства воды (прозрачная,
без запаха, льется, имеет
вес).
Воспитатели
Физический досуг
ОБЖ «Страна
Светофория»
Выставка детских
рисунков по ОБЖ
«Волшебный
светофор» Беседа
«Правила
дорожного
движения
выполняй без
возражения»
Игровая ситуация
«Дорога в детский
сад»
Формировать представления
детей о правилах
безопасности дорожного
движения в качестве
пешехода и пассажира
транспортного средства;
Уточнить представления о
сигналах светофора,
закреплять знания правил
перехода проезжей части.
Воспитатели
Музыкаль
ный
осенний
праздник
«Сказоч
ницаОсень»
5
Познавате
льный
проект
по ОБЖ
«Юные
пешеходы
64
Музыкальный
руководитель
Старший воспитатель
Инструктор по
физическому
воспитанию
Трудовое направление. Знакомство с профессиями
1
4 октября
Междуна
родный
день
врача
Презентация
«Профессии»
Рассматривание
картинок и беседы
по теме, раскраски.
«Профессии».
С/р игра «Школа»
Игра: «Собери
медицинский
чемоданчик»
«Кому, что нужно
для работы».
Беседа о
работниках
детского сада, кто,
что делает.
Знакомимся с разнообразием
профессий в больнице.
Узнаѐм подробности о
работе врачей Формировать
положительное отношение к
художественному слову.
Учить внимательно, слушать
произведение. Обогащать
словарный запас.
Воспитатели
2
5 октября
День
учителя
Презентация
«Профессии»
Рассматривание
картинок и беседы
по теме, раскраски.
«Профессии».
С/р игра «Школа»
Игра: «Собери
медицинский
чемоданчик»
«Кому, что нужно
для работы».
Беседа о
работниках
детского сада, кто,
что делает.
Знакомимся с разнообразием
профессий. Способствовать
возникновению игры на
темы из окружающей жизни.
Помочь детям организовать
игру, придумать сюжет,
распределить роли. Вызвать
у детей интерес к разным
профессиям, желание
посильно участвовать в
труде взрослых. Учить, с
уважением относиться к
труду взрослых и детей.
Воспитатели
Этико- эстетическое направление
1
1 октября
Междуна
родный
день
музыки
Беседы о музыке
«Волшебницамузыка» Игра
«Подвижные
орнаменты»
«Делай так», «Не
делай так» «Где
звенит?» «На чем
играю?»
Музыкальная игра
«Паровоз»
Игра «Подвижные
орнаменты»
«Делай так»
Учить детей внимательно
Воспитатели
слушать, отвечать на
Музыкальный
вопросы. Развивать
руководитель
творческое мышление,
активизировать словарь.
Воспитывать интерес к
музыке Развитие
воображения. Формировать у
детей навыки
звукоподражания.
Продолжаем знакомство
детей с красотой
художественного слова.
65
Физическое и оздоровительное направление
1
Физкуль
турный
досуг
ОБЖ
«Страна
Светофо
рия»
Познавательный
проект
по ОБЖ
«Юные пешеходы»
Выставка детских
рисунков по ПДД
«Волшебный
светофор» Беседа
«Правила
дорожного
движения
выполняй без
возражения»
Игровая ситуация
«Дорога в детский
сад»
С/р игра:
«Автобус»
Формировать представления
детей о правилах
безопасности дорожного
движения в качестве
пешехода и пассажира
транспортного средства;
Уточнить представления о
сигналах светофора,
закреплять знания правил
перехода проезжей части.
Формировать у детей
правила поведения в
незнакомых ситуациях.
Воспитатели
Инструктор по
физическому
воспитанию
РПП
1
Оформление
развивающей
среды в группе
Оформление
родительского
уголка
«Профилактика
простудных
заболеваний
осенью»
Совместный труд с
детьми на участке
Оформить театральный
уголок и уголок творчества,
дополнить новыми
материалами, внести новые
атрибуты для уголка
ряжения. Подготовить
консультации для родителей.
Навести порядок на участке,
полить клумбы, почистить
дорожки, повесить
кормушки для птиц.
Воспитатели
Взаимодействие с родителями
1
Выставка
совместных
творческих работ
детей и родителей
«Осенняя сказка»
Психологопедагогическое
просвещение
родителей по
вопросам
адаптации детей в
ДОУ. «Роль отца в
воспитании детей»
Консультация для родителей. Воспитатели
Индивидуальная
консультация для родителей.
Помощь и подсказка
родителям в изготовлении
поделок на выставку.
Консультация для родителей.
Подготовка к празднику
осени. Субботник.
Экологическая акция.
66
Ноябрь
Социальное направление
1
4 ноября
«День
народного
единства»
Беседа «День
народного
единства»
Презентация на
тему «Россия –
родина моя» ЧХЛ
З. Александрова
«Родина»
Сюжетно – ролевая
игра «Семья»
Беседа «Давайте
жить дружно»
Народные игры
«Звонарь» «У
медведя во бору».
Театрализованная
игра «Теремок»
Игра «Передай
другому и назови».
Воспитание гуманной,
духовно-нравственной
личности, достойных
будущих граждан России,
патриотов своего Отечества.
Расширяем кругозор и
словарный запас. Закреплять
знания о России, о родине,
столице, о родном городе.
Формировать
патриотические чувства.
Воспитывать любовь к
Родине Побуждение детей
творчески воспроизводить в
играх быт семьи.
Воспитатели
Патриотическое направление
1
Послед
нее
воскресе
нье
ноября
«День
матери в
России»
Беседа по
картинкам
«Российский флаг»
Коллективная
поделка
«Российский флаг
Презентация
«Россия – родина
моя»
Формировать знания детей о Воспитатели
семье. Воспитывать у детей
любовь и уважение к членам Музыкальный
руководитель
своей семьи, желание
высказывать свои чувства
близким людям;
формировать представление
о семье, как о людях,
которые живут
вместе; воспитывать желание
заботиться о
близких. Продолжать учить
детей играть в совместные
игры, действовать согласно
выбранной роли.
Познакомить детей с
понятием «деревня», о том
кто там живѐт, какие дома,
домашние животные
Беседа по
картинкам
«Российский флаг»
Коллективная
поделка
Продолжать учить детей
делать совместные поделки.
Познакомить с
нетрадиционным методом
оформления (цветной песок).
Творчес
кий
проект
«Мамочка
любимая»
Музыкаль
ный досуг
"Огонек
для
мамы"
3
30 ноября
«День
Государст
венного
герба
67
Воспитатели
Россий
ской
Федераци
и
«Российский флаг
Презентация
«Россия – родина
моя»
Учить аккуратно
распределять песок на
поделке по цветам
Развивать у детей чувство
патриотизма и любви к своей
Родине.
Познавательное направление
1
8 ноября
по 12
ноября
«Неделя
финансо
вой
грамот
ности»
Наблюдения в
природе за
деревьями.
Просматривание
познавательных
фильмов и беседы
по ним
Презентация
«Дикие животные»
Составление
рассказа по
картинке.
Дать представление о
денежной единице; о том,
что деньги – универсальное
средство обмена; обучить
детей безопасному
обращению с деньгами.
Воспитывать бережное
отношение к деньгам, к
труду взрослых.
Воспитатели
2
13 ноября
«День
Россий
ских
заповед
ников»
Наблюдения в
природе за
деревьями.
Просматривание
познавательных
фильмов и беседы
Презентация
«Дикие животные»
Составление
рассказа по
картинке.
КВН «Дружим с
природой»
Изготовление с
детьми лэпбука
«Береги планету!»
Учимся наблюдать,
развиваем устойчивость
внимания, увеличиваем
словарный запас.
Воспитываем бережное
отношение к природе
Знакомимся с дикими
животными и их
детенышами, где они живут
и чем питаются
Воспитатели
Экологич
еский
познавате
ь ный
творчес
кий
проект
«Мы
природу
бережем»
Дефектолог
Музыкальный
руководитель
Трудовое направление. Знакомство с профессиями
1
26 ноября
«День
спасателе
й
Рассматривание
картинок и беседы
по теме «Кто такой
спасатель»
С/р игра «МЧС»
ЧХЛ по теме
Б. Жидков
Позновате
«Пожар»
льный
Выставка детских
проект
рисунков по ОБЖ
Познакомить детей с
профессией спасателей.
Рассказать о важной роли
спасателей для всех людей
Продолжать учить детей
придумывать сюжет для
игры. Помочь детям
распределить роли и
рассказать о действиях.
Формировать положительное
68
Воспитатели
Инструктор по
физическому
воспитанию
«Осторож
но огонь»
Физкуль
турный
досуг
(ОБЖ)
«Кошкин
дом»
«Дорожная азбука»
Уборка игрового
уголка» Игра:
«Наведѐм
порядок», чтение
стихотворения «Я
как мама не люблю
в доме
беспорядок…».
Чтение «Федорино
горе». Выставка
рисунков по ОБЖ
«Осторожно огонь»
отношение художественному
слову. Учить внимательно
слушать произведение.
Обогащать словарный запас.
Этико- эстетическое направление
1
Музыкальная игра
«Паровоз»
Театральные игры
«Репка»,
«Теремок»
ЧХЛ (чтение и
заучивание стихов)
Раскраска «Герои
любимых и
знакомых сказок»
Музыкальный
досуг
Развитие воображения и
творческие способности
детей. Формировать у детей
навыки звукоподражания.
Продолжать знакомство
детей с красотой
художественного слова,
учимся читать с тихи с
выражением. Развиваем
пассивный и активный
словарь. Развивать у детей
артистичность, смелость.
Умение выполнять
танцевальные движения.
Развиваем уважение друг к
другу во время праздничных
мероприятиях.
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Старший воспитатель
Физическое и оздоровительное направление
1
Беседы «Наши
друзья витамины»,
«Предметы,
требующие
осторожного
обращения».
П/и «Совушка»,
«Автомобили».
Д/и «Что хорошо, а
что плохо?» ЧХЛ
А Барто. «Мы с
Тамарой ходим
парой» В.
Маяковский «Что
такое хорошо?»
Воспитывать ответственное
отношение к своему
здоровью Внесение картинок
с изображением предметов
опасных для жизни и
здоровья для знакомства с
последствиями
неосторожного обращения с
такими предметами Учимся
повторять движения за
воспитателем, развиваем
внимание, память
Формировать основы
здорового образа жизни на
примере художественных
произведений
69
Воспитатели
Инструктор по
физическому
воспитанию
РППС
Оформление
развивающей
среды в группе
Оформление
родительского
уголка
Совместный труд в
оформлении
группы к дню
матери
1
Оформить физкультурный
уголок
Воспитатели
Подготовить консультации
для родителей
Привлечь родителей к
изготовлению стенгазеты ко
«Дню матери»
Взаимодействие с родителями
1
2
Вечер
досуга
«Огонек
мамы»
Консультация в
родительском
уголке:
"Правила
дорожного
Мастер- движения для детей
класс
и взрослых"
(совмест Изготовление
ные
поделки из
работы
соленого теста.
детей и
Мастер-класс с
родителей родителями.
«Подарки Индивидуальные
для
консультации.
мамы»
(поделки
из теста)
Знакомство родителей со
сценарием праздника
Совместные поделки детей и
родителей
Серия "Информационные
стенды для ДОУ.
Индивидуальная работа с
родителями.
Привлечь родителей к
совместному творчеству с
детьми, заинтересовать
жизнью группы.
Воспитатель:
Музыкальный
руководитель
Декабрь
Социальное направление
1
3 декабря
«Между
народный
день
инвали
дов»
Выставка
новогодних
игрушек
«Мастерская деда
Мороза»
Рассматривание
картинок и беседы
по теме «Новый
год»
Презентация на
тему «Новый год»
ЧХЛ Ю. Котенева.
Сказка о добрых
делах, стихи про
новый год
Сюжетно – ролевая
игра «Семья»
Воспитывать гуманное
Воспитатели
отношение к людям с
ограниченными
возможностями; воспитывать
доброту, заботу,
отзывчивость, желание
помогать друг другу;
воспитывать в детях чувства
сопереживания милосердия,
толерантности к инвалидам.
Продолжать учить детей
сочувствовать,
сопереживать, желание
помочь.
70
(Встреча Нового
года)
2
Выставка
новогодних
игрушек «Подарки
деда Мороза»
Рассматривание
картинок и беседы
по теме «Новый
Новогод
год» Презентация
ний
«Новый год»
праздник
ЧХЛ Ю. Котенева.
«Новогод
Сказка о добрых
няя
делах, стихи про
сказка»
новый год
Сюжетно – ролевая
игра «Семья»
Познава (Встреча Нового
тельногода) Беседа
творчески «Правила
й проект поведения на
«Зимушка празднике»
-зима»
Выставка детских
рисунков «Зимняя
мозаика»
31
декабря
«Новый
год»
Дать детям представление о
том, как празднуют новый
год. Познакомить с
традициями. Учить
рассказывать стихи с
выражением. Развивать
активный и пассивный
словарь, связную речь
Воспитываем у детей
артистичность, позитивное
отношение к празднику.
Формировать хорошие
доверительные отношения
между детьми и родителями.
Приучать детей к
сотрудничеству.
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Патриотическое направление
1
3 декабря
«День
неизвест
ного
солдата»
Беседа на тему
«Герои отечества»
Презентация День
памяти
неизвестного
солдата»
Физкультминутки
«Самолѐты»
ЧХЛ Л.Кассиль
«Твои защитники»
Мультфильм
«Легенда о старом
маяке»
Раскраски по теме
Укрепление патриотического Воспитатели
сознания детей,
увековечения памяти,
воинской доблести,
бессмертного подвига
неизвестных Солдат,
погибших во время войны.
Воспитывать уважительное
отношение к людям военных
профессий, к ветеранам
ВОВ,
активизировать словарь по
данной теме, чувство
патриотизма.
Познавательное направление
1
12
декабря
«День
Консти
туции
Россий
Беседа «Герои
Отечества»
Конструктивная
деятельность:
«Военные
машины»
Обобщить и
систематизировать знания
детей о России, формировать
уважительное отношение к
государственным символам;
закрепить названия
71
Воспитатели
2
ской
Федераци
и
Презентация «Кто
такой солдат»
Рисование «Солдат
»
Раскраски
народных промыслов;
воспитывать любовь к
Родине, гражданско –
патриотические чувства.
9 декабря
«День
Героев
Отечества
Беседа «Герои
Отечества»
Конструктивная
деятельность:
«Военные
машины»
Презентация «Кто
такой солдат»
Рисование «Солдат
» Раскраски
Расширить знания
воспитанников о героях
нашего Отечества,
воспитание чувства
патриотизма,
гражданственности, чувства
гордости и уважения к
историческому прошлому
Родины.
Воспитатели
Старший воспитатель
Трудовое направление. Знакомство с профессиями
1
Творчес
кий
проект
«Дед
Мороз и
елка»
Выставка
Новогодних
игрушек «Подарки
Деда Мороза"
Выставка детских
рисунков «Зимняя
мозаика»
«Подготовка к
Новому году»
Мастер класс
«Новогодние
подарки»
Музыкальная игра
«Снежок»
Формировать хорошие
Воспитатели
доверительные отношения
между детьми и родителями.
Приучать детей к
сотрудничеству.
Способствовать
возникновению игры на
темы из окружающей жизни.
Познакомить детей с
различными технологиями
изготовления новогодних
снежинок, создать
предновогоднее настроение в
процессе создания
новогодней.
Этико- эстетическое направление
1
8 декабря
«Между
народный
день
художни
ков»
Беседы о живописи
Выставка детских
рисунков
«Здравствуй
Зимушка-зима!"»
Свободная
деятельность детей
(рисование, лепка,
аппликация) на
тему: «Новогодняя
ѐлочка»,
«Снегурочка»,
«Зима» Мастер
класс «Новогодняя
снежинка»
ЧХЛ (чтение и
Воспитывать интерес к
Воспитатели
живописи. Развивать
Музыкальный
художественное мышление,
руководитель
эстетические чувства.
Воспитывать в детях любовь
к творчеству.
Продолжаем знакомить
детей с разнообразием
материалов для творчества.
Знакомим с
нетрадиционными способами
рисования и аппликации.
Учимся любоваться всеми
работами на выставке,
выбирать наиболее
72
заучивание стихов
про зиму)
Музыкальная игра
«Снежок»
понравившуюся..
Физическое и оздоровительное направление
1
10
декабря
«День
всемир
ного
футбола»
Рассматривание
картинок. Беседы
«Береги своѐ
здоровье»,
«Спорт»,
«Спортивные
игры» Презентация
«Гол! Все на
футбол!»
П/и «Мороз»
«Найди себе пару»
Игры с мячом.
Д/и «Кому что?»
Раскраски по теме.
ЧХЛ А. Л. Барто
«Зарядка»
(стихотворение)
Формировать у детей знания
о спортивной игре «Футбол»,
рассказать и правилах, о
чемпионатах. Воспитывать
ответственное отношение к
своему здоровью. Рассказать
о том, как важно заниматься
спортом, делать зарядку
Познакомить детей с
разными видами спорта.
Вызвать у детей желание им
заниматься. Познакомить
детей с разнообразием
спортивного инвентаря.
Воспитатели
Инструктор по
физическому
воспитанию
РППС
1
Смотр –
конкурс
«Лучшее
оформле
ние групп
к Новому
году»
Оформление
развивающей
среды в группе
Оформление
родительского
уголка
«Чем заняться с
детьми на
новогодних
каникулах»
«Безопасность
детей в новогодние
праздники»
Совместный труд с
детьми.
Оформить группу к
новогоднему празднику
Воспитатели
Старший воспитатель
Подготовить консультации
для родителей
Продолжаем расчищать
участок от снега, строить
снежные постройки и
насыпаем корм в кормушки
для птиц
Взаимодействие с родителями
1
Выставка
новогодних
игрушек «Подарки
деда Мороза»
(совместные
работы детей и
родителей) Мастеркласс «Новогодние
Знакомство родителей со
сценарием.
Консультация в
родительском уголке.
Совместные изготовление
работ детей и родителей.
73
Воспитатели
украшения»
Новогодний
праздник. Серия
"Информационные
стенды для ДОУ.
Привлечение родителей к
совместной деятельности с
детьми
Январь
Социальное направление
1
11 января
Всемир
ный день
«СПАСИ
БО»
2
Рождеств
енские
святки
Беседы:
«Рождество»,
Презентация на
тему:
«Рождественские
гулянья». ЧХЛ
Русская народная
сказка «Гуси
лебеди».
Театрализованная
игра «Зимовье
зверей».
Просмотр
мультфильма
«Снегурочка»
Беседы:
«Рождество»,
Презентация на
тему:
«Рождественские
гулянья». ЧХЛ
Познава
Русская народная
тельносказка «Гуси
творчески
лебеди».
й проект
Театрализованная
«Рождест
игра «Зимовье
венская
зверей».
ярмарка»
Просмотр
Музыкаль мультфильма
ный досуг «Снегурочка»
«Русская ярмарка»
«Рождес
тво к нам -развлечение с
детьми.
пришло»
Воспитывать вежливое
отношение к людям;
воспитывать доброту и
отзывчивость, желание
благодарить друг друга, за
оказанную помощь
Продолжаем воспитывать у
детей доброту, умение быть
благодарными за помощь,
приходить на помощь другу.
Воспитатели
Развивать активный и
пассивный словарь, связную
речь Познакомить детей с
праздником «Рождество»,
традициями празднования.
Формировать умение
внимательно слушать сказки,
рассматривать картинки,
отвечать на вопросы
воспитателя. Расширяем
кругозор и словарный запас.
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Патриотическое направление
1
27 января
«День
снятия
блокады
Ленин
Презентация
«Блокада
Ленинграда»
«Родной город»
Беседа на тему
«Блокада
Познакомить детей с жизнью
людей при блокаде. Учить
сопереживать и
сочувствовать. Учить
испытывать гордость за свой
народ. Воспитывать
74
Воспитатели
града»
Ленинграда»
Рассматривание
иллюстраций о
городе.
Игра «угадай что
это?»
уважительное отношение к
людям военных профессий, к
ветеранам ВОВ. Развивать у
детей чувство патриотизма и
любви к своему родному
городу и Родине
Познавательное направление
1
Игрыэкспериментирован
ия «Снеговик»,
«Мы снежинки»,
«Снег холодный и
белый» «Мы
исследователи»
Наблюдения в
природе.
Наблюдение за
снегопадом
Развивающая игра
«Опиши предмет»
Конструктивная
деятельность:
"Ёлочка"
(оригами).
Дидактические
игры
В процессе
Воспитатели
экспериментирования
показать детям, как снег в
тепле тает и становится
водой. Учимся устанавливать
причинно- следственные
связи, выясняем, что снег
холодный, лепится и тает.
Расширяем словарный запас
детей, побуждаем к активной
речи. Сформировать у детей
знания о значении воды для
всех живых существ.
Трудовое направление. Знакомство с профессиями
1
Рассматривание
картинок и беседы
по теме «Народные
умельцы»
С/р игра «Угостим
матрѐшек чаем»
ЧХЛ
«Хаврошечка»
русская народная
сказка Выставкаярмарка
совместных
творческих работ
детей и родителей
«Русская старина»
(народное
прикладное
творчество)
Труд на прогулке
Познакомить детей с
разнообразием русских
народных ремѐсел. Развивать
умение внимательно
рассматривать картинки,
находить главное, составлять
описательный рассказ, с
помощью воспитателя
Формировать положительное
отношение к труду и
художественному слову.
Учить понимать смысл
пословиц и поговорок.
Обогащать словарный запас.
75
Воспитатели
Этико- эстетическое направление
1
Творчес
кий
проект
«Русская
народная
игрушка»
Мастеркласс с
детьми
«Русские
узоры»
Выставка-ярмарка
совместных
творческих работ
детей и родителей
«Русская старина»
(народное
прикладное
творчество)
Рассматривание
тематических
альбомов:
«Хохлома», «Город
ецкая
роспись», «Гжель»,
«Народные
умельцы»,
«Дымковские
узоры».
Мастер-класс
«Узоры хохломы»
Формирование и развитие
основ духовно-нравственной
культуры детей посредством
ознакомления с
народным декоративным
искусством. Развивать
творчество и воображение .
Воспитывать интерес к
творчеству. Развивать
художественное мышление,
эстетические чувства.
Продолжаем знакомить
детей с разнообразием
материалов для творчества.
Воспитатели
Физическое и оздоровительное направление
1
19 января
«День
зимних
видов
спорта»
Рассматривание
картинок «Зимние
виды спорта».
Беседа
«Спортивные
игры» «Спорт и
закаливание»
П/и «У медведя во
бору», «Карусели».
«Поймай мяч»
«Море волнуется»
ЧХЛ Е. Алленова
«Зимние забавы».
Беседа «Что нельзя
делать в гололѐд на
улице»
Формировать у детей знания
о зимних видах спорта.
Рассказать о том, как важно
заниматься спортом, делать
зарядку Способствовать
становлению у детей
ценностей здорового образа
жизни: занятия спортом и
физкультурой полезны для
здоровья человека
Продолжаем учиться водить
хоровод, не расцепляя рук.
Воспитатели
Инструктор по
физическому
воспитанию
РППС
1
Оформление
развивающей
среды в группе
«уголок народного
творчества»
Пополнение уголка
музей Матрешки.
Оформление
родительского
Оформить и пополнить
материалом уголок для
самостоятельного творчества
детей
Подготовить консультации
для родителей
Учить действовать
лопатками, сгребая снег,
76
Воспитатели
уголка
«Побеседуйте с
детьми о зиме»
Совместный труд с
детьми на участке
Расчистка дорожек
от снега.
развивать крупную моторику
Взаимодействие с родителями
Выставка-ярмарка
совместных
творческих работ
детей и родителей
«Русские народные
ремесла» (народное
прикладное
творчество)
Мастер-класс
«Узоры хохломы»
Консультации:
«Где живут
витамины?»,
«Давайте
знакомиться»,
«развитие речи
детей 5-6 лет»
1
Памятка в родительском
уголке. Анкетирование
Получение и анализ
информации об отношении
родителей к характеру и
формам взаимодействия
детского сада с семьей. О
готовности родителей
участвовать в жизни
детского сада Консультация
Индивидуальные
консультации
Индивидуальная работа с
родителями.
Воспитатели
Февраль
Социальное направление
1
21
февраля
Междуна
родный
день
родного
языка
Беседа «Родной
язык» ЧХЛ Чтение
русских народных
сказок, потешек,
песенок,
колыбельных.
Презентация на
тему «Так мы
раньше одевались»
Стих С.Я.Маршака
«Добрые
слова».Игровая
ситуация «Попроси
у друга игрушку»
Игра: «Хорошоплохо»
Воспитывать положительное
отношение, гордость и
интерес к родному языку.
Продолжать знакомить
детей с национальной
одеждой. Сравнивать
русскую одежду и татарскую
(украинскую и тд) в старину.
Найти похожие и
отличительные черты обоих
национальных костюмов.
Активизировать словарь
детей (добро, радость,
счастье, забота, внимание).
Воспитатели
Патриотическое направление
1
23
февраля
Выставка детских
рисунков «Наша
Развивать у детей чувство
патриотизма и любви к
77
Воспитатели
День
защитник
а
отечества
Физкуль
турный
праздник
"Наша
Армия
сильна"
Армия»
Беседа на тему
«Защитники
отечества»
Подвижные игры
"Быстро возьми,
быстро положи",
"Кто дальше
бросит снежок?"
Выставка
творческих работ
«Боевые машины»
Родине .
Формировать хорошие
доверительные отношения
между детьми и родителями.
Формировать представление
детей о российской армии и
воинах, о празднике День
защитника Отечества;
воспитывать уважение к
защитникам Родины.
Инструктор по
физическому
воспитанию:
Познавательное направление
1
8 февраля
День
россий
ской
науки
Рассматривание
картинок
Наблюдения в
природе.
Просматривание
познавательных
фильмов и беседы
по ним.
Развивающая игра
«Выполни по
образцу».
Обобщить и
Воспитатели
систематизировать знания
детей о науке и технике,
формировать уважительное
отношение к учѐным людям
и их открытиям. Дать понять
в чем важность науки и
техники для людей. В
процессе эксп.
показать детям, как снег в
тепле тает и становится
водой. Учимся устанавливать
причинно- следственные
связи, выясняем, что снег
холодный, лепится и тает.
2
19
февраля
Всемир
ный день
защиты
млекопи
тающих
Беседы «Кто такие
млекопитающие?»
Рассматривание
картинок
Наблюдения в
природе.
Просматривание
познавательных
фильмов и беседы
по ним
Наблюдение
«Следы на снегу»
Развивающая игра
«Выполни по
образцу».
Конструктивная
деятельность:
«Рыбка» оригами
Д\и «Угадай что
Обобщить и
Воспитатели
систематизировать знания
детей о млекопитающих,
учить называть животных,
входящих в данную группу.
Воспитывать бережное
отношение к природе и
животным.
В процессе
экспериментирования
показать детям, как вода
растворяет вещества (краску,
как при низкой температуре
(охлаждении) вода замерзает,
превращается в лѐд.
Закрепить знания основных
цветов, воспитывать у детей
желание оберегать и
создавать красивое
78
изменилось?»
«Назови одним
словом»
Игры-эксперимент
«Цветные льдинки»
«Разноцветная
вода»
Трудовое направление. Знакомство с профессиями
1
2
3
Познава
тельнотворчес
кий
проект
«Наша
Армия
сильна»
Рассматривание
картинок и беседы
по теме
«Гражданская
авиация»
ЧХЛ Стихи о
военных
профессиях.
Д\и «Плавает,
летает» Оригами
«Самолѐты»
Раскраски по теме.
Выставка рисунков
«Наша Армия»
Формировать представление
детей о российской армии и
воинах, о празднике День
защитника Отечества;
воспитывать уважение к
защитникам Родины .
Расширять гендерные
представления,
формирование в мальчиках
стремление быть сильными,
смелыми, стать защитниками
Родины.
Воспитатели
9 февраля
День
граждан
ской
авиации
Труд на прогулке
Снежная крепость.
ХБТ Помогаем
малышам наводить
порядок
Социальные игрыпоручения.
«Собираемся на
прогулку»
Создание
творческих работ
«Боевые машины и
самолеты.
Познакомить детей с
понятием и значением
гражданской авиации,
профессиями людей,
обеспечивающих работу
гражданских самолетов.
Прививать чувство
патриотизма к Родине,
уважение к людям разных
профессий.. Развивать
речевую активность детей,
воспитывать любовь к
художественной литер.
Воспитатели
Труд на прогулке
Учить строить крепость из
снега. Развивать
аккуратность, умение делать
не торопливо, но правильно
Учимся аккуратно убирать
игрушки. Согласно
развивающим зонам.
Продолжаем воспитывать у
детей желание помогать
младшим друзьям Учимся
собираться последовательно,
называем одежду.
Воспитатели
Снежная крепость.
ХБТ Помогаем
малышам наводить
порядок
Социальные игрыпоручения.
«Собираемся на
прогулку»
79
Этико- эстетическое направление
1
Масле
ничная
неделя
Беседы о
«Масленице»
Рассматривание
картинок на тему
«Масленица».
Музыкальные
народные игры
«Карусель»,
«Ворота».
Народная игра
«Колечко».
Свободная
деятельность детей
(рисование, лепка,
аппликация) на
тему «Масленица».
Раскраски по теме
Познакомить с традицией
проведения масленичной
недели, с названиями дней
недели в масленицу, с
народными играми,
традицией печь блины и
сжигать масленицу.
Продолжаем учиться водить
хоровод и разбегаться
врассыпную по сигналу.
Учимся делать воротца и
проходить через них Учить
детей соблюдать правила
игры.
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Старший воспитатель
Физическое и оздоровительное направление
1
Рассматривание
картинок «Зимние
виды спорта»
Познавательный
проект ОБЖ
«Зимушка зима»
П/и «Подбрось –
поймай»,
«Охотники»
ЧХЛ В. Осеева «На
катке»
Формировать у детей знания
о зимних видах спорта.
Рассказать о том, как важно
заниматься спортом, делать
зарядку Дать детям
первоначальные знания о
правилах безопасного
поведения в природе в
зимний период.
Воспитатели
Инструктор по
физическому
воспитанию
РППС
1
Подготовка к
празднику
Масленица
Оформление
родительского
уголка «День
защитника
отечества»
Совместный труд с
детьми на участке
Расчистка дорожек
от снега.
Сооружение
крепости
Оформить уголок творчества
Стенгазета ко дню
защитника отечества.
Учить действовать
лопатками, сгребая снег,
развивать крупную моторику
80
Воспитатели
Взаимодействие с родителями
Проведение
физкультурного
досуга «Наша
Армия сильна»
Совместные
поделки родителидети к 23 февраля.
«Боевые машины»
Коллаж «Наши
папы» Получение
и анализ
информации об
отношении
родителей к
характеру и
формам
взаимодействия
детского сада с
семьей.
1
Привлечь родителей к
участию взаимодействию
детского сада и семьи во
всестороннем развитии
детей.
Анкетирование
Консультация
Индивидуальные
консультации
Индивидуальная работа с
родителями.
Найти индивидуальный
подход к родителям. Оказать
посильную помощь в
развитии детей.
Воспитатели
Учитель – дефектолог
Март
Социальное направление
1
8 марта
Между
народный
женский
день
Выставка детских
рисунков «Вместе с
мамой».
Беседа «Мама
дорогая».
ЧХЛ Стихи о маме.
Музыка Сюжетно – ролевая
льный
игра «Дочки –
праздник матери».
«Мама
Игровая ситуация
лучшая на «Мама дорогая».
свете»
Декоративное
рисование
Творчес
«Украсим платье
кий
для мамы».
проект
Аппликация
«Мама –
«Открытка для
лучшая на
мамы».
свете»
Поделка «Цветы
для любимой
мамы». Д\и
«Помогаем маме»
Предложить детям
рассказать какая у них мама.
Развивать добрые, теплые
чувства по отношению к
маме. Обогащать словарный
запас эпитетами. Учить
детей воспроизводить текст
стихотворения, опираясь на
помощь воспитателя
продолжать развивать выраз
ительность речи.
Формировать осознанное
понимание значимости
матерей в жизни любого
ребенка. Прививать детям
чувство любви, уважения к
женщине.
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Патриотическое направление
1
Беседа на тему
«Женщины на
Формировать представление
детей о роли женщины на
81
Воспитатели
войне»
Презентация
«Санитарки»
Рассматривание
картинок «Мир
русской природы
Народная игра
«Гори, гори ясно»
войне. Развивать у детей
чувство патриотизма и
любви к Родине. Продолжать
учить любить и оберегать
природу. Повторить правила
безопасного поведения на
природе.
Познавательное направление
1
21 марта
Всемир
ный день
леса
Экологи
ческий
познава
тельный
проект
«Земля –
наш дом»
Беседы о лесе
Рассматривание
картинок на тему
«Леса»
Выставка
совместных работ
детей и родителей
«Зелѐная планета»
Беседа «Обитатели
леса» Наблюдения
в природе.
Просматривание
познавательных
фильмов и беседы
по ним
Наблюдение за
природой
Конструктивная
деятельность:
«Лисичка» оригами
Коллаж «Наша
планета Земля»
Обобщить и
систематизировать знания
детей о лесах и водоѐмах, а
также об их обитателях.
Воспитывать бережное
отношение к природе и
животным. Воспитывать у
детей интерес к экологии.
Развивать воображение,
логическое мышление в
процессе наблюдений,
умение передавать свои
чувства от общения с
природой в рисунках и
поделках
Воспитатели
Трудовое направление. Знакомство с профессиями
1
2
Между
народный
день
детского
телеви
дения
«Поможем няне уборка игрового
уголка»
«Посадка лука»
Д\и «Чудесный
мешочек ЧХЛ С.
Михалков «А что у
вас?»
Труд на прогулке
ХБТ Порядок в
шкафчиках
Обобщить знания детей о
телевидении, знания детей о
профессиях взрослых
работающих на телевидении.
Рассказать для чего нужно
детское телевидение.
Знакомство с
познавательными
мультфильмам.
Воспитатели
«Поможем няне уборка игрового
уголка»
«Посадка лука»
Д\и «Чудесный
Воспитывать уважение к
женским профессиям.
Развивать речевую
активность детей,
воспитывать любовь и
Воспитатели
82
мешочек ЧХЛ С.
Михалков «А что у
вас?» Труд на
прогулке
ХБТ Порядок в
шкафчиках
интерес к художественной
литературе. Учить сгребать
снег с помощью лопаток в
определенное место.
Этико- эстетическое направление
1
2
21 марта26 марта
Всерос
сийская
неделя
музыки
Беседы о «Театре»
Рассматривание
картинок на тему
«Разные театры»
Беседа «Правила
поведен в театре»
Стихотворение
С.Маршак «В
театре»;
Загадки о театре.
Инсценировка и
обыгрывание с
детьми знакомых
сказок.
27 марта
Всемир
ный день
театра
Беседы о «Театре»
Рассматривание
картинок на тему
«Разные театры»
Беседа «Правила
поведен в театре»
Стихотворение
Познавате
С.Маршак «В
льнотеатре»;
творчески
Загадки о театре.
й проект
Инсценировка и
«Театраль
обыгрывание с
ная
детьми знакомых
мастер
сказок.
ская»
Выставка
творческих работ
«Герои кукольного
театра»
Расширять знания детей
о музыкальных
инструментах. Воспитывать
любовь и интереса к музыке
и музыкальным
инструментам. Продолжать
знакомить с музыкальными
инструментами.
Воспитывать интерес к
музыке Познакомить с
разными жанрами музыки.
Продолжаем учиться водить
хоровод.
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Воспитывать интерес к
Воспитатели
театру. Продолжать
знакомить детей с правилами
поведения в театре.
Развивать творческое
мышление, активизировать
словарь. Формирование у
детей интереса к театру и
театрализованной
деятельности. Продолжать
развивать у детей
продуктивную деятельность.
Физическое и оздоровительное направление
1
Беседа по ОБЖ
«Весенний лѐд»
ЧХЛ С. Михалков
«Дядя Стѐпа»
Рассматривание
картинок
«Весенние виды
Дать детям первоначальные
знания о правилах
безопасного поведения в
природе в весенний период.
Рассказать детям о том, что
весной лѐд тонкий и
выходить на водоѐм опасно.
Воспитывать детей с
83
Воспитатели
Инструктор по
физическому
воспитанию
спорта»
Подвижные игры
«Замри», «Попади
в цель»
помощью художественного
слова. Формировать у детей
знания о весенних видах
спорта.
РППС
Подготовка к
празднику 8 Марта
Оформление
родительского
уголка и группы к
празднику «Поздравление для
женщин»
Оформление
стенгазеты «Моя
любимая мама»
Совместный труд с
детьми на участке
1
Оформить зал и группы
Воспитатели
Стенгазета к дню 8 марта
Учить действовать
лопатками, расчищая снег,
развивать крупную
моторику. Развивать
трудолюбие
Взаимодействие с родителями
«Подготовка к
празднику 8
Марта» «Ваши
взаимоотношения с
детьми»
готовность
родителей
участвовать в
жизни детского
сада
Выставка
творческих работ
«Зелѐная планета»
«Героикукольного
театра»
1
Получение и анализ
информации об отношении
родителей к характеру и
формам взаимодействия
детского сада с семьей.
Помощь в изготовлении
поделок.. Индивидуальные
консультации
Индивидуальная работа с
родителями
Воспитатели
Апрель
Социальное направление
1
12 апреля
День
космонав
тики
Познава
тельнотворчес
кий
проект
Выставка
творческих работ
«В космос вместе
полетим».
Беседа «Космос»
Рассматривание
картинок и
иллюстраций по
теме
Коллаж
Формировать представление Воспитатели
у детей о космосе. Рассказать
о первом полѐте человека в
космос, о ракетах и
космических кораблях..
Воспитывать у детей
желание быть сильными и
смелыми.
Формировать умение
осмысленно и эмоционально
84
«По
простора
м
космоса»
Физкульт
урный
досуг
«Путешес
твие по
планетам»
2
«В космосе».
Сюжетно-ролевая
игра «космическое
путешествие»
Д/и бродилки с
фишкакми
Раскраски по теме
воспринимать
художественное
произведение. Познакомить с
тем, как происходил первый
полѐт в космос.
Выставка
творческих работ
«В космос вместе
полетим».
Коллаж «В
космосе». Беседа
«Космос»
Рассмотреть скафандр
космонавта, рассказать о
том, как питаются
космонавты. Формировать
представление у детей о
космосе. Помочь детям
придумать сюжет.
Воспитатели
Патриотическое направление
Беседа на тему
«Первый человек в
космосе»
Презентация «День
космонавтики»
Рассматривание
картинок
«Солнечная
система» Народная
игра «Солнышко»
1
Формировать представление
детей о полѐте человека в
космос. Рассказать, что
первым в космос полетел
русский космонавт Ю.
Гагарин. Развивать у детей
чувство патриотизма и
любви к Родине.
Формировать представление
детей о солнечной системе.
Воспитатели
Познавательное направление
1
1 апреля
Междуна
родный
день птиц
Беседы о «Птицах»
«Перелѐтные и
зимующие птицы»
Рассматривание
картинок на тему
«Планета Земля»
Наблюдения в
природе.
Просматривание
познавательных
фильмов и беседы
Наблюдение за
птицами весной
Дидактические
игры «Подбери
картинку»
Обобщить и
систематизировать знания
детей о перелѐтных и
зимующих птицах.
Воспитывать бережное
отношение к природе и
животным и птицам.
Развивать все психические
процессы, обогащать
словарный запас детей.
Продолжать учить
составлять рассказы по
картинкам с помощью
наводящих вопросов
Воспитывать у детей интерес
к экологии.
85
Воспитатели
2
Познава
тельный
проект
«В стране
дорожных
знаков»
Кукольный
спектакль «Сказка
про дорожные
знаки»
Выставка детских
рисунков по ОБЖ
«Волшебный
светофор» Беседа
«Правила
дорожного
движения
выполняй без
возражения»
Игровая ситуация
«Дорога в детский
сад»
С/р игра:
«Автобус»
Формирование навыков
безопасного поведения детей
на дорогах, направленных на
усвоение правил дорожного
движения. развивать
осторожность, внимание,
осмотрительность на дороге.
расширять словарный запас.
Воспитатели
Старший воспитатель
Музыкальный
руководитель
Трудовое направление. Знакомство с профессиями
1
Познава
тельнотворчес
кий
проект
«Книги –
наши
друзья»
Конкурс-выставка
детских поделок
«Книга своими
руками» -книжек
самоделок.
Беседа с детьми
Любимая сказка»
«Путешествие в
сказки»
Раскраски «Герои
любимых сказок»
Конкурс-выставка
детских поделок
«Книга своими
руками» -книжек
самоделок.
Беседа с детьми
Любимая сказка»
«Путешествие в
сказки»
Раскраски «Герои
любимых сказок»
2
Познакомить детей с книгой; Воспитатели
развитие интереса к книгам.
Старший воспитатель
Прививать бережное
отношение к книге, любовь к
книге.
Учить
детей вежливо общаться друг
с другом, с взрослыми,
называть друг друга по
именам. Учить вести диалог,
развивать речь, внимание.
Расширять знания детей о
способах общения.
Прививать бережное
Воспитатели
отношение к книге, любовь к
книге. Продолжать
знакомить детей с
нетрадиционной техникой
рисования , аппликации.
Продолжать развивать у
детей продуктивную
деятельность.
Этико- эстетическое направление
1
Музыкаль
ный досуг
«Сказоч
ная
книга»
Выставка
творческих работ
«В космос вместе
полетим»
Коллективная
поделка «Звѐздное
Познакомить с разными
Воспитатели
жанрами литературных
Музыкальный
произведений. Воспитывать
руководитель
интерес к литературе и
поэзии. Продолжать
знакомить детей с правилами
86
2
небо»
Познавательнотворческий проект
«Космос»
поведения в театре.
Развивать творческое
мышление, активизировать
словарь.
Выставка
творческих работ
«Космические
корабли. Космос»
Коллективная
поделка «Звѐздное
небо»
Познавательнотворческий проект
«По просторам
космоса»
Закрепление знаний детей,
полученных в ходе занятий о
космосе с помощью
творческих рисунков
Воспитатели
Физическое и оздоровительное направление
1
Физкуль
турный
досуг
«Путешес
твие по
планетам»
Беседа по ОБЖ
«Здоровье»
Рассматривание
картинок «Спорт и
здоровье»
Подвижные игры
«Мышеловка»,
«Найди себе пару».
Закрепляем знания о космосе
на музыкальном
развлечении. Продолжать
формировать представления
о здоровом образе жизни.
Воспитывать любовь к
спорту.
Формировать у детей знания
о разных видах спорта.
Продолжаем закреплять
правила игры, если поймали,
не обижаться, а спокойно
ждать окончания игры.
Воспитатели
Инструктор по
физическому
воспитанию
РППС
1
Подготовка к
празднику День
космонавтики
Оформление
родительского
уголка «Расскажите
детям о космосе»
Изготовление с
книжки-самоделки
«Книжку сделай
сам», Творческих
работ
«Космические
корабли на
просторахкосмоса»
«Машины и
пешеходы»
Помочь детям в создании
Воспитатели
книжки- самоделки, развитие
фантазии и воображения
детей по созданию сюжета.
Продолжать закреплять
знания детей о космосе,
учить различным техникам
рисования и аппликации в
изготовлении рисунков и
поделок.
Приучать к аккуратности,
желанию видеть свой
участок в порядке, развивать
крупную моторику.
Развивать трудолюбие
87
Взаимодействие с родителями
«Подготовка к
празднику День
космонавтики»
Выставка
творческих работ
«Космические
корабли на
просторах
космоса» , книжкасамоделка
«Книжку сделай
сам», рисунки
«Машины и
пешеходы»
Консультация
«Место
физкультуры в
вашей семье»,
«Развитие
творческих
способностей детей
5-6 лет»
1
Получение и анализ
информации об отношении
родителей к характеру и
формам взаимодействия
детского сада с семьей.
Индивидуальная работа с
родителями. Психологопедагогическое просвещение
родителей по вопросам
творческого развития
ребенка
Воспитатели
Май
Социальное направление
1
1 мая
Праздник
Весны и
Труда
Беседа «Праздник
весны и труда»
ЧХЛ пословицы и
поговорки о труде
Дидактические
игры «Угадай, что
я делаю? «Назови
профессию»
Игровая ситуация.
«Мама принесла
продукты»
Формировать представление
у детей о празднике.
Рассказать о том, чему и
кому посвящѐн этот
праздник. Воспитывать у
детей трудолюбие,
уважительное отношение к
людям разных профессий
Рассказать о ценности
пословиц и поговорок,
способствовать расширению
кругозора и обогащению
словарного запаса.
Прививать интерес к
устному народному
творчеству, обогащать
словарный запас детей
Воспитатели
Патриотическое направление
1
9 мая
День
Победы
Познава
Познавательно –
творческий проект
«Петербурглюбимый город!»
Расширять представления,
знания детей о Великой
Отечественной войне,
празднике Победы,
88
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
тельнотворчес
кий
проект
«День
Победы»
Музыкаль
ный
концерт
«День
Победы!»
2
27 мая
День
рождения
Санкт –
Петербург
а
Творчес
кий
познава
тельный
проект
«С днем
рождения
Петер
бург!»
Рассматривание
картинок «Мой
город»
Раскраски по теме
Беседа «Город в
котором я живу»
Выставка работ «С
праздником
Победы!»
Акция,
посвященная
Победе «Красные
гвоздики»
побуждать уважительно,
Старший воспитатель
относиться к подвигу наших
соотечественников
Воспитывать патриотические
чувства, гордость за свой
народ. Рассказать маленьким
читателям о том, как
мужественно защищали
родину солдаты, как
погибали старики, женщины
и дети.
Познавательно –
творческий проект
«Петербурглюбимый город!»
Рассматривание
картинок «Мой
город»
Раскраски по теме
Беседа «Город в
котором я живу»
Выставка работ «С
днем рождения
Петербург»
Рисунки «Мосты
повисли над
Невой»
Музыкальный
досуг «С днем
рождения Петер
бург!»
Продолжаем учиться
рассматривать картинки
описывать всѐ., что видим.
Развивать у детей чувство
патриотизма и любви к
Родине, к родному городу
Расширять представления
детей о родном городе, через
знакомство с
достопримечательностями
Санкт-Петербурга.
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Старший воспитатель
Познавательное направление
1
Чтение «Весенняя
песенка» С.
Городецкий.
Стихи
«Подснежник»
Опыт: «Где
быстрее
распустятся цветы»
«Чем отличается
сухой песок от
мокрого»
«Что было бы, если
б не было
растений?»
Расширять и обогащать
знания детей о весенних
изменениях в природе.
Рассказать детям о значении
солнца и воздуха в жизни
человека, животных и
растений. Воспитывать
интерес к изменениям в
окружающем мире,
устанавливать связь.
89
Воспитатели
Трудовое направление. Знакомство с профессиями
Рассматривание
картинок и беседы
по теме «Военные
профессии»
ЧХЛ стихов о
войне
С\р игра «Вызови
врача» Выставка
работ «С днем
рождения
Петербург»
Выставка детских
рисунков «С
праздником
Победы», «Мосты
повисли над водой»
Выставка детских
рисунков ОБЖ
«Мой друг –
светофор!»
Труд на прогулке
Посадка растений
ХБТ Уборка
группы, подготовка
к празднику
1
Обобщить знания детей о
военных профессиях.
Рассказать о героизме этих
людей.
Воспитывать уважение к
военным людям. Развивать
речевую активность детей,
воспитывать любовь и
интерес к художественной
литературе. Продолжаем
учиться работать в
коллективе, спокойно
дожидаясь своей очереди.
Воспитывать у детей
желание готовиться к
празднику, убирать на место
игрушки, украшать группу
Воспитатели
Этико- эстетическое направление
1
24 мая
День
славянско
й
письменн
ости и
культуры
Беседы и рассказ
воспитателя
«Чему нас учат
книги»
Презентация по
теме
Игра
«Имена»,
«Наоборот»
Проблемные
ситуации.
Раскраска букв
алфавита
Познакомить с историей
создания славянской
письменности. Познакомить
с алфавитом. Воспитывать
любовь к Родине, уважение
народным традициям,
формировать нравственноэстетическое отношение к
окружающему миру.
Воспитатели
Физическое и оздоровительное направление
1
Беседа по ОБЖ
«Безопасность на
дорогах»
Рассматривание
картинок «Наш
друг - светофор»
Рисунки по ОБЖ
«Мой друг –
Продолжать формировать
Воспитатели
представления о безопасном
поведении на дороге.
Воспитывать внимательность
и осторожность.
Формировать у детей знания
о цветах светофора и их
значениях. Помочь детям
90
светофор!»
Подвижные игры
«Воробушки и
автомобиль»,
«Автомобили».
понять, как и где правильно
переходить дорогу.
Закрепление знаний о
поведении на дороге.
Развивать активность детей.
РППС
Подготовка к
празднику День
Победы
Оформление
родительского
уголка «Расскажите
детям о войне»,
«Мой любимый
город!»
Совместный труд с
детьми на участке
Приведение в
порядок участка.
1
Оформить группу
Консультации в
родительском уголке.
Пополнение развивающих
уголков.
Воспитатели
Приучать к аккуратности,
желанию видеть свой
участок в порядке развивать
крупную моторику.
Развивать трудолюбие.
Взаимодействие с родителями
Родительское
собрание
«Подготовка к
празднику День
Победы»
Выставка детских
рисунков «С
праздником
Победы!»
Выставка работ «С
днем рождения
Петербург»
Консультация
«Место зарядки в
вашей семье»
«Физическое
развитие детей 5-6
лет» «Правила
пешехода»
1
Психолого-педагогическое
просвещение родителей по
вопросам всестороннего
физического развития
ребенка. Получение и анализ
информации об отношении
родителей к характеру и
формам взаимодействия
детского сада с семьей.
Консультации,
индивидуальная работа с
родителями.
Воспитатели
Июнь
Социальное направление
1
1 июня
День
защиты
детей
Беседы «Дети и
детские игры»,
«Дружба».
Рассматривание
сюжетных
Формировать представление
у детей о празднике.
Рассказать о том, чему и
кому посвящѐн этот
праздник. Воспитывать у
91
Воспитатели
картинок.
Выставка детского
рисунка «Пусть
всегда будет
солнце».
Дидактические
игры «Когда
человек радуется,
огорчается, злится
и т. д.», «Назови
ласково».
Игровая ситуация
«В гостях у кукол»
детей дружелюбное
отношение друг к другу В
процессе творчества,
совершенствовать
наблюдательность и
эстетическое восприятие,
художественный вкус и
творческие способности.
Патриотическое направление
1
12 июня
День
России
Познава
тельный
проект
«Наша
странаРоссия»
1
22 июня
День
памяти и
скорби
Беседа на тему
«День России»,
«Москва – Столица
России».
Презентация
«Природа России».
Рассматривание
картинок «Мой
город»
ЧХЛ Чтение стихов
о русской природе
Народная игра
«Колечко, колечко»
Выставка
коллективных
работ «Наша
Родина Россия!»
Продолжать формировать
представление детей о
России. Рассказать детям о
городах России, о морях и
реках. Рассмотреть картинки
с изображением Москвы.
Рассказать о столице нашей
родины, о красной площади
Продолжать развивать у
детей чувство патриотизма и
любви к Родине, к родному
городу.
Воспитатели
Беседа и рассказ
воспитателя
Песня «Пусть
всегда будет
солнце»,
«Священная война»
Раскраски по теме
Коллективная
поделка «Вечный
огонь»
Воспитывать чувство
патриотизма у детей, чувство
сопереживания тем, кто
отстоял Родину в годы ВОВ,
чувство гордости за свою
страну и уважение жившим
поколениям. Воспитывать
уважение и любовь к своим
предкам.
Воспитатели
Познавательное направление
1
Творче
ский
проект,
посвящѐн
ный дню
рождения
Презентация
«Сказки Пушкина»
Раскраски по теме.
Игра «В гостях у
кота учѐного»
Просмотрели
Продолжать знакомство
детей с творчеством
А.С.Пушкина.
В игровой форме повторить
и закрепить у детей знания о
содержании сказок
92
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Старший воспитатель
А.С.
Пушкина
«Любимы
е сказки
Пушкина
»
Музыкаль
ный досуг
по
сказкам
Пушкина
«Калейдо
скоп
сказок»
мультфильм
"Сказка о золотой
рыбке" Поделка
«Золотая Рыбка»
Выставка
совместных
творческих работ
«Сказки Пушкин»
А.С.Пушкина.
Развивать речь, образное
мышление, память;
Воспитывать любовь к
русским писателям, учить
беречь книги.
Трудовое направление. Знакомство с профессиями
Рассматривание
картинок и беседы
по теме «Народные
умельцы»
С/р игра «Угостим
матрѐшек чаем»
ЧХЛ
«Хаврошечка»
русская народная
сказка
«Сбор
игрушек после
прогулки,
предварительно
очистив их от
песка» Наблюдение
за работой
дворника – как
можно помочь.
ХБТ Убираем
игрушки на свои
места, протираем
полочки
1
Познакомить детей с
разнообразием русских
народных ремѐсел. Развивать
умение внимательно
рассматривать картинки,
находить главное, составлять
описательный рассказ, с
помощью воспитателя
Способствовать
возникновению игры на
темы из окружающей жизни.
Учить детей быть
вежливыми. Закрепить
знания чайной посуде и
столового этикета
Воспитатели
Этико- эстетическое направление
1
6 июня
День
русского
языка
Беседа «Родной
язык»
ЧХЛ Чтение
русских народных
сказок, потешек,
песенок,
колыбельных
Презентация на
тему «Так мы
раньше одевались»
Воспитывать положительное
отношение, гордость и
интерес к родному языку.
Продолжать знакомить
детей с национальной
одеждой. Сравнивать
русскую одежду и татарскую
(украинскую и тд) в старину.
Найти похожие и
отличительные черты обоих
93
Воспитатели
Сюжетно – ролевая
игра «День
Рождение куклы
Кати» Игровая
ситуация «Подарок
другу»
национальных костюмов.
Развить интерес к
углубленному изучению
фольклора.
Физическое и оздоровительное направление
1
Физкульт
урный
праздник
«Слава
Родине
России!»
Беседа по ОБЖ
«Закаляйся, если
хочешь быть
здоров»
Рассматривание
картинок «Дети
делают зарядку»
Выставка детских
рисунков по ОБЖ в
группе
«Мы здоровье
бережѐм»
Подвижные игры
«Передай мяч»,
«Поймай мяч».
Создать бодрое и радостное
настроения во время
праздника. Развивать
активность детей.
Способствовать сохранению
и укреплению здоровья
детей. Укреплять опорнодвигательный аппарат.
Воспитывать у детей
целеустремленность,
организованность,
инициативность,
трудолюбие. Формировать
понятия о здоровом образе
жизни, о закаливании;
двигательных навыков при
помощи зарядки.
Воспитатели
Инструктор по
физическому
воспитанию
РППС
1
Подготовка к
празднику День
защиты детей.
Оформление
родительского
уголка «Защитим
детство вместе»
«Оформление
книжного уголка»
Совместный труд с
детьми на участке
Оформить группу.
Продолжать обогащать
предметно –
пространственную среду на
лето.
Консультации
в родительском уголке.
Приучать к аккуратности,
желанию видеть свой
участок в порядке развивать
крупную моторику.
Развивать трудолюбие
Воспитатели
Взаимодействие с родителями
1
Выставка детского
рисунка «Пусть
всегда будет
солнце».
Выставка детских
коллективных
работ «Наша
Родина Россия!»
Выставка
Психолого-педагогическое
просвещение родителей по
вопросам воспитания
ребенка Анкетирование
Получение и анализ
информации об отношении
родителей к характеру и
формам взаимодействия
детского сада с семьей.
94
Воспитатели
совместных
творческих работ
«Сказки Пушкина»
Консультация
«Семейное
воспитание»
«Что дети 5-6 лет
должны знать к
концу года»
Помочь родителям в
изготовлении подделок, дать
рекомендации, оказать
посильную помощь.
Июль
Социальное направление
1
8 июля
День
семьи,
любви и
верности
Презентация на
тему «Семья»
Сюжетно – ролевая
игра «Семья»
Дидактические
игры
«Угадай, что я
делаю? «Назови
профессию»
Игровая ситуация.
«Мама принесла
продукты»
Развивать интерес к игре.
Закреплять представления
детей о семье, об
обязанностях членов семьи.
Способствовать
установлению в игре
ролевых взаимодействий и
взаимоотношений
между детьми Расширять у
детей представление о
трудовых действиях.
Воспитатели
Патриотическое направление
1
Игра «Назови
город» Экскурсия
по иллюстрациям.
Игра «Путешествие
по СанктПетербургу»
«Строим дома
нашего города»
«Русское народное
творчество»
презентация
Расширять представление
детей о родной стране.
Продолжать знакомить с
достопримечательностями,
традициями. Познакомить со
столицей России, рассказать
о главном городе.
Воспитывать у детей интерес
к своей стране, еѐ истории.
Воспитатели
Познавательное направление
1
Чтение сказки
"У солнышка в
гостях".
Конструирование
"Солнышко
лучистое (на
палочке)"
Стихотворения Е.
Левитана "Важнее
солнца в мире нет"
Дать представления о
роли Солнца в жизни людей,
формировать у детей
естественно-научные
представления (смена дня и
ночи, смена времен года);
Рассказать детям о значении
солнца и воздуха в жизни
человека, животных и
растений. Воспитывать
95
Воспитатели
Опыт: «Где
быстрее
распустятся цветы»
«Чем отличается
сухой песок от
мокрого» «Что
было бы, если б не
было растений?»
интерес к изменениям в
окружающем мире,
устанавливать связь.
Трудовое направление. Знакомство с профессиями
1
Рассматривание
картинок и беседы
по теме «Экология»
ЧХЛ рассказы о
животных
Труд на прогулке
Поливка цветов на
клумбе ХБТ
Порядок в шкафу с
игрушками и
Познакомить с понятием экология. Рассказать о
профессии эколог, чем он
занимается и какой у него
полезный труд. Продолжать
учить детей любить природу,
защищать еѐ. Продолжать
учить детей внимательно
слушать рассказы, отвечать
на вопросы.
Воспитатели
Этико- эстетическое направление
1
Беседы о «Поэзии»
Рассматривание
картинок на тему
«Любимые сказки»
«Герои любимых
сказок»
Оформление мини
музея
«Русская
матрѐшка»
Свободная
деятельность детей
(рисование, лепка,
аппликация) на
тему «Русская
Матрѐшка»
Учить детей внимательно
слушать, отвечать на
вопросы. Развивать
творческое мышление,
активизировать словарь.
Познакомить с разными
видами живописи.
Воспитывать интерес к
творчеству Приобщение
детей к народному
творчеству. Знакомство с
возникновением русской
матрѐшки. Развивать
познавательный интерес,
умение слушать и отвечать
на вопросы
Воспитатели
Физическое и оздоровительное направление
1
Беседа по ОБЖ
«Закаляйся, если
хочешь быть
здоров»
Рассматривание
картинок «Дети
делают зарядку»
Подвижные игры
«Передай мяч»,
Продолжать формировать
представления о
закаливании. Формировать
понятия о здоровом образе
жизни, о закаливании;
рассказать о
влиянии закаливания на
организм человека, изучить
принципы и
методы закаливания
96
Воспитатели
«Поймай мяч».
РППС
1
Приготовить
инвентарь для
ухода за
комнатными
растениями.
Пополнить уголок
поделками для
кухни, с\р игры.
Пополнение мини
музея
иллюстрациями и
картинками
матрешек.
Обогатить центр
природы
иллюстрациями
комнатных
растений
Обогащать предметноВоспитатели
пространственную среду, для
развития у детей интереса к
своей семье, знать что делает
дома мама. Воспитывать
желание помогать,
заботиться о родных.
Продолжать расширять мини
музей для знакомства с детей
с русским народным
творчеством.
Взаимодействие с родителями
1
Консультации «Как
провести лето с
детьми» «Игры на
лето»
ОБЖ «Безопасные
игры летом»,
«Спортивные игры
летом».
Ознакомление родителей с
основными факторами,
способствующими
укреплению здоровья детей.
Воспитывать у детей интерес
к совместной деятельности
со взрослыми, развивать
эстетические чувства у детей
от соприкосновения с
природой.
Воспитатели
Август
Социальное направление
1
Презентация на
тему «Русские
народные сказки»
Сюжетно – ролевая
игра «Библиотека».
Д/ игра «Угадай
героя сказки»,
«Кому что?»,
«Узнай по
описанию».
Театрализованная
игра «Репка».
Закреплять названия
знакомых русских народных
сказок. Вызывать желание
рассматривать иллюстрации
в книгах. Формировать
бережное отношение к
книгам. Воспитывать
интерес к литературе
Продолжать знакомить с
русскими народными
сказками и их героями.
Учить угадывать сказку по
иллюстрации. Учить
97
Воспитатели
отгадывать загадки
Патриотическое направление
1
22 августа
День
Государ
ственного
флага
Россий
ской
Федера
ции
Беседа о России,
стране в которой
живѐм.
Рассматривание
картин с
Российской
символикой.
Раскраска. Поделка
«флаг».
Расширить представления
детей о флаге, стране,
историческом
происхождении. Обобщить
знания детей о
государственном флаге.
Познакомить со значением
цветов. Воспитывать чувство
патриотизма за свою страну,
любовь к России, к флагу,
символике.
Воспитатели
Познавательное направление
1
Игрыэкспериментирован
ия «Бумага, ее
качества и
свойства»
Дидактические
игры
«Угадай что
изменилось?»
«Разбери
картинки»
Формировать умение
узнавать предметы,
сделанные из бумаги,
определять ее качества (цвет,
гладкость, толщину,
впитывающую способность)
и свойства (мнется, рвется,
режется, размокает).
Развивать внимательность,
логическое мышление,
активизировать речь детей,
обогатить словарь.
Воспитатели
«Что лишнее?»
Трудовое направление. Знакомство с профессиями
1
С/р игра
«Парикмахерская»
ЧХЛ по теме
Поговори и
пословицы о труде
Труд на прогулке
Способствовать
возникновению игры на
темы из окружающей жизни.
Помочь детям организовать
игру, придумать сюжет,
распределить роли
Формировать положительное
отношение к труду и
художественному слову.
Воспитатели
Этико- эстетическое направление
1
Аппликация:
«Лето» «Фрукты на
тарелочке»
Лепка: «Грибная
поляна»
Пальчиковые игры
на основе русских
Развивать художественный
вкус у детей,
цветоощущение, умение
выбирать материал, цвет для
своей работы. Воспитывать
эстетические чувства.
Передавать в рисунках,
98
Воспитатели
народных потешек.
Рисование:
«Наливное
яблочко»,
«Здравствуй лето»
Игра хороводная
«Здравствуй лето»
аппликации, лепке своѐ
видение. Закрепить умение
правильно пользоваться
ножницами, клеем, красками,
правильно держать кисточку.
Физическое и оздоровительное направление
1
12 августа
День
физкульту
рника
Презентация «Если
хочешь быть
здоров»
П\и «Ровным
кругом»,
«Домики», «Кто
скорее?», утренняя
гимнастика,
дыхательная
гимнастика.
Игры «Догони
пару» «Найди
пару» (кубики)
«Лиса и зайцы»
«Куда палочка,
туда и ниточка»
«Попади в цель»
Повысить интерес к
физической культуре и
здоровому образу жизни.
Создать бодрое и радостное
настроение у детей.
Развивать у детей основные
движения, правильную
осанку, слуховое и
зрительное внимание.
Развивать стремление быть
осторожными, беречь себя и
сверстников. Воспитывать
выдержку.
Воспитатели
РППС
1
Оформление
развивающих зон,
насыщение.
Н\п игра «Пазлы»,
«Разложи
правильно»,
«Времена года»,
«Работа с
календарѐм»,
«Съедобное не
съедобное».
Развивать развѐрнутую речь
детей, коммуникативные
навыки, расширять кругозор
детей, развивать
познавательный интерес к
окружающему миру.
Воспитатели
Взаимодействие с родителями
1
Рекомендации для
родителей
«Закаливание»
Консультация
«Почитай мне
сказку мама»
Напомнить родителям о
необходимости головного
убора детям в летнее время,
правильно одевать детей во
избежании перегрева.
99
Воспитатели
2.7. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО
ПЯТИ
Комплексно-тематическое планирование (КТП) базируется на принципе интеграции
образовательных областей.
КТП направлено на достижение задач и освоение обучающимися содержания
образования (обучения и воспитания) по всем пяти образовательным областям:
- «Социально-коммуникативное развитие»,
- «Познавательное развитие»,
- «Речевое развитие»,
- «Художественно-эстетическое развитие»,
- «Физическое развитие».
КТП направлено на достижение планируемых результатов (целевых ориентиров) на
уровне, не ниже предусмотренного федеральной образовательной программой дошкольного
образования.
100
Комплексно-тематическое планирование по пяти образовательным областям
Срок
Тема
1-я неделя
Диагностика
2-я неделя
Диагностика
3-я неделя
Диагностика
4-я неделя
Овощи. Труд
взрослых на
полях и
огородах.
Занятия
Содержание и формы совместной
деятельности
Социально-коммуникативное развитие
Сентябрь
«Правила
Закреплять знания детей о Обсуждение проблемных
безопасного
правилах безопасного
ситуаций.
поведения»
поведения на улице и
Д/игра «Правила дорожного
в быту
движения»
«Настроением
Продолжать воспитывать
Обсуждение проблемных
можно управлять»
умение управлять своими
ситуаций.
эмоциями.
Д/игра «Цветок доброты»
Развивать волевые
качества,
доброжелательность
«Чем похожи
Формирование
Дидактическая игра, специально
мальчики и девочки» уважительного, бережного организованная проблемная
отношения к сверстникам
ситуация, подвижная игра. Беседа с
своего и
мальчиками «Мальчики защитники
противоположного пола.
слабых», с девочками: «Девочки –
маленькие хранительницы и
утешительницы»
Просмотр мультфильма «Лунтик и
его друзья»
Настроение и
чувства.
Содержание (задачи)
Расширение опыта детей в
понимании и
выражении эмоций по
пиктограммам и развитие
умения понимать свои
чувства и чувства других.
Октябрь
101
Д/и «Собери и изобрази эмоцию»
разрезанную картинку с
изображением эмоционального
героя. Релаксирующая музыка.
Игра «Скажи наоборот», «Ласковое
слово».
Литература
Стеркина
Основы ОБЖ
Л.В.
Коломийченко Г.
И. Чугаева.
Л.В.
Коломийченко Г.
И. Чугаева.
(№27 стр32)
Стихотворения В
.В. Маяковского
« Кем быть?»,
сказки «Гусилебеди», сказки
«Жихарка».
Л.В.
Коломийченко Г.
И. Чугаева. (№27
стр36)
1-я неделя
Фрукты. Труд
взрослых в
садах.
О настоящих
мальчиков
2-я неделя
Ягоды и
грибы. Сбор
грибов и ягод
осенью.
О настоящих
девочках
3-я неделя
Осень.
Деревья
осенью.
Развития труда
человека.
4-я неделя
Детский сад.
Профессии.
Трудовые
действия.
История развития
человека.
Дифференцировать
первоначальные
представления о внешних
отличиях и
качествах настоящих
мальчиков и настоящих
девочек.
Расширить и закрепить
представление о сходстве
и различии детей, о
психологических и
физических
характеристиках
мальчиков и девочек.
Уточнять знания детей о
труде людей. Развивать
мыслительную
деятельность.
Корректировать навыки
продуктивной
деятельности.
Воспитывать
положительное отношение
к труду
Дать детям представление
о развитии человека. Дать
детям понятие, о том, что
человек создает предметы
для своей жизни,
(разнообразие видов труда,
добывание огня и
приготовление пищи).
102
Беседа о мальчиках и девочках,
рассматривание иллюстраций,
чтение «Гуси-лебеди» Игры «Наши
имена» Любимые игрушки девочек,
мальчиков. «Одень мальчика и
девочку». Физкультминутка
«Улыбнись».
Игра « Настоящие мальчики и
девочки» ( с иллюстрациями из
произведений худ. литературы).
Беседы на тему: «Какой я?», «Чем
мы похожи?», «Правила этикета» и
др.
Игровые упражнения: «Мое имя»,
«Кто я?», и др. Заучивание песен о
дружбе.
Иллюстрации «Труд людей весной
в огороде, в саду, в поле»,
иллюстрации с изображением
орудий труда, необходимых при
работе на огороде, счетные
палочки. «Отгадай загадки». Игра
«Выложи из палочек инструменты»
«Собери картинку из частей»
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
(№ 27 стр40)
Сказки
«Жихарка», «Гус
и-лебеди».
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
( №27 стр 44)
Рассматривание иллюстраций по
теме «История развития человека».
Игровая деятельность дидактические игры («Кто где
живет». Д/и «Собери одежду»,
Иллюстрации «Жилище древнего
человека», «Деревянная изба»,
«Шалаш».
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева
(№ 27стр 96)
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
(№ 27 стр107)
5-я
неделя
Перелетные
птицы
Интересы и мечты.
1-я неделя
Домашние
животные и
их детѐныши.
Труд мужской и
женский.
2-я неделя
Дикие
животные и
их детѐныши.
«Чем занимаются в
детском саду»
3-я неделя
Одежда,
обувь,
головные
уборы.
Правила
поведения
Формирование
уважительного, бережного
отношения к сверстникам
своего и
противоположного пола.
Ноябрь
Формировать
первоначальные
представления о
проявлениях достойного
поведения мужчины,
Формирование гендерных
представлений.
Продолжать формировать
уважительное отношение к
сотрудникам детского
сада, обогащать
представления детей о
назначении детского сада,
функциях разных
помещений
Закрепить представления
детей о правилах
поведения дома,
в детском саду, в
общественном
месте. Формировать
правильную модель
поведения
103
Презентация.
Игра «Если нравится, то делай так»,
«Моя любимая игра»
Прослушивание песни «Из чего же
сделаны наши мальчишки…»
Упражнение «Заряд бодрости»
Физкультминутка «Маша
растеряша»
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
(№ 27 стр49)
Беседа, специально-организованная
проблемная ситуация, подвижная
игра. Дидактическая игра «Наша
семья», «Профессии»
Иллюстрации с изображением
людей разных профессий —
мужских и женских. Сказка К.И.
Чуковского «Федорино горе»
Рассматривание иллюстраций с
изображением
детского сада.
Игра «Во что мы любим
играть.
Экскурсия по помещениям детского
сада.
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
(№ 27стр 72)
Сказка К.И.
Чуковского
«Федорино горе»
Решение и обыгрывание
проблемных ситуаций.
Чтение-обсуждение К.Ушинский
«Сила - не
право»
Стеркина
Основы ОБЖ
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
(№ 27стр 116)
4-я неделя
Мебель. Части
мебели.
Этикет его история.
1-я неделя
Зима.
Подворье.
2-я неделя
Зимующие
птицы.
Кто такой
культурный человек.
Познакомить с понятием
«этикет»;
упражнять в
использовании вежливых
слов; воспитывать
культуру общения и
культуру поведения в
детском саду; Заучивание
стихотворений, беседы и
рассматривание
иллюстраций, проблемные
ситуации, дидактические
игры, игровые
упражнения. Чтение
художественной
литературы, просмотр
мультфильмов.
.
Декабрь
Формирование целостной
картины мира путѐм
ознакомления с миром
животных, уточнить
представления о домашних
животных, условиях их
жизни, питании, значении
животных в жизни
человека.
Продолжать формировать
представление об этикете,
способствовать
воспитанию хороших
манер, закреплять и
расширять знания о
104
Беседа «Как вести себя за столом».
Заучивание стихотворений об
этикете, вежливых словах
Физкультминутки, загадки.
Игра «Вежливый мишка»
Дидактическая игра «Правильно —
неправильно» «Да и нет».
Чтение небольших стихотворений
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
Беседа «Экскурсия на деревенское
подворье». Использование
художественного слова (загадки,
стихи); рассматривание
иллюстраций, записи голосов
домашних животных, картинкипазлы о животных, мяч.
Подвижные игры.
Физ. минутка «Поросятки»
Беседа «Культурный
человек»
Игровая ситуация «Поездка в
автобусе»
Игра «Волшебные слова»,
«Вежливый мишка» Дидактическая
игра «Правильно — неправильно»
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
( № 27 стр 147)
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
(№ 27 стр 52)
3-я неделя
Повар.
Жилище человека.
4-я неделя
Новый год.
Ёлка.
Устройство и
украшения жилища.
1-я неделя
Зимние
каникулы.
Повторение
пройденных тем.
2-я неделя
Транспорт.
Профессии на
транспорте.
Родословная
хороших поступках, о
правилах культуры
поведения.
Формирование
эмоциональноположительного
отношения к жилищу
русского человека.
представления о
назначении избы,
особенностях материалов,
используемых в
строительстве жилища.
Формировать интерес
детей к
истории русской национал
ьной культуре, знакомить с
жилищем русского
человека – избой;
с русскими народными
играми. Воспитывать
чувство патриотизма,
любовь к своей Родине
Январь
Воспитывать культуру
общения и культуру
поведения в детском саду;
правила безопасного
поведения.
Формирование гендерных
представлений.
Закрепить представления
105
«Да и нет».
Дидактическая игра «Теремок» с
разрезными картинками, раскраски
и рисунки на тему «Мой дом»,
иллюстрации с изображением
последовательности строительства
избы, коса, аудиозапись русской
народной песни «Во саду ли, в
огороде».
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
(№ 27стр 101)
Рассматривание иллюстраций
на тему: «Как жили раньше».
Презентация. Сюрпризный момент,
д/и, беседы, вопросы,
рассматривание, художественное
слово (загадки, пословицы, показ,
наблюдения.
Иллюстрации с
изображением русской печи,
предметов русского быта. Физ.
минутка: «Веселые матрешки»
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
(№ 27 стр143)
Упражнение «Заряд бодрости»,
разрезными картинками, раскраски
и рисунки на тему «Мой дом».
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
Беседа «Моя семья».
Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Физминутка «Семья»
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
3-я неделя
Ателье, почта,
профессии.
Повторение
пройденных тем.
4-я неделя
Стройка,
инструменты,
профессии.
История
возникновения
города.
1-я неделя
Животные
Севера.
Названия городов
улиц.
2-я неделя
Морские,
пресноводные
и аквариум
ные рыбы.
Родственник.
детей о том, что такое
семья; о некоторых
родственных отношениях.
Формирование гендерных
представлений.
Воспитывать культуру
общения и культуру
поведения в детском саду;
Уточнить и закрепить
знания детей об истории
возникновения родного
города. Вызвать чувство
гордости к родному
городу, желание больше
узнавать о нем.
Воспитывать у детей
желание свято хранить
традиции прошлого.
Февраль
Формировать
представления детей о
понятии «улица».
Активизировать словарь,
через ответы на вопросы.
Воспитывать интерес к
родному городу.
Загадки, рассматривание
иллюстраций семьи.
(№ 27стр122)
Сюжетно-ролевая игра «Семья»,
«Почта», «Магазин», «Едем в
гости»
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
Беседа о Родине - «Путешествие по
родному городу» рассматривание
иллюстраций, разучивание стихов о
Родине, изображение Российского
флага, герба. Презентация.
Иллюстрации родного города
«Улицы родного города» Игра
«Передай сердечко искажи
словечко». С/игра «Мы едем
едем…»
Коломийченко
Л. В,
Г.И. Чугаева.
(№ 27стр127)
Беседы о домашнем адресе.
Физминутка «Мы по городу идем».
Презентация на тему: «Улицы
моего города». Дидактические
игры «Найди два одинаковых
дома», «Кто где живет»;
С\игры «Шоферы», «Магазин», «Де
тский сад» отгадывание загадок о
транспорте; рисование своей улицы
(совместно с родителями).
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
(№27 стр130)
Закрепить представления
детей о том, что такое
семья; о некоторых
Беседа «Моя семья».
Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Физминутка «Семья» Загадки,
рассматривание иллюстраций
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
(№ 10 стр77)
106
родственных отношениях;
об обязанностях членов
семьи.
семьи, чтение небольших
стихотворений
3-я неделя
Наша Армия.
Защитники
Отечества.
Формировать
представление детей о
российской армии и
воинах, о празднике День
защитника Отечества;
воспитывать уважение к
защитникам Родины.
Беседа, рассматривание
иллюстрации с различными видами
войск, макеты военной техники,
раскраски, загадки.
Физминутка: «Мы солдаты»
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
( № 27 стр 137)
4-я неделя
Зима.
Обобщение.
Русское народное
творчество
Формирование
осознанного отношения к
эстетической и
нравственной ценности
произведений народного
творчества. Дать понятие о
многообразии русского
фольклора, разнообразии
его жанров.
Беседа «Матрѐшка в гостях у деток»
Книги и иллюстрации, а так же
музыкальное сопровождение к
сказкам «Колобок», «Гуси-лебеди»,
«Петушок и бобовое зернышко»
картинки, тряпичная кукла
Физкультминутка " Мы веселые
Матрешки"
Игра «Собери матрешек».
Расписать сарафаны матрешек.
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
(№ 27 стр 176)
Март
107
1-я неделя
Моя семья.
Женский
день.
Взаимоотношения и
общения в семье.
2-я неделя
Комнатные
растения.
3-я неделя
4-я неделя
Формирование
эмоциональноположительного
отношения к близким
людям. Становление основ
уважительного,
заботливого,
внимательного
отношения к своей семье.
Обучать способам
проявления заботы по
отношению к
членам семьи.
Беседа детьми по теме,
рассматривание иллюстраций.
Настольные игры «Семья», «Кому
что нужно?».
Чтение стихов «Очень бабушку
мою, маму мамину, люблю» Н.Голя,
«Моя бабушка» С. Капутикян,
«Бабушкины руки» Л. Квитко. Э.
Успенского «Если бы я был
девчонкой...». Т. Шорыгиной
«Ремонт в квартире».
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
(№27 стр87)
Ремесло и рукоделия. Продолжать воспитывать у
детей любовь к Родине
через знакомство
с народными ремеслами.
Формировать
представления о
различных ремеслах и
рукоделии.
Беседа и презентация для детей по
теме (роспись). Рассматривание
иллюстраций.
Знакомство с дымковской
игрушкой. Раскраска Дымковская
лошадка.
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
( № 27 стр 158)
Весна.
Первоцветы.
Семейный праздник.
Формирование
эмоциональноположительного
отношения к близким
людям, обогащать
первоначальные
представления детей о
праздниках, особенностях
подготовки к ним.
Беседа, рассматривание
иллюстраций. Дидактическая игра
«Выбери торт» Дидактическая игра
«Подарки для мальчиков и девочек»
Физкультминутка «Подарки»
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
(№ 27 стр 82)
Детская
Повторение
Продолжать воспитывать у
Рассматривание иллюстраций.
Коломийченко Л.
108
книга.
Писатели
детям.
пройденных тем.
1-я неделя
Перелетные
птицы.
Культура
земледелия.
2-я неделя
Космос.
О красоте мужской и
женской.
3-я неделя
Животные
жарких стран.
Повторение
пройденных тем.
4-я неделя
Весна.
Обобщение.
Семейный праздник.
детей любовь к Родине
через знакомство
с народными ремеслами.
Апрель
Обобщить и
систематизировать знания
детей о хлебе, процессе
выращивания и
изготовления хлеба, о
разнообразии
хлебобулочных изделий.
Воспитывать бережное
отношение к хлебу.
Формирование
первоначальных
представлений о
внутренней и внешней
красоте мужчин и женщин,
об особенностях их
одежды, проявлениях их
достойного поведения.
Формирование
эмоциональноположительного
отношения к близким
людям
Формирование
эмоциональноположительного
отношения к близким
людям, обогащать
первоначальные
представления детей о
109
Вспомнить с детьми знакомые и
родные сказки
В,
Г.И. Чугаева.
Презентация, картинки по теме «От
зернышка до булочки» отгадывание
загадок, сюжетно-ролевые игры:
"Магазин"; изготовление
аппликации «Колосок».
Дидактические игры: «Хлебные
загадки», «От зернышка до
булочки».
Сказка
« Вершки и корешки»
Беседа по теме. Иллюстрации с
изображением людей разных
профессий — мужских и женских.
Игра « Кому что нужно?»,
«Вежливые слова»
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
( № 27 стр 151)
Сказка « Вершки
и корешки»
Беседа, рассматривание
иллюстраций. Иллюстрации с
изображением людей разных
профессий — мужских и женских.
Коломийченко Л.
В,
Беседа, рассматривание
иллюстраций. Дидактическая игра
«Выбери торт» Дидактическая игра
«Подарки для мальчиков и девочек»
Физкультминутка «Подарки»
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
(№ 27 стр 82)
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
(№ 27стр57)
Г.И. Чугаева
5-я неделя
Откуда хлеб
пришел?
Повторение
пройденных тем.
1-я неделя
День победы.
Праздник русского
народа.
.
2-я неделя
Насекомые.
Что такое этикет
3-я неделя
Садовые
растения.
Труд в саду.
Человек и природа.
праздниках, особенностях
подготовки к ним;
проявлять заботу, любовь
к членам семьи.
Формирование гендерных
представлений. Закрепить
представления детей о том,
что такое детский сад; о
правилах поведения,
уважительного отношения
друг к другу.
Май
Приобщить детей
к русской культуре.
Воспитание любви
к русской национальной
культуре. Продолжать
знакомить детей
с обычаями и традициями
русского народа.
Познакомить с понятием
«этикет»; упражнять в
использовании вежливых
слов; воспитывать
культуру общения и
культуру поведения в
детском саду.
Учить выполнять
элементарные правила
поведения в природе.
Обобщить знания детей об
охране природы.
110
Беседа, рассматривание
иллюстраций. Чтение рассказов,
стихотворений, просмотр
мультфильмов.
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева
Беседа, презентация. Картинки
“Русская
изба”, «Самовар». «Русская
печь», «Матрешка» «Русские
народные музыкальные
инструменты» Игра подвижная «У
медведя во бору» Русские народные
песни, детские песни
«Валенки», «Мишка
Косолапый», «Два веселых гуся»
Беседа «Как вести себя за столом».
Заучивание стихотворений об
этикете, вежливых словах
Физкультминутки, загадки.
Игра «Вежливый мишка»
Дидактическая игра «Правильно —
неправильно» «Да и нет».
Беседы о природе, рассматривание
альбомов, слайдов о заповедниках,
о том, что делать нельзя в природе и
как надо относиться ко всему
живому, чтение художественной
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева
(№ 27 стр182)
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева
(№ 27 стр 52)
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
(№ 27стр 171)
4-я неделя
Наш город.
День
рождения
города.
ПДД.
Достопримечательно
сти города
1-я неделя
Лето. Луговые Развития транспорта
цветы.
2-я неделя
Наша Родина
Россия.
Одежда и рукоделия
Подвести детей к выводу о
том, что человек и природа
взаимосвязаны,
что человек является
частью природы.
Воспитывать бережное
отношение к природе.
Уточнить и закрепить
знания детей об истории
возникновения родного
города. Вызвать чувство
гордости к родному
городу, желание больше
узнавать о нем.
Воспитывать у детей
желание свято хранить
традиции прошлого.
Июнь
Формировать у детей
обобщенное понятие
«транспорт». Закреплять
представление детей о
разных видах транспорта,
уметь четко
дифференцировать
виды транспорта.
Расширять знания детей
об одежде, повторить с
детьми названия
предметов одежды, ее
назначения в зависимости
от времени года,
закреплять умение
различать одежду
111
литературы. Картины с
изображением заводов и машин
загрязняющих воздух. Просмотр
отрывка из мультфильма Краденое
солнце Игра «Собери солнышко»
Опыты с воздухом
Беседа о Родине - «Путешествие по
родному городу» рассматривание
иллюстраций, разучивание стихов о
Родине, изображение Российского
флага, герба. Презентация.
Иллюстрации родного города
«Улицы родного города» Игра
«Передай сердечко искажи
словечко». С/игра «Мы едем
едем…»
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
( № 27 стр 132)
Чтение художественной
литературы «Приключение
Незнайки», рассматривание
предметных и сюжетных картинок
по теме «Транспорт», наблюдения
на прогулке, беседа, дидактические
игры. Пальчиковая гимнастика
«Шофер» Загадки, раскраски.
Беседа, рассматривание
иллюстраций. Отгадывание загадок.
Рассказ об истории возникновения
одежды. Д/и « Маленькая швея»
«Ремонт одежды» Беседа о том,
как надо ухаживать за одеждой. .
Д/и «Одевайся по погоде»
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
(№ 27 стр111)
Коломийченко Л.
В,
Г. И. Чугаева.
(№27стр 163)
мальчиков и девочек.
3-я неделя
Растительный
мир. Деревья,
кусты.
Человек и природа.
4-я неделя
Повторение пройденных тем.
Учить выполнять
элементарные правила
поведения в природе.
Обобщить знания детей об
охране природы.
Подвести детей к выводу о
том, что человек и природа
взаимосвязаны,
что человек является
частью природы.
Воспитывать бережное
отношение к природе.
Беседы о природе, рассматривание
альбомов, слайдов о заповедниках,
о том, что делать нельзя в природе и
как надо относиться ко всему
живому, чтение художественной
литературы. Картины с
изображением заводов и машин
загрязняющих воздух. Просмотр
отрывка из мультфильма Краденое
солнце Игра «Собери солнышко»
Опыты с воздухом
Коломийченко Л.
В,
Г.И. Чугаева.
(№ 27стр 171)
Д\И: «Продукты труда – наши
добрые дела», «Назови, кто что
делает» Презентация «Всех
профессий на свете не счесть».
Чтение сказок: «Терем-теремок»
«Хаврошечка»
Шатова А. Д.
(1.2.4 стр. 8)
Книжки-малышки «Кем я хочу
Шатова А. Д.
Финансовая грамотность
Сентябрь
1-я неделя
2-я неделя
Диагностика
Диагностика
3-я неделя
4-я неделя
Диагностика
Труд и
продукты
труда.
«Профессии разные
нужны»
1-я неделя
Труд и
«Профессии наших
Расширять знания детей о
профессиях, продолжать
учить правильно называть
трудовые действия и
орудия труда. Воспитывать
уважение к трудовому
человеку.
Октябрь
Показать необходимость
112
продукты
труда.
3-я неделя
Труд и
продукты
труда.
1-я неделя
Деньги и
цена.
3-я неделя
Деньги и
цена.
1-я неделя
Деньги и
цена.
родителей»
разных профессий в жизни
людей, их ценность для
общества. закрепить
знания детей о профессии,
пополнить их новыми
сведениями, воспитывать
любознательность.
«Всякая вещь трудом Закрепить представления
создана».
детей о сложном процессе
производства продуктов
труда, воспитывать
бережное отношение к
окружающим вещам как
результату труда людей
Ноябрь
«Деньги»
Различать достоинство
купюр, считать; совершать
покупки, определяя цену
товара при помощи денег.
«Заработанные
Дать детям элементарные
деньги»
понятия о деньгах, о купле,
продаже. Воспитывать
предприимчивость.
Воспитывать
бережливость,
расчетливость, смекалку,
трудолюбие; осуждать
жадность.
Декабрь
«Товар и цена»
Подвести к выводу о том,
что любой товар имеет
свою цену. Обогатить
словарный запас детей
понятиями «товар»,
113
стать» Д/И: «Мамина профессия»
Отгадывание загадок о профессиях
рисунков «Труд моих родителей».
Чтение и обсуждение книги А.
Кардашовой «Простые
волшебники»
(1.2.4 стр. 8)
Беседа «Всякая вещь трудом
создана». Сюжетно-ролевая игра
«Салон красоты» (работа
в подгруппах)
Д/и «Кем создана вещь?».
Шатова А. Д.
(1.2.4 стр. 8)
Сюжетно-ролевая игра
«Супермаркет» Беседа «Деньги».
Просмотр мультфильма: «Уроки
совы - Что такое деньги»
Беседа: «Где можно заработать
деньги».
Чтение и обсуждение сказок о
деньгах: К.И. Чуковский «МухаЦокотуха» Ш.Перро «Кот сапогах»
Шатова А. Д.
(2.1 стр. 12)
Шатова А. Д.
(2.2.9 стр. 30)
Д/и: «Что сегодня я куплю», «Что
Шатова А. Д.
быстрее купят», «Дешевле –
(2.2.8 стр. 27)
дороже», «Товары и услуги» «Кукла
Маша купила». Чтение сказок:
«Лисичка со скалочной»,
«цена», ценник»,
«дороже», «дешевле».
3-я неделя
Деньги и
цена.
«Сколько заработал
– столько и купил»
2-я неделя
Деньги и
цена.
«Путешествие в
прошлое денег»
4-я неделя
Труд и
продукты
труда.
«Какие у нас
потребности
2-я неделя
Деньги и
цена.
«Семейный бюджет»
Учить детей делать
покупку с учетом
«заработанных» денег,
соотносить свои желания и
возможности в условиях
игровой ситуации.
Январь
Познакомить с понятиями
«деньги», «монеты»,
«купюры».
Расширить знания детей о
возникновении денег, о
том, что служило деньгами
для древних людей
Познакомить детей с
понятием «потребности» и
видами потребностей по
признакам. Формировать
разумные потребности
Февраль
Уточнить знания детей об
основных и
дополнительных доходах,
упражнять в
самостоятельном
определении видов
доходов.
Начать разговор о том, что
не все в мире продается и
покупается.
114
Беседа: «Сколько заработал –
столько и купил».
Д/И: «Кукла Маша купила»
Д/И: «Магазин игрушек».
Дидактическая игра: «Что может
купить кот?».
С/Р «Магазин игрушек»
Шатова А. Д.
(2.2.8 стр. 27)
Беседа «Путешествие в прошлое
денег».
- Д/ игра «Изобретаем деньги
будущего».
- Игра-занятие «Интересные
покупки».
Шатова А. Д.
(2.2.10 стр. 29)
Рассказ-беседа: «Какие у нас
потребности?».
Д/и: «Потребность – возможность»,
««Надо» и «хочу»
Беседа «А о чем мечтаешь ты?»
Шатова А. Д.
(4.2.6 стр. 66)
Чтение и обсуждение сказки: А. С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке». Д/И: «Ты сегодня папа и
получил зарплату».
Беседа-размышление: «Чего нельзя
купить за деньги».
Шатова А. Д.
(2.2.9 стр. 28)
4-я неделя
Деньги и
цена.
«Дом, в котором
живут деньги»
2-я неделя
Труд и
продукты
труда.
«Наша творческая
мастерская»
4-я
неделя
Труд и
продукты
труда.
«Мир профессий»
2-я
неделя
Полезные
экономически
е
навыки и
привычки в
быту.
«Предприятия
торговли и их
особенности
4-я неделя
Реклама:
правда и
ложь.
«Что такое реклама»
Разъяснить детям, почему
удобно и выгодно хранить
деньги в банке. Закрепить
полученные детьми знания
по темам «Труд – продукт»
и «Деньги и цена».
Март
Учить изображать
предметы и инструменты
разных профессий: рисуем,
клеим, вырезаем, лепим и
пр.
Беседа: «Дом, в котором живут
деньги»
Дидактическая игра: «Дом, в
котором живут деньги».
Шатова А. Д.
(2.2.8 стр. 27)2
С/р игры: «Магазин игрушек».
Изготовление денег для игр
«Деньги нашей группы».
Шатова А. Д.
Подвести к выводу о
важности всех профессий
и уважительном
отношении к людям
любых профессий.
Беседа «Что такое профессия.
Современные профессии».
Рассматривание альбома
«Современные профессии».
Настольно-печатная игра
«Кому это нужно для работы»
Шатова А. Д.
(1.2.4 стр. 8)
Беседа «Что такое профессия.
Современные профессии».
Рассматривание альбома
«Современные профессии».
Настольно-печатная игра «Кому это
нужно для работы»
Шатова А. Д.
(1.2.4 стр. 8)
Рассказ – беседа: «Что такое
реклама?».
Составление рассказа: «Реклама
моей игрушки», «Моя игрушка
лучше всех».
Шатова А. Д.
(3.2.5стр. 4)
Апрель
Сформировать
представления о видах
предприятий торговли и их
особенностях.
Расширить словарный
запас детей понятиями
«супермаркет», «рынок»,
«ярмарка», «касса».
Учить правильно
воспринимать рекламу.
Дать представления о
рекламе, о ее назначении.
Май
115
2-я неделя
Труд и
продукты
труда.
1-я неделя
2-я неделя
Диагностика
Диагностика
3-я неделя
4-я неделя
Диагностика
Овощи. Труд
взрослых на
полях и
огородах.
«Мастерская добрых
дел»
Поощрять желание и
Привлечение детей к наведению
стремление детей быть
порядка в уголке игрушек
занятыми полезной
Помогаем дома маме
деятельностью, помогать
взрослым.
Познавательное развитие
Формирование целостной картины окружающего мира.
Сентябрь
«Дары природы»
Обогащать и
совершенствовать
представления детей, об
овощах, месте их
выращивания.
Расширение
представлений детей об
овощах, месте их
произрастания; Обогатить
словарь по теме, овощи;
Формировать умение
слушать внимательно
загадки и ответы других
детей.
Октябрь
116
Беседа по теме, рассматривание
иллюстраций, игрушек. Загадки.
Игра с мячом «Назови ласкова»,
«Опиши игрушку», «Угадай по
описанию». Составление рассказа
описания по плану.
Физкультминутка.
Шатова А. Д.
Морозова И.А
(№2 стр. 21)
1-я неделя
Фрукты.
Труд
взрослых в
садах.
«Дары осени»
Систематизировать знания
детей об игрушках,
формировать обобщающее
понятие «игрушки»,
совершенствовать умение
описывать предмет,
узнавать предмет по
описанию
Беседа, рассматривание предметных Морозова И.А
картинок.
(№2 стр. 32)
Игра «Назови одним словом»,
«Скажи ласково», «Разрезные
картинки», «Сложи картинку»,
«Назови сок», «Отгадай по
описанию»
2-я неделя
Ягоды и
грибы. Сбор
грибов и ягод
осень.
«Грибы и лесные
ягоды»
3-я неделя
Осень.
Деревья
осенью.
«Деревья осенью»
Познакомить детей с
грибами и лесными
ягодами, с понятиями
«съедобные»,
«несъедобные», уточнять
представление о значении
леса в жизни человека,
воспитывать бережное
отношение к природе.
Расширить и уточнить
знания детей о растениях,
познакомить с
изменениями в жизни
растений осенью.
Рассматривание иллюстраций,
беседа о грибах и ягодах, о
правилах поведения в лесу; загадки,
раскраски. Разрезные картинки.
Игра «Что изменилось?», «Сложи
картинку и назови, что
получилось», «Какой, какое?»,
«Назови ласково», «Четвертый
лишний».
Беседа. Картинки с деревьями
(гербарий), отгадай загадку.
Разрезные картинки «Собери
дерево». Игра «угадай , с какого
дерева лист», «Назови ласково»,
физкультминутка, п/г «Листья»
117
Морозова И.А
(№ 2, 37 стр.)
Морозова И.А
(№2 стр. 16)
4-я неделя
Детский сад.
Профессии.
Трудовые
действия.
«Наш детский сад»
5-я неделя
Перелетные
птицы
«Перелетные птицы»
1-я неделя
Домашние
животные и
«Домашние
животные и их
Учить осознавать
собственную значимость
среди людей; уметь видеть
сходство и различии
людей, отличие человека
от животного.
Формировать
представления детей о себе
как о человеке, о разных
ступенях развития
человека (младенец,
ребенок – дошкольник,
подросток, взрослый
человек и старый
Познакомить детей с
перелетными птицами,
объяснить, почему этих
птиц называют
перелетными. Закрепить в
словаре обобщающее
понятие «перелетные
птицы».
Воспитывать доброе,
бережное отношение к
пернатым друзьям,
закладывать основы
экологического
воспитания, расширять
представления о том, как
люди заботятся
о перелѐтных птицах.
Ноябрь
Обогащать
представления детей
118
Беседа. Иллюстрации.
Пальчиковая игра «Семья», Чтение
русской народной сказки «Три
медведя» Игра «Кто что делает»,
«Назови ласково», раскраски.
Морозова И.А
(стр. 6)
Беседы, загадки, рассматривание
Морозова И.А»
иллюстраций. Фонограмма с шумом (№51 стр. 121)
леса и пением птиц, картинки с
изображением зимующих и
перелетных птиц и их
гнезд, материал для гнезд: веточки
тонкие и потолще, соломинки,
пух; мяч. Пальчиковая гимнастика
«Эта птичка соловей»
Физкультминутка «Перелетные
птицы» Дидактическая игра: «Кого
выводят птицы?» или «У кого кто?»
Беседа, игровые технологии.
Дидактические игры: «Четвертый
Каушкаль О.Н
(стр. 41)
их детѐныши.
детѐныши осенью»
2-я неделя
Дикие
животные и
их
детѐныши.
«Беседа о диких
животных »
3-я неделя
Одежда,
обувь,
головные
уборы.
«Одежда»
о домашних животных и
их детенышах, об уходе за
ними, о пользе домашних
животных. Воспитывать
самостоятельность, любовь
и заботу о домашних
животных. Обогащать
знаний детей об
изменениях в живой
природе осенью, что
делают звери осенью.
Обогащение знаний детей
об изменениях в живой
природе осенью.
Способствовать
углублению и обобщению
знаний о диких животных.
Что делают звери осенью,
развивать познавательный
интерес к жизни леса и его
обитателям, умение
разгадывать загадки о
диких животных (белка,
ориентируясь на
характерные признаки
внешнего вида или
поведения).
Обучение правильному
называнию основных
деталей одежды.
Закрепление знаний детей
о названиях
предметов одежды, о
назначении одежды в
119
лишний», «Семья животного»,
«Отгадай загадку» «Чей малыш».
Мультфильмы: «Мама для
мамонтенка», «Бычок смоляной
бочок», «Репка»
Чтение К. Чуковского «Путаница»
Рассматривание картинок с
изображением домашних животных
и их детенышей; загадки, беседы
о домашних животных, наблюдение
на улице за собакой, кошкой.
Беседа, игровые технологии.
Каушкаль О.Н
картинки с
(стр. 45)
изображением животных (заяц,
медведь, лиса, волк, картина с
изображением осеннего леса,
предметные картинки (грибы,
ягоды, шишек орехи, морковка,
корзина с шишками для подвижной
игры, желуди). Раскраски.
Д/игра «Помоги белочке» «Папа,
мама и я» «Кто где живет и что ест»
Беседа. Дидактические игры.
Рассказ воспитателя. Картинки с
изображением предметов одежды.
Пальчиковая гимнастика «Гномики
– прачки» Физкультминутка.
Мы зимой гуляли - шубы
надевали…
Каушкаль О.Н
(стр. 20)
4-я неделя
Мебель.
Части мебели.
"Мебель. Части
мебели"
1-я неделя
Зима.
«Зима. Признаки
зимы»
2-я неделя
Зимующие
птицы
«Зимующие птицы»
зависимости от времени
года, об одежде мальчиков
и девочек. Обобщающее
понятие «одежда».
Расширение
представлений о мебели и
ее назначении. Уточнение
и расширение словаря по
теме (сидеть, лежать,
спать, стол, стул, кровать,
шкаф). Воспитывать
умение ухаживать за
мебелью и бережно
относиться к ней.
Декабрь
Закреплять знания детей о
зимних природных
явлениях;
развивать мышление,
слуховое и зрительное
внимание, связную речь;
закреплять знания детей о
правилах безопасности
зимой;
воспитывать умение
слушать внимательно, не
перебивать других.
Дать знания детям о
зимующих птицах, учить
их различать,
группировать, описывать
внешний облик птиц, их
особенности, поведение;
воспитывать у детей
120
Игра «Четвертый лишний»,
«Выбери одежду по сезону»
Дидактическое упражнение. «Что
будет, если...»
Беседа. Предметные картинки,
разрезные картинки «Мебель»,
раскраски.
Пальчиковая гимнастика «Много
мебели в квартире»
Игра «Назови ласково» для чего
нужна мебель.
Упражнение «Что лишнее?»
Каушкаль О.Н
(стр. 70)
Картинки с изображением
предметов и природных явлений,
относящихся к разным временам
года, снежки (из ваты).
Рассматривание иллюстраций на
тему «Зима», беседы с детьми о
зиме, о правилах безопасности
зимой, разучивание стихов о зиме,
поделки на тему «Зимние забавы».
Игра «Зимние слова»
Каушкаль О.Н
(стр. 48)
Беседы о птицах, наблюдение за
птицами, чтение рассказов сказок и
стихотворений о птицах,
рассматривание иллюстраций,
просмотр фильмов. Игра «Какой
птички не стало?» Пальчиковое
упражнение «Дятел» «Загадки»
Каушкаль О.Н
(стр. 48,50)
бережное отношение к
птицам
3-я неделя
Повар.
Посуда.
«Веселое чаепитие»
Дать представление о
посуде – название,
назначение; знакомить
детей со сказкой
К.И.Чуковского
«Федорино горе»; словарь
обобщающие понятия
(кухонная посуда, столовая
посуда, чайная посуда,
столовые приборы);
- дать детям представление
о том, из каких частей
состоит посуда (дно,
стенки, крышка, ручка,
носик).
Илюстрации и беседа по сказке.
Разрезные картинки, раскраски.
аудиозапись музыки из сказки
«Федорино горе».
Чтение и просмотр мультфильма сказки К.И.Чуковского «Федорино
Игра «Веселое чаепитие»
Пальчиковая игра «Моем посуду».
Морозова И.А
(№2 стр. 50)
Сказка
К.И.Чуковского
«Федорино горе»
4-я неделя
Новый год.
«Новый год»
Формировать
представления детей о
праздновании Нового года.
Познакомить детей с
историей возникновения
праздника;
Закрепить знания о зиме,
уточнить признаки зимы;
Развитие памяти,
внимания, мышления.
Формировать навыки
сотрудничества,
инициативности.
Беседа. Предметные картинки,
разрезные картинки
Игра «Доскажи словечко», «Что
висит на ѐлке?»
Дидактическая игра "Наряди
елочку"
Дидактическое упражнение
«Ёлочки разные»
Каушкаль О.Н
(стр. 56)
Январь
121
1-я неделя
Зимние
каникулы.
«Зима»
Закреплять знания детей о
зимних природных
явлениях; Уточнение
представления детей о
зиме, зимних играх и
забавах. Расширить
представления детей
о зимних забавах (катание
на санках, на лыжах,
коньках, умение слепить и
украсить снеговика; игра в
хоккей); уточнить знания
детей о зиме, зимних
месяца. Развивать умение
составлять связный рассказ
о зимних забавах, играх.
2-я неделя
Транспорт.
Профессии на
транспорте.
«Транспорт
Профессии на
транспорте»
Уточнить и расширить
представления детей
о транспортных
профессиях : водитель;
автогонщик; летчик;
машинист; капитан.
Воспитывать уважение к
людям любых профессий.
Закрепить обобщающее
понятие – профессии.
Развивать внимание,
усидчивость, память, речь,
мышление.
3-я неделя
Ателье, почта,
профессии.
"Разные профессии"
Расширить представление Картинки с изображением одежды,
о работниках почты, ателье беседы по картинам.
и их значимости для
Д / И « Добавь словечко»
122
Картинки с изображением
предметов и природных явлений,
относящихся к разным временам
года, снежки (из ваты).
Рассматривание иллюстраций на
тему «Зима», беседы с детьми о
зиме, о правилах безопасности
зимой, разучивание стихов о зиме,
поделки на тему «Зимние забавы».
Игра «Зимние слова»
Беседа по картинке «Зимние
забавы»
Игра – имитация «Одеваемся на
прогулку».
Дидактическая игра «Зимние слова»
Дидактическая игра «Назови и
покажи». «Доскажи словечко»
Иллюстрации с изображением
профессий (водитель, летчик,
автогонщик, машинист, капитан);
загадки, иллюстрации с
изображением транспорта (наземно
го, подземного, воздушного,
водного) для игры «Кто чем
управляет?»,
игрушечный транспорт.
Сюжетно-ролевая игра «Автобус»
Дидактическая игра «Едет, плывет,
летит»
Морозова И.А
(№29 стр. 73)
Каушкаль О.Н
(стр. 63)
Каушкаль О.Н
(стр.113)
людей.
4-я неделя
Стройка,
инструменты,
профессии.
"Строитель"
1-я неделя
Животные
Севера.
"Животные
холодных стран"
2-я неделя
Морские,
пресновод
ные и
аквариумные
рыбы.
«Рыбы»
Познакомить детей с
профессией. Обогащать
представления детей о
профессиях, познакомить с
атрибутами,
необходимыми для
профессии, содержанием
трудовой деятельности,
показать важность данной
профессии, учить
рассказывать о
профессиях.
Развивать связную речь,
мышление, память,
внимание, обогащать
словарный запас.
Февраль
Формировать
представление о животных
холодных стран. Развивать
словарный запас,
наглядно-образное
мышление, описывать
животных, активизировать
словарь детей.
Вызвать желание у детей
заботиться об обитателях
аквариума. Развиваем
общие интересы. Уточнить
представление детей о том,
что в аквариуме живут
123
«Назови ласково» Физкультминутка
«Мы во двор пошли гулять».
Беседа с детьми о профессиях,
Каушкаль О.Н
рассматривание иллюстраций,
(стр.66)
сюжетно – ролевые игры:
«Строитель», «Водитель»,
«Магазин»; настольная игра - лото
«Профессии», физкультминутка
«Мы в профессии играли»,
пальчиковая игра «Профессии»
Презентация, беседа. Д/и "Повтори
правильно", "Угадай, кто?", "Одинмного". Пальчиковые игры.
Разрезные картинки. Раскраски.
Просмотр мультфильма "Умка"
Каушкаль О.Н
(стр. 108)
Презентация, беседа, загадки,
наблюдение за рыбами.
Раскраски, иллюстрации рыб.
Дидактическая игра «Покажи где
рыбка», «Сделай рыбку»
(конструирование из палочек),
Каушкаль О.Н
(стр. 94)
3-я неделя
Наша Армия
«День защитника
Отечества»
4-я неделя
Зима.
Обобщение.
«Зима»
1-я неделя
Моя семья.
Женский
«Семья» «Мамин
день»
рыбки, растения, все они
живые. Активация речи,
развитие познавательной
речи.
Формировать
представление детей о
российской армии и
воинах, о празднике День
защитника Отечества;
воспитывать уважение к
защитникам Родины.
Уточнить представления
детей о различных видах
войск, способствовать
накоплению знаний детей
о военных профессиях
активизировать
познавательную и речевую
деятельность детей.
Закреплять знания детей о
зимних природных
явлениях;
развивать мышление,
слуховое и зрительное
внимание, связную речь;
закреплять знания детей о
правилах безопасности
зимой;
воспитывать умение
слушать внимательно, не
перебивать других.
Март
Формировать у детей
понятие о семье, как о
124
«Скажи ласкова»
Иллюстрации и беседы с детьми о
различных видах войск, макеты
военной техники.
Физминутка: «Мы солдаты»
П\и «Моряки» Игра «Третий
лишний» Игрушки (танки,
самолеты, пушки, корабль).
Раскраски «Военные профессии»
Каушкаль О.Н
(стр. 76)
Картинки с изображением
предметов и природных явлений,
относящихся к разным временам
года, снежки (из ваты).
Рассматривание иллюстраций на
тему «Зима», беседы с детьми о
зиме, о правилах безопасности
зимой, разучивание стихов о зиме,
поделки на тему «Зимние забавы».
Игра «Зимние слова»
Каушкаль О.Н
(стр. 48)
Беседа, рассказ, фотовыставка
«Наша дружная семья»
Каушкаль О.Н
(стр. 85)
день.
2-я неделя
Комнатные
растения.
«Как помочь
растению»
людях, которые живут
вместе;
закреплять знания детей о
своей семье: умение
называть имена членов
семьи, фамилию,
профессию родителей;
закрепить умения
определять наименование
родственных отношений
между ближними членами
семьи; развивать умение
составлять короткие
описательные рассказы о
своей семье используя
фотографии членов семьи;
Уточнить и расширить
представления детей об
условиях, необходимых
для жизни и
развития растений (свет,
тепло, вода, земля, воздух),
развитию умения
поливать растения,
установлению связи между
состоянием растения и его
потребностью во влаге;
Закрепить знания о
строении растений (есть
корень, стебель, листья,
цветы), о правилах полива.
Развивать мышление,
воображение, интерес к
комнатным растениям,
125
Физкультминутка «Кто живѐт у нас
в квартире?»
Подвижная игра «Радостно –
грустно».
Игра «Наши добрые дела»
Пальчиковая гимнастика «Семья»
Расширить представления детей о
первом весеннем празднике –
8 Марта.
Беседа и наблюдения за растениями
в уголке природы (внешний вид,
строение), игровой прием,
физкультминутка.
Исследование «Что нужно
растению»
«Как нужно поливать?»
Дидактическая игра «Какого
растения не стало?»;
«Волшебный мешочек» с
предметами ухода за растениями,
Игра «Собери растение из частей».
Морозова И.А
(№65 стр. 153)
желание ухаживать за
ними.
3-я неделя
Весна.
Первоцветы.
4-я неделя
Детская
книга.
Писатели
детям.
Первые весенние
цветы.
Закреплять знания детей о
весне, признаках весны,
дать представление
о первоцветах. Дать
элементарные
представления о первых
весенних цветах (их
разнообразии, строении, о
правилах поведения в
лесу). Развивать связную
речь, мышление,
эмоциональное
восприятие, творческое
воображение.
Познакомить детей с
творчеством детских
писателей – Н. Носовым,
Е. Чарушиным;
Познавательное развитие.
Расширять и уточнять
126
Беседы о признаках весны, чтение
художественной литературы,
рассматривание картин с
изображением природы весной, с
изображением первоцветов,
отгадывание загадок, картинки с
изображением цветов-первоцветов,
стихотворения, загадки
о первоцветах, разрезные картинки
Пальчиковая гимнастика: «Цветок»
Д\и «Разрезные картинки»
Морозова И.А
(№ 49стр117)
Беседы, загадки, рассматривание
иллюстраций. Просмотр
мультфильмов по знакомым
сказкам. Обыгрывание знакомых
сказок «Настольный, пальчиковые
театры»
Гурович
«Ребѐнок и
книга» (пособие);
Курочкина
«Детям о
книжной
1-я неделя
Перелѐтные
птицы
Птицы прилетели
2-я неделя
Космос
"Планета Земля"
краткие представления
детей о жизни и творчестве
этих детских писателей;
Систематизировать знания
детских рассказов,
закрепить названия этих
рассказов, воспитывать
любовь к художественной
литературе.
Апрель
Познакомить детей с
перелетными птицами,
объяснить, почему этих
птиц называют
перелетными. Закрепить в
словаре обобщающее
понятие «перелетные
птицы».
Воспитывать доброе,
бережное отношение к
пернатым друзьям,
закладывать основы
экологического
воспитания, расширять
представления о том, как
люди заботятся
о перелѐтных птицах.
Расширить представление
детей о планете Земля, о
космосе. Обобщение и
расширение знаний о
космосе. Познакомить
детей с планетами.
127
графике»
детские книги Н.
Носова и
Е.
Чарушина.
Беседы, загадки, рассматривание
Морозова И.А»
иллюстраций. Фонограмма с шумом (№51 стр. 121)
леса и пением птиц, картинки с
изображением зимующих и
перелетных птиц и их
гнезд, материал для гнезд: веточки
тонкие и потолще, соломинки,
пух; мяч. Пальчиковая гимнастика
«Эта птичка соловей»
Физкультминутка «Перелетные
птицы» Дидактическая игра: «Кого
выводят птицы?» или «У кого кто?»
Сюжетно-ролевая игра
"Отправляемся в полет на ракете"
Дидактическая игра "Почему
бывает день а почему ночь".
Беседы, презентация "Космос".
Просмотр мультфильма "Белка и
стрелка".
Каушкаль О.Н
( стр. 104)
3-я неделя
Животные
жарких стран
«Дикие
животные Африки»
4-я неделя
Весна.
Обобщение.
«Весна»
Разрезные картинки.
рассматривание иллюстраций.
раскраски "Космос"
Познакомить с
Просмотр сказки «Доктор Айболит» Каушкаль О.Н
экзотическими животными К.И. Чуковский;
( стр. 108)
жарких стран; закреплять
Заучивание стихотворения «Где
умение описывать
обедал воробей?»; Д/ и –
животных, находить
«Животные теплых стран»,
сходства и различия между «Веселый зоопарк», «Кто лишний?»
ними;
Игровой массаж «У зебры..»
воспитывать любовь к
Презентации: «Животные жарких
животным.
стран», «Голоса животных теплых
стран»; Физминутка «Обезьянки»
Систематизация знаний
детей о первых признаках
весны.
Закреплять знания о смене
времен года; дать
представление об
изменениях,
происходящих ранней
весной в природе;
выявлять простейшие
причинно-следственные
связи (солнце пригревает,
тает снег, капают
сосульки, появляются
проталины, набухают
почки и т.д.);
активизировать
наблюдательность; продол
жать учить детей отвечать
128
Рассматривание иллюстраций о
весне; чтение стихов рассказов о
весне: «Весна» Г.Ладонщиков, Н.
Сладков «Медведь и солнце»,
«Заюшкина избушка»,
«Снегурочка».
Наблюдения на прогулке за
признаками весны: капель, таяние
снега, ручьи, набухание почек на
деревьях, яркость солнца,
появление перелѐтных птиц и др.
Презентация «Весна»; картинки с
признаками весны, изображением
зимы и весны, изображение
подснежников.
Морозова И.А
(№47стр112)
«Весна»
Г.Ладонщиков,
Н. Сладков
«Медведь и
солнце»,
«Заюшкина
избушка»,
«Снегурочка».
на вопросы воспитателя
полным ответом.
5-я неделя
Откуда хлеб
пришел?
"Откуда хлеб
пришел?"
1-я неделя
День победы.
«День Победы»
Познакомить детей с тем,
как делают хлеб и
хлебобулочные изделия,
рассказать кто их
выпекает. Уточнение и
расширение знаний детей
по теме.
Май
Познакомить детей с
историей праздника 9 Мая;
рассказать о Великой
Отечественной войне;
воспитывать чувство
патриотизма; формировать
умение уважительно
относиться к подвигу
наших солдат, к ветеранам.
129
Рассматривание иллюстраций,
Каушкаль О.Н
беседа "Откуда хлеб пришел?",
( стр. 97)
игровые технологии. Дидактическая
игра "Булочная", "Назови по
образцу", "Назови ласково".
Рассматривание иллюстраций о
Великой Отечественной войне,
памятников погибшим героям.
Беседы о воинах, прослушивание
музыкальных произведений о
Великой Отечественной войне.
Аудио запись музыкального
произведения о войне, песня «День
Победы», песня «Пусть всегда
Морозова И.А
(№ 61стр 147)
Расширять представления,
знания детей о Великой
Отечественной войне,
празднике Победы.
Сформировать у детей
представления
о насекомых.
Уточнить и расширить
знания детей о насекомых,
их внешнем виде, образе
жизни; о пользе и вреде,
приносимой ими природе.
Вызвать интерес к миру
насекомых.
будет солнце».
Беседа, загадки, иллюстрации
насекомых. Презентация.
Раскраски «Насекомые»
Физминутка «Сороконожка»
Игра «Кого не стало?» , разрезные
картинки.
Пальчиковая игра «Божья коровка»
Каушкаль О.Н
(стр. 111)
Наблюдение за садовыми цветами в
цветнике, беседа «Зачем растениям
нужны: вода, солнце, земля».
Д/ и «Большой-маленький»,
«Назови ласково», Части цветка» ,
отгадывание загадок,
рассматривание картинок с
садовыми цветами. картинки с
изображением полевых цветов.
Физкультминутка:
«Раз-два-три, выросли цветы!»
Презентация, беседа с детьми.
Картинки с изображением улицы и
различных ситуаций на дороге, с
изображение дорожных знаков.
Рассматривание картин о дорожных
знаках, о светофоре, транспорт.
Проблемно-поисковая беседа:
«Наши друзья на дороге».
Каушкаль О.Н
(стр. 108)
2-я неделя
Насекомые.
«Насекомые"
3-я неделя
Садовые
растения.
Труд в саду.
«Садовые цветы»
Расширять представления
детей о многообразии
цветов, формировать
представления о полевых
цветах и садовых.
Закрепить знания детей
о полевых цветах, их
внешнем виде, пользе,
условиях произрастания.
4-я неделя
Наш город.
День
рождения
города.
ПДД.
«Дом, улица, город»
"Правила дорожного
движения"
Продолжать знакомить с
понятиями «улица»,
«дорога», «перекресток»,
«остановка общественного
транспорта» и
элементарными правилами
поведения на улице.
Подводить детей к
130
Каушкаль О.Н
(стр. 114)
осознанию необходимости Д/и «Собери правильно светофор»
соблюдать правила
дорожного движения.
Знакомить со знаками
дорожного движения
«Пешеходный переход»,
«Остановка общественного
транспорта».
1-я неделя
Лето. Луговые «Полевые и луговые
цветы.
цветы»
2-я неделя
Наша РодинаРоссия.
«Наша Родина Россия»
Июнь
Расширять представления
детей о многообразии
цветов, формировать
представления о полевых
цветах и садовых.
Закрепить знания детей
о полевых цветах, их
внешнем виде, пользе,
условиях произрастания.
Продолжать знакомить с
государственными
символами нашей страны;
способствовать развитию
чувства гордости;
воспитывать в детях
уважение и любовь к своей
Малой Родине, русскому
народу;
активизировать речь и
словарный запас;
воспитывать умение
131
Наблюдение за садовыми
цветами в цветнике, беседа
«Зачем растениям нужны: вода,
солнце, земля».
Д/ и «Большой-маленький»,
«Назови ласково», Части цветка»
, отгадывание загадок,
рассматривание картинок с
садовыми цветами. картинки с
изображением полевых
цветов.Физкультминутка:
«Раз-два-три, выросли цветы!»
Беседа с детьми о
государственной символике;
рассматривание российского
флага;
чтение стихов о России.
Презентация «Моя Родина –
Россия (ее богатства);
Знакомство детей с глобусом,
рассматривание
Символы России – береза,
ромашки, народно-прикладное
искусство и другое;
Каушкаль О.Н
(стр. 108)
П. К. Воронько
«Лучше нет родного
края»
Е.К.Ривина
«Государственная
символика России»
3-я неделя
Расти
тельный мир.
Деревья,
кусты.
«Деревья и кусты»
4-я неделя
Повторение пройденных тем.
слушать музыку и
эмоционально на неѐ
откликаться;
Познакомить с
различными видами
деревьев и кустарников, с
частями деревьев, с их
плодами, с огромным
значением деревьев
природе, воспитывать
любовь и бережное
отношение к природе.
Развивать кругозор детей
при ознакомлении с
окружающим;
Развивать
наблюдательность в
природе.
Беседа, отгадывание загадок,
картинки с
изображением деревьев (дуб,
рябина, клен, береза, ель,
каштан, их листьями и плодами,
картинки с
частями дерева (корень, ствол,
ветви, листья), плоды (желуди,
шишки, сережки, ягоды,
крылатки).
Настоящие листья и
плоды деревьев, собранные в
природе. Раскраски.
Д\и «С какого дерева листик?»
Морозова И.А
(№57 стр. 135)
Познавательное развитие
Познавательно-исследовательская деятельность
Сентябрь
1-я неделя
2-я неделя
Диагностика
Диагностика
3-я неделя
4-я неделя
Диагностика
Органы
чувств
« Нюхаем, пробуем,
трогаем»
Закрепить представления
детей об органах чувств,
их назначении (уши слышать, узнавать
различные звуки; нос 132
Игра «Угадай, что звучит»называют предмет, с помощью
которого издан звук, и говорят, что
услышали его ушами.
Игра «Отгадай по запаху» -отгадать
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№1 стр9)
определять запах; пальцы определять форму,
структуру поверхности;
язык - определять на вкус).
1-я неделя
Что такое
звук.
«Почему все звучит»
2-я неделя
Свойства
воды
«Прозрачная вода»
3-я неделя
Свойства
воды
«Вода принимает
форму»
Октябрь
Подвести детей к
пониманию причин
возникновения звука:
колебание предмета.
по запаху, что у него в руках. Что
это? Как узнали? (Нам помог нос.)
Игра «Отгадай на вкус» - отгадать
по вкусу лимон, сахар.
Игра «Отгадай на ощупь»
отгадывают предмет и затем
достают его.
Бубен, стеклянный стакан, газета,
балалайка или гитара, деревянная
линейка, металлофон.
Игра «Что звучит?» Почему мы
слышим эти звуки? Что такое звук?
Есть ли голос у деревянной
линейки? Что происходит с
линейкой? (Дрожит,
колеблется.) Извлекаем звук из
стеклянного стакана с Почему все
звучит? Какие еще можете назвать
предметы, которые будут звучать?
Выявить свойства воды
Две непрозрачные банки (одна
(прозрачная, без запаха,
заполнена водой), стеклянная банка
льется, имеет вес).
с широким горлышком, ложки,
маленькие ковшики, таз с водой,
поднос, предметные картинки.
Игру «Узнай и назови»
(рассматривание картинок через
банку)
Выявить, что вода
Воронки, узкий высокий стакан,
принимает форму сосуда, в округлый сосуд, широкая миска,
который она налита.
резиновая перчатка, ковшики
одинакового размера, надувной
шарик, целлофановый пакет, таз с
водой, подносы, рабочие листы с
133
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 2 стр. 10)
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 3 стр. 11)
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 4 стр11)
4-я неделя
Что такое
равновесие
сил.
«Какие предметы
могут плавать»
Дать детям представление
о плавучести предметов, о
том, что плавучесть
зависит не от размера
предмета, а от его тяжести.
5-я неделя
Забавные
фокусы.
«Делаем мыльные
пузыри»
1-я неделя
Что такое
равновесие
сил.
« Подушка из пены»
2-я неделя
Движение
воздуха.
«Воздух повсюду»
Познакомить детей со
способом изготовления
мыльных пузырей, со
свойством жидкого мыла:
может растягиваться,
образует пленочку.
Ноябрь
Развить у детей
представление о
плавучести предметов в
мыльной пене (плавучесть
зависит не от размеров
предмета, а от его
тяжести).
Обнаружить воздух в
окружающем пространстве
и выявить его свойство невидимость
3-я неделя
Движение
воздуха.
«Воздух работает»
Дать детям представление
о том, что воздух может
двигать предметы
(парусные суда,
134
зарисованной формой сосудов,
цветные карандаши.
Большой таз с водой,
пластмассовые, деревянные,
резиновые шарики, шишки,
дощечки, большие и маленькие
камешки, гайки, шурупы, сачки по
количеству детей, подносы.
Игра-забава «Рыбалка» — дети по
очереди достают из воды предметы
сачком.
Жидкое мыло, кусочки мыла, петля
с ручкой из проволоки, стаканчики,
вода, ложки, подносы.
Игра «Какой формы пузыри, какой
летит дальше, выше?»
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№5 стр13)
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 6 стр. 13)
На подносе миска с водой, венчики,
баночка с жидким мылом, пипетки,
губка, ведро, деревянные палочки,
различные предметы для проверки
на плавучесть.
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е
(№ 7 стр. 14)
Вздушные шарики, таз с водой,
пустая пластмассовая бутылка,
листы бумаги.
Игровое упражнение «Почувствуй
воздух»
Пластмассовая ванночка, таз с
водой, лист бумаги; кусочек
пластилина, палочка, воздушные
шарики.
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 8стр 15)
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 9стр 15)
воздушные шары и т.д.)
4-я неделя
Всѐ обо всѐм
« Каждому камушку
свой домик»
Классификация камней по
форме, размеру, цвету,
особенностям поверхности
(гладкие, шероховатые);
показать детям
возможность
использования камней в
игровых целях.
Декабрь
Выявить свойства глины
(влажная, мягкая, вязкая,
можно изменять ее форму,
делить на части, лепить) и
камня (сухой, твердый, из
него нельзя лепить, его
нельзя разделить на части).
Различные камни, четыре
коробочки, подносики с песком,
модель обследования предмета,
картинки-схемы, дорожка из
камешков.
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 10стр 16)
1-я неделя
Свойства
глины
«Можно ли менять
форму камня и
глины»
Дощечки для лепки, глина, камень
речной, модель обследования
предмета.
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 11 стр18)
2-я неделя
Свойства
света.
«Свет повсюду»
Показать значение света,
объяснить, что источники
света могут быть
природные (солнце, луна,
костер), искусственные —
изготовленные людьми
(лампа, фонарик, свеча).
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 12 стр18)
Свойства
света.
«Свет и тень»
Свойства
«Замершая вода»
Познакомить с
образованием тени от
предметов, установить
сходство тени и объекта,
создать с помощью теней
образы.
Выявить, что лед —
Иллюстрации событий,
происходящих в разное время
суток; картинки с изображениями
источников света; несколько
предметов, которые не дают света;
фонарик, свеча, настольная лампа,
сундучок с прорезью.
Игра «Свет бывает разный»
Оборудование для теневого театра,
фонарь. Игра «Теневой театр».
Показ знакомой сказки, например
«Колобка»
3-я неделя
4-я неделя
Кусочки льда, холодная вода,
Тугушева Г.П.
135
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№13 стр21)
льда.
твердое вещество, плавает,
тает, состоит из воды.
1-я неделя
Свойства
льда.
«Тающий лед»
2-я неделя
Зимние
каникулы
Повторение
пройденных тем
3-я неделя
Забавные
фокусы.
«Разноцвет ные
шарики»
4-я неделя
Приборы для
наблюдений.
«Таинственные
картинки»
1-я неделя
Приборы для
наблюдений.
«Все увидим все
узнаем»
Январь
Определить, что лед тает
от тепла, от надавливания;
что в горячей воде он тает
быстрее; что вода на
холоде замерзает, а также
принимает форму емкости,
в которой находится
Учить детей
самостоятельному
творчеству и играм.
Получить путем
смешивания основных
цветов новые оттенки:
оранжевый, зеленый,
фиолетовый, голубой.
Показать детям, что
окружающие предметы
меняют цвет, если
посмотреть на них через
цветные стекла.
Февраль
Познакомить с приборомпомощником — лупой и ее
назначением.
136
тарелочки, картинка с
изображением айсберга.
«Играем с льдинками»
Чистякова А.Е.
(№14стр22)
Тарелка, миска с горячей водой,
миска с холодной водой, кубики
льда, ложка, акварельные краски,
веревочки, разнообразные
формочки
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№15стр23)
Дидактические игры, раскраски,
восковые мелки, карандаши,
обводки, штриховки.
Палитра, гуашевые краски: синяя,
красная, белая, желтая; тряпочки,
вода в стаканах, листы бумаги с
контурным изображением (по 4—5
шариков на каждого ребенка),
фланелеграф, модели — цветные
круги и половинки кругов
(соответствуют цветам красок),
рабочие листы.
Цветные стекла, рабочие листы,
цветные карандаши.
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
Лупы, маленькие пуговицы,
бусинки, семечки кабачков,
подсолнуха, мелкие камешки и
прочие предметы для
рассматривания, карандаши.
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 18стр24)
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 16стр23)
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 17стр24)
2-я неделя
Свойства
песка.
«Песочная страна»
3-я неделя
Свойства
воды
«Где вода?»
4-я неделя
Свойства
воды
«Водяная мельница»
1-я неделя
Свойства
воды
«Звенящая вода»
2-я неделя
Что такое
масса
«Угадайка»
3-я неделя
Особенности
магнита.
«Ловись рыбка и
мола и велика»
Выделить свойства песка:
сыпучесть, рыхлость, из
мокрого можно лепить;
познакомить со способом
изготовления рисунка из
песка.
Выявить, что песок и глина
по-разному впитывают
воду, выделить их
свойства: сыпучесть,
рыхлость
Песок, вода, лупы, листы плотной
цветной бумаги, клеевые
карандаши.
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 19стр27)
Прозрачные емкости с сухим
песком, с сухой глиной, мерные
стаканчики с водой, лупа
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 20стр27)
Дать представление о том,
что вода может приводить
в движение другие
предметы
Игрушечная водяная мельница, таз,
кувшин с водой, тряпка, фартуки по
числу детей.
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 21стр29)
Март
Показать детям, что
Поднос, на котором стоят
количество воды в стакане различные бокалы, вода в миске,
влияет на издаваемый звук. ковшички, палочки-«удочки» с
ниткой, на конце которой закреплен
пластмассовый шарик.
Показать детям, что
Предметы одинаковой формы и
предметы имеют вес,
размера из разных материалов:
который зависит от
дерева, металла, поролона,
материала
пластмассы; емкость с водой;
емкость с песком; шарики из
разного материала одинакового
цвета, сенсорный ящик.
Игра «Угадайка»
Выяснить способность
Игра магнитная «Рыбалка»,
магнита притягивать
магниты, мелкие предметы из
некоторые предметы.
разных материалов, таз с водой,
137
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 22стр30)
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 23 стр30)
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 24 стр31)
4-я неделя
Особенности
магнита.
Фокусы с магнитами
Выделить предметы,
взаимодействующие с
магнитом
Апрель
Показать детям
растворимость и
нерастворимость в воде
различных веществ.
1-я неделя
Свойства
воды
«Что растворяется в
воде»
2-я неделя
Всѐ обо всѐм
«Что отражается в Познакомить детей с
зеркале?»
понятием «отражение»,
найти предметы,
способные отражать.
3-я неделя
Почему
«Солнечные зайчики
светит солнце.
4-я неделя
Измеритель
ные приборы
«Чем можно
измерить длину?»
рабочие листы.
Магниты, миска с водой,
деревянная палочка, с одного края
которой прикреплен магнит и
сверху покрыт ватой, а с другой - на
конце только вата; фигурки
животных на картонных
подставках; канцелярские скрепки;
магнит, прикрепленный с помощью
скотча к карандашу; стакан с водой,
небольшие металлические стержни
или иголка.
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№25стр31)
Мука, сахарный песок, речной
песок, пищевой краситель,
стиральный порошок, стаканы с
чистой водой, ложки или палочки,
подносы, картинки с изображением
представленных веществ.
Зеркала, ложки, стеклянная вазочка,
алюминиевая фольга, новый
воздушный шар, сковорода,
рабочие листы.
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 27 стр34)
Понять причину
возникновения солнечных
зайчиков, научить пускать
солнечных зайчиков
(отражать свет зеркалом).
Зеркала. Игры с солнечным
зайчиком: догони, поймай, спрячь
его. Дети выясняют, что играть с
зайчиком сложно: от небольшого
движения зеркала он перемещается
на большое расстояние.
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 26 стр34)
Расширить представления
детей о мерах длины:
условная мерка, единица
Сантиметровые ленты, линейки,
простые карандаши, бумага, отрез
ткани длиной 2-3 м, тесьма или
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 15 стр74)
138
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 28 стр35)
5-я неделя
Свойства
песка.
«Цветной песок»
1-я неделя
Свойства
песка.
«Волшебное сито»
2-я неделя
Свойства
песка.
«Цветной песок»
3-я неделя
Свойства
песка.
«Игры с песком»
измерения; познакомить с
измерительными
приборами: линейкой,
сантиметровой лентой;
развить познавательную
активность детей
шнур длиной 1 м
Познакомить детей со
способом изготовления
цветного песка (перемешав
его с цветным мелом);
научить пользоваться
теркой.
Цветные мелки, песок, прозрачная
емкость, мелкие предметы, два
мешочка, мелкие терки, миски,
ложки или палочки, небольшие
банки с крышками.
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 30 стр34)
Совки, различные сита, ведерки,
миски, крупа манная и рис, песок,
мелкие камешки.
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 29 стр36)
Цветные мелки, песок, прозрачная
емкость, мелкие предметы, два
мешочка, мелкие терки, миски,
ложки или палочки, небольшие
банки с крышками.
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 30 стр38)
Май
Познакомить детей со
способом отделения
камешков от песка, мелкой
крупы от крупной с
помощью сита, развить
самостоятельность.
Познакомить детей со
способом изготовления
цветного песка (перемешав
его с цветным мелом);
научить пользоваться
теркой.
Закрепить представления
детей о свойствах песка,
развить любознательность,
наблюдательность,
активизировать речь детей,
развить конструктивные
умения.
139
Большая детская песочница, в
Тугушева Г.П.
которой оставлены следы от
Чистякова А.Е.
пластмассовых животных, игрушки- (№ 31 стр39)
животные, совки, детские грабли,
лейки, план участка для прогулок
данной группы.
4-я неделя
Свойства
воды
«Фонтанчики»
1-я неделя
Почему
«Солнце дарит нам
светит солнце. тепло и свет»
2-я неделя
Особенности
магнита.
3-я неделя
Почему
«Солнце дарит нам
светит солнце. тепло и свет»
Дать детям представление
о том, что Солнце является
источником тепла и света;
познакомить с понятием
«световая энергия»,
показать степень ее
поглощения разными
предметами, материалами.
4-я неделя
Повторение
пройденных
тем.
Познакомить детей с
причиной возникновения
ветра — движением
воздушных масс; уточнить
«Испытание
магнита»
«Почему дует ветер»
Развить любознательность,
самостоятельность, создать
радостное настроение.
Июнь
Дать детям представление
о том, что Солнце является
источником тепла и света;
познакомить с понятием
«световая энергия»,
показать степень ее
поглощения разными
предметами, материалами.
Познакомить детей с
физическим явлением —
магнетизмом, магнитом и
его особенностями;
опытным путем выявить
материалы, которые могут
стать магнетическими
140
Пластиковые бутылки, гвозди,
спички, вода.
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 32 стр40)
Настольная лампа; набор
предметов, изготовленных из
разных материалов: из бумаги,
пластмассы, дерева, металла;
бумага, ножницы, нитки, белые и
черные лоскутки ткани, светлые и
темные камни, песок, иголки.
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 11 стр61)
Магниты с разными полюсами,
компас, игра на магнитной основе;
канцелярские скрепки, кнопки,
ложки, вилки, болтики, гвозди,
шурупы, заколки-невидимки;
детали конструктора «Лего»,
карандаши, ластик, деревянные
кирпичи, фломастеры, ракушки,
воздушный шарик, резинка.
Настольная лампа; набор
предметов, изготовленных из
разных материалов: из бумаги,
пластмассы, дерева, металла;
бумага, ножницы, нитки, белые и
черные лоскутки ткани, светлые и
темные камни, песок, иголки.
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№21 стр91)
Рисунок «Движение воздушных
масс», схема изготовления
вертушки, свеча.
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 12 стр64)
Тугушева Г.П.
Чистякова А.Е.
(№ 11 стр61)
представления детей о
свойствах воздуха:
горячий поднимается
вверх — он легкий,
холодный опускается вниз
— он тяжелый.
Речевое развитие
Сентябрь
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Диагностика
Диагностика
Диагностика
Овощи. Труд
взрослых на
полях и
огородах
1-я неделя
Фрукты. Труд
взрослых в
садах.
«Дары осени»
«Фрукты. Сад»
Закрепить умение
правильно называть овощи
Уточнить представление
об обобщающем понятии
овощи
Упражнять в составлении
словосочетаний
Упражнять в составлении
словосочетаний с
уменьшительноласкательными
суффиксами
Октябрь
Закрепить и уточнить
знания детей о фруктах;
Закрепить умения детей
образовывать
прилагательные от
существительных,
уменьшительноласкательной формы
141
Рассматривание иллюстраций..
Составление описательного
рассказа.
Придумывание описательных
загадок.
стр 83
Н.В.Нищева
Рассматривание муляжей фруктов.
стр 32
Составление рассказа.
Н.В.Нищева
Придумывание описательных
загадок. Рассматривание муляжей
овощей.
Игра «Волшебный мешочек»
Составление рассказа по картинкам.
Игра «Повар»
2-я неделя
Ягоды и
грибы. Сбор
грибов и ягод
осенью.
«Грибы и лесные
ягоды»
3-я неделя
Осень.
Деревья
осенью.
«Осень. Деревья
осенью»
существительных;
Развивать словарь по
данной теме; умение
логически мыслить,
зрительную память.
Создать условия для
развития и закрепления
представлений детей о
грибах и ягодах,
особенностях внешнего
вида.
Расширять знания детей о
грибах;
учить различать съедобные
и несъедобные грибы;
совершенствовать
грамматический строй
речи, образовывать
существительные
Развивать активный
словарь детей (названия
грибов)
Развивать речь, внимание,
фонематический слух;
развивать связную речь
детей; учить составлять
описательные рассказы,
описательные рассказы по
картинкам. Закреплять
умение детей использовать
в речи слова - обобщения.
142
Упражнение «Назови
ласково»
Придумывание описательных
загадок.
Рассматривание
иллюстраций.
Упражнение «Что
неправильно нарисовал
художник»
Составление рассказа по
опорным картинкам
«За ягодами»
стр 46
Н.В.Нищева
Рассматривание
иллюстраций «Времена года»
Презентация «Осень
в нашем городе»
Дидактическая игра
«С какой ветки детки»
Игра с мячом «Так бывает или нет»
Игра «Что лишнее»
стр4
Н.В.Нищева
4-я неделя
Детский сад.
Профессии.
Трудовые
действия.
«Профессии в
детском саду»
5-я неделя
Перелетные
птицы
Перелетные птицы
1-я неделя
Домашние
животные и
их детѐныши.
"Домашние
животные"
Активизировать словарь
детей названиями
профессий и трудовым
действиям работников,
упражнять в умении
заканчивать предложения,
используя слова и
словосочетания,
соотносимые с
определенной профессией
человека;
Расширение и уточнение
пассивного словаря.
Совершенствование
навыков чтения. Развитие
связной речи, речевого
слуха, зрительного
внимания и восприятия,
творческого воображения,
артикуляционной, тонкой
и общей моторики.
Ноябрь
Обогащать и
систематизировать
словарный запас.
Активизировать и
закреплять речь по теме
«Домашние животные».
Закрепление обобщающего
понятия «домашние
животные»
Развитие речевой
активности детей.
Развитие артикуляционной
143
Рассматривание иллюстраций .
Стр 10
Чтение художественного
Н.В.Нищева
произведения: «Доброе слово лечит, а
худое калечит»
Беседа «Дома в нашем городе».
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
Презентация «Перелѐтные птицы»
Составление рассказов-сравнений.
Игра «Посчитайка», «Кто лишний»
стр 491
Н.В.Нищева
Рассматривание альбома
«Домашние и дикие
животные»
Составление рассказа по картине.
Игра «Кто лишний»
Придумывание рассказа
«Моѐ любимое животное»
стр 267
Н.В.Нищева
моторики.
Становление речевого
дыхания.
2-я неделя
Дикие
животные и
их детѐныши.
"Дикие животные"
3-я неделя
Одежда.
Обувь,
головные
уборы.
«Одежда»
Формировать
представление о том, что
дикие животные
приспосабливаются к
изменениям погодных
условий; закреплять
признаки осени; закрепить
обобщающее понятие
«дикие животные».
Согласовывать слова в
предложении; развитие
памяти, внимания,
воображения, мышления;
учить образовывать форму
единственного
числа существительных.
Формирование устной
речи и навыков речевого
общения, грамматический
строй речи, расширять
представления о
предметах. Вводить в
словарь детей
существительные,
обозначающие профессии.
Умение употреблять
существительные с
обобщающим значением
«одежда».
144
Презентация
стр 285
«Дикие животные»
Н.В.Нищева
Составление рассказа по картинкам.
Дидактическая игра
«Есть у каждого свой дом»
Беседа
стр 60
«Моя одежда»
стр 71
Составление рассказа по картинкам. Н.В.Нищева
Игра «Магазин одежды»
Игра «Разрезные картинки»
4-я неделя
Мебель. Части "Мебель. Части
мебели
мебели"
1-я неделя
Зима.
«Зимние забавы»
2-я неделя
Зимующие
птицы.
«Зима. Зимующие
птицы»
Расширение
представлений о мебели и
ее назначении, словарного
запаса по теме (сидеть стул, лежать, спать –
кровать). Развитие памяти,
связной речи. Учить детей
подбирать глаголы к
именам существительным,
подбирать антонимы.
Расширять и
активизировать словарь по
теме.
Декабрь
Обогащать и расширять
словарный запас по теме
«Зима», «Зимние игры и
забавы». Учить отвечать на
вопросы, используя в речи
сложные предложения,
строить высказывания с
причинно-следственной
связью (потому что).
Развивать умение
внимательно
рассматривать картины,
составлять рассказы по
содержанию картины.
Формирование
представлений
о зимующих птицах, их
образе жизни и повадках.
Развитие диалогической
речи. Знакомство детей с
145
Беседа «Что мы знаем о мебели»
Отгадывание загадок.
Игра «Собери картинку», «Что
лишнее»
стр 320
Н.В.Нищева
Рассматривание иллюстраций.
Презентация «Игры зимой»
Беседа «Времена года»
Дидактическая игра
«Когда это бывает»
Разрезные картинки.
стр 216
Н.В.Нищева
Презентация
«Птицы наших лесов»
Игра с мячом «Назови ласково»
Дидактическая игра
«Чей клюв»
стр 216,
Н.В.Нищева
3-я неделя
Повар.
Посуда.
"Посуда"
зимующими птицами: с
синицей, дятлом,
воробьем, снегирем и
вороной; с народными
приметами, связанными с
повадками птиц.
Совершенствование
грамматического строя
речи, Продолжать обучать
умению отгадывать
загадки, развивать
образное мышление.
Ознакомление детей с
обобщающим
понятием «посуда».
Формировать у детей
умение различать и
называть
предметы посуды;
совершенствовать умения
находить сходства и
различия между
предметами;
развивать умение
составлять описательный
рассказ
учить дифференцировать
посуду по
видам (кухонная, чайная,
столовая).
146
Беседа «Такая разная посуда»
Игра с мячом «Назови, одним
словом»
Игра «Что лишнее»
Дидактическая игра «Разрезные
картинки»
стр 98
Н.В.Нищева
4-я неделя
Новый год.
"Новогодний
праздник"
1-я неделя
Зимние
каникулы
«Зимние забавы»
2-я неделя
Транспорт.
Профессии на
транспорте.
Транспорт
Продолжать формировать
Беседа «Наш любимый праздник
у детей умение
Новый год»
согласовывать слова в
Игра «Найди отличия»
предложении.
Составление предложения по
Упражнять в правильном
опорным картинкам.
использовании
существительных
винительного падежа
единственного числа и
творительного падежа
множественного числа в
согласовании местоимений
«мой», «моя», «моѐ» с
существительными.
Январь
Обогащать и расширять
Рассматривание иллюстраций.
словарный запас по теме
Презентация «Игры зимой»
«Зима», «Зимние игры и
Беседа «Времена года»
забавы». Учить отвечать на Дидактическая игра
вопросы, используя в речи
«Когда это бывает»
сложные предложения,
Разрезные картинки
строить высказывания с
причинно-следственной
связью (потому что).
Развивать умение
внимательно
рассматривать картины,
составлять рассказы по
содержанию картины.
Развитие диалогической
Рассматривание иллюстраций.
речи, зрительного
Составление рассказа
внимания,
«О специальных машинах»
фонематического
Игра «Назови машину»
восприятия,
Дидактическая игра
147
стр 243
Н.В.Нищева
стр 216
Н.В.Нищева
стр329
Н.В.Нищева
3-я неделя
Ателье, почта,
профессии.
4-я неделя
Стройка,
инструменты,
профессии.
«Строители»
артикуляционной, тонкой
и общей моторики.
«Городской транспорт»
Уточнение и расширение
словаря по теме
«Профессии. Почтальон»,
ателье. Развитие
фонематических
представлений, речевой
активности, зрительного
внимания, речевого слуха,
общей, тонкой и
артикуляционной
моторики, координации
речи с движением,
творческого воображения.
Закрепление в речи
существительного с
обобщающим
значением профессии.
Уточнение и расширение
словаря по теме
(работать, ремонтировать,
стройка, инструменты,
строительные профессии
Рассматривание иллюстраций .
Игра «Отправь письмо».
Пальчиковая гимнастика «Что
принес нам почтальон?» Разрезные
картинки.
стр 328
Н.В.Нищева
Рассматривание иллюстраций.
Игра с мячом «Назови одним
словом»
«Что лишнее»
Составление загадок.
стр 301
Н.В.Нищева
Презентация
«Животные севера»
Игра «Посчитай», «Что лишнее»,
"Найди тень"
Отгадывание загадок.
Разрезные картинки
стр 276
Н.В.Нищева
Февраль
1-я неделя
Животные
севера
"Животные севера"
Упражнять детей говорить
полными предложениями,
согласовывая
прилагательные с
существительными.
Совершенствовать умения
понимать словесную
148
2-я неделя
Морские,
пресноводные
и
аквариумные
рыбы.
"Рыбы"
3-я неделя
Наша Армия.
«Наши дедушки и
папы»
инструкцию.
Учить составлять
описательный рассказ по
схеме.
Совершенствовать
грамматический строй
речи (образование
существительных с
уменьшительноласкательными
суффиксами). Развивать
умение согласовывать
прилагательные с
существительными;
Закрепить умение
составлять рассказ по
схеме. Активация речи.
Расширяем словарь за счет
имен существительных
(Родина, Отечество,
защитник, солдат, моряк,
танкист, летчик);
закрепить в речи наречияантонимы (высоко —
низко, далеко — близко,
глубоко— мелко, быстро
— медленно, тихо —
громко);учим отвечать на
вопросы полным ответом,
рассказывать о военной и
мирной профессии своего
папы;
149
Презентация
«Такие разные рыбы»
Игра «Посчитай», «Что лишнее»
Отгадывание загадок.
Разрезные картинки
стр 518
Н.В.Нищева
Презентация «Наша Армия»
Игра с мячом
«Назови военные профессии»
«Назови ласково»
Чтение стихотворений.
Н.В.Нищева
4-я неделя
Зима
обобщение
"Зима"
Развитие связной речи,
диалогической речи,
умение логически
выстраивать своѐ
высказывание. Развивать
воображение, мышление и
зрительное внимание,
память.
Рассматривание иллюстраций.
Составление рассказа о зиме.
Отгадывание загадок.
стр 206
Н.В.Нищева
Дидактическая игра
«Подбери признаки»
Игра «Хорошо - плохо»
Беседа «Кто такие родственники»
Игра «Назови родственников»
стр429
Нищева.Н.В.
Март
1-я неделя
Моя семья
Женский день
2-я неделя
Комнатные
растения
3-я неделя
Весна.
Первоцветы
«Моя семья»
Продолжать формировать
представления детей
о семье, ее членах. Учить
отвечать на вопросы,
обогащать словарь детей.
Развивать диалогическую
форму речи, умение
согласовывать с
существительные с
прилагательными.
"Цветущие
Упражнять детей говорить
комнатные растения" полными предложениями,
согласовывая
прилагательные с
существительными.
Совершенствовать умения
понимать словесную
инструкцию.
Учить составлять
описательный рассказ по
схеме.
"Первые весенние
Развитие связной речи,
цветы"
артикуляционной, тонкой
150
Презентация «Комнатные растения» стр 454
Игра «Вспомни и назови», «Назови Н.В.Нищева
ласково», «Доскажи словечко»
Рассматривание иллюстраций.
Игра «Посчитайка»
стр 441
Н.В.Нищева
4-я неделя
Детская
книга.
Писатели
детям.
"Любимая сказка"
и общей моторики,
творческого воображения.
Расширение первичных
естественнонаучных и
экологических
представлений.
Закрепление знания
примет весны. Расширение
и уточнение словаря по
теме «Весна.
Совершенствование
грамматического строя
речи
Активизировать словарь
детей. Упражнять в
правильном
звукопроизношении.
Учить детей отвечать на
вопросы (краткие,
полные);
Развивать воображение,
фантазию, логическое
мышление. Продолжать
учить детей составлять
рассказ-описание,
расширять словарный
запас, используя
прилагательные.
Апрель
151
Отгадывание загадок.
Составление творческого
описательного рассказа.
Беседа «Что такое книга»
Игра «Узнай и расскажи»
«Угадай сказку»
Чтение знакомых сказок..
Отгадывание загадок.
стр. 279
Нищева Н.В
1-я неделя
Перелетные
птицы
« Птицы прилетели.»
Развитие связной речи,
совершенствование
грамматического строя
речи, уточнение и
расширение словаря по
теме «Приметы весны»,
развитие творческого
воображения.
Отгадывание загадок.
Игра «Что за чем, что перед чем»
Составление рассказа о весне.
стр 418
Н.В.Нищева
2-я неделя
Космос
«Космическое
путешествие»
Презентация «Космос», портрет Ю.
А. Гагарина.
Рассматривание картины
«Космонавты» и беседа по ней.
Дидактическая игра «Отправляемся
в полет»
Игра «Скажи
наоборот» Отгадывание загадок.
Дидактическое
пособие, Мир в
картинках
«Космос»,
3-я неделя
Животные
жарких стран.
"Животные Африки"
Презентация «Животные жарких
стран»
Составление сравнительных
рассказов.
Придумывание загадок.
Стр 270
Н.В.Нищева
4-я неделя
Весна.
Обобщение.
«Весна»
Формирование
представлений о космосе,
освоении космоса людьми,
работе космонавтов.
Расширение и активизация
словаря по теме. Развитие
навыков речевого
общения, связной речи,
зрительного восприятия и
внимания, мышления,
воображения.
Уточнение, активизация и
актуализация словаря по
теме (джунгли, пустыня,
слон, тигр, лев, жираф,
обезьяна, бегемот,
хищный, травоядный).
Обогащения словаря
Закрепление представлений о весне и ее приметах,
активизация словаря по
теме «Весна».
Совершенствование
грамматического строя
речи (образование
Отгадывание загадок.
Игра «Что за чем, что перед чем»,
чтение стихотворений о весне.
Составление рассказа о весне.
Стр 469, 483
Н.В.Нищева
152
5-я неделя
1-я неделя
Откуда хлеб
пришел?
День победы.
«Хлеб»
"Этот День Победы"
однокоренных слов),
навыков слогового анализа
и синтеза слов,
составление простых
распространенных
предложений.
Формирование представлений о труде
хлеборобов, о важности их
труда. Уточнение,
расширение и активизация
словаря по теме «Хлеб».
Совершенствование
грамматического строя
речи. Совершенствование
навыка звукового анализа
слов.
Составление и
распространение
предложений по
сюжетным картинкам и
фотографиям. Развивать
диалогическую форму
речи, умение
согласовывать с
существительные с
прилагательными.
153
Иллюстрации с изображением:
«Трактор с плугом», «Трактор с
сеялкой», «Комбайнѐры», «Поле».
Мяч /для физкультминутки/. Мука,
дрожжи, песок, соль; блюдо, ложка.
Дидактическая игра «Откуда хлеб
пришѐл?»
Май
Презентация «День Победы»
Беседа «День Победы»
Слушание песни «Вставай страна
огромная»
«День Победы»
Рассказы детей о своих
родственниках.
Стр 605
Н.В.Нищева
Стр 458
Н.В.Нищева
2-я неделя
Насекомые
«Насекомые»
Развитие связной речи,
фонематических
представлений,
зрительного внимания,
артикуляционной, тонкой
и общей моторики,
сенсорных процессов.
Презентация «Насекомые»
Игра «Скажи наоборот»
«Назови ласково»
Отгадывание загадок.
3-я неделя
Садовые
растения.
Труд в саду.
"Лето. Цветы в саду
и на лугу"
Развитие
коммуникативных
навыков, диалогической
речи (формирование
умения отвечать на
вопросы по картине).
Повышение речевой
активности. Развитие
зрительного восприятия и
внимания,
пространственного
мышления.
Рассматривание иллюстраций.
стр 543
Составление творческого рассказа.
Н.В.Нищева
«Волшебный цветок в добрых руках
»
Чтение «Цветик семицветик»
4-я неделя
Наш город.
День
рождения
города. ПДД
"Наш город. Моя
улица, ПДД"
"Правила дорожного
движения"
Закрепление
Презентация «Мой любимый
представления о красном
город»
цвете, знания правил
Составление творческих рассказов.
дорожного движения.
Совершенствование
грамматического строя
речи (обучение
использованию
прилагательного красный в
речи, согласованию его с
существительными в роде,
числе, падеже).
154
стр 504
Н.В.Нищева
стр 524, 531
Н.В.Нищева
Июнь
Развитие
коммуникативных
навыков, диалогической
речи (формирование
умения отвечать на
вопросы по картине).
Повышение речевой
активности. Развитие
зрительного восприятия и
внимания,
пространственного
мышления.
Наша Родина-Россия. Обобщить знания детей о
нашей Родине;
Активизация и актуализация словаря по теме
«Москва-столица России».
Формирование целостного
впечатления об
изображенном на серии
картинок. Совершенствование
грамматического строя
речи
"Деревья, кусты"
Учить детей различать
деревья по внешним
признакам;
образовывать
прилагательные от
существительных;
развивать звуковую
культуру речи и
обогащение словаря.
1-я неделя
Лето. Луговые «Луговые цветы»
цветы.
Рассматривание иллюстраций.
стр 543
Составление творческого рассказа.
Н.В.Нищева
«Волшебный цветок в добрых руках
»
Чтение «Цветик семицветик»
2-я неделя
Наша РодинаРоссия.
Карта России, герб, флаг России,
стр 553
пейзажи России (фотографии,
Н.В.Нищева
репродукции, аудиозапись с гимном
РФ
Беседа, презентация по теме.
3-я неделя
Растительный
мир. Деревья,
кусты.
155
Презентация «Деревья наших
лесов»
Игра «Скажи наоборот», «Назови
ласково»
Придумывание описательных
загадок.
стр 683
Н.В.Нищева
3-я неделя
Повторение
пройденных
тем.
Художественно-эстетическое развитие (Лепка, Аппликация)
Сентябрь
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
Диагностика
Диагностика
Диагностика
4-я неделя
Овощи. Труд
взрослых на
полях и
огородах.
«Большие и
маленькие
морковки»
1-я неделя
Фрукты. Труд
взрослых в
садах.
«Яблоки и ягоды»
2-я неделя
Ягоды и
грибы. сбор
грибов и ягод
осенью.
"Как мы все вместе
набрали полную
корзину грибов"
(Коллективная
композиция)
Лепка
Учить детей лепить
предметы удлиненной
формы, сужающиеся к
одному концу, слегка
оттягивая и сужая конец
пальцами. Закреплять
умение лепить большие и
маленькие предметы,
аккуратно.
Октябрь
Лепка
Закреплять умение детей
лепить предметы круглой
формы разной величины.
Учить передавать в лепке
впечатления от
окружающего.
Рассматривание муляжей и
иллюстраций овощей.
Вспомнить с детьми сказку «Репка»
Отгадывание загадок.
Повторение и закрепление приѐмов
лепки.
(№3 стр 28 )
Т.С. Комарова
Фрукты и ягоды для
рассматривания, иллюстраций,
загадки, стихи, беседы.
Беседа «Мои любимые
фрукты»
Рассматривание муляжей фруктов.
(№1 стр 27 )
Т.С. Комарова
Аппликация
Учить детей срезать
уголки квадрата,
закругляя их. Закреплять
умение держать
Беседа «Съедобные и несъедобные
грибы»
Рассматривание муляжей грибов,
отгадывание загадок.
Потешки про грибы
156
Отгадывание загадок.
(№26 стр.45) Т.С.
Комарова
правильно ножницы,
резать ими, аккуратно
наклеивать части
изображения в
аппликации. Подводить к
образному решению,
образному видению
результатов работы.
Повторение и закрепление приѐмов
лепки.
3-я неделя
Осень.
Деревья
осенью.
«Лепка по замыслу»
(Слепи, что тебе
хочется)
Лепка
Продолжать развивать
самостоятельность и
творчество, умение
создавать изображения по
собственному замыслу.
Закреплять разнообразные
приемы лепки.
Рассматривание иллюстраций с
изображением
осеннего леса.
Чтение стихов об осени.
Дидактическая игра «С какого
дерева листик»
(№40 стр 54)
Т.С. Комарова
4-я неделя
Детский сад.
Профессии.
Трудовые
действия
" Большой дом"
Рассмотреть с детьми иллюстрации
с изображением общественных
зданий, договориться с ребенком,
какое здание он будет изображать.
(№23 стр. 43)
Т.С Комарова
5-я неделя
Перелетные
птицы.
«Птичка»
Аппликация
Закреплять умение резать
полоску бумаги по прямой,
срезать углы, составлять
изображение из частей.
Учить создавать в
аппликации образ
большого дома. Развивать
чувство пропорций, ритма.
Лепка
Учить детей лепить из
глины птичку, передавая
овальную форму тела;
оттягивать и прищипывать
мелкие части: клюв, хвост,
крылышки. Учить
Вспомнить с детьми, как они
наблюдали за птичками на
прогулке.
Рассмотреть игрушечную птичку.
Иллюстрации птиц.
Разрезные картинки.
(№42стр.55)
Т.С. Комарова
157
1-я неделя
Домашние
животные и
их детеныши.
«Козленочек»
2-я неделя
Дикие
животные и
их детеныши
«Загадки»
3-я неделя
Одежда,
обувь,
головные
уборы.
Лепка по замыслу
отмечать разнообразие
получившихся
изображений, радоваться
им.
Ноябрь
Лепка
Учить детей лепить
четвероногое животное
(овальное тело, голова,
прямые ноги). Закреплять
приемы лепки:
раскатывание между
ладонями, прикрепление
частей к вылепленному
телу животного,
сглаживание мест
скрепления,
прищипывание и т. п.
Развивать сенсомоторный
опыт.
Аппликация
Закреплять умение детей
соотносить плоские
геометрические фигуры с
формой частей предметов,
составлять изображение из
готовых частей,
самостоятельно вырезать
мелкие детали.
Лепка
Продолжать развивать
самостоятельность и
творчество, умение
158
Презентация «Домашние
животные»
Дидактическая игра
«Есть у каждого свой дом»
Отгадывание загадок.
Рассмотреть с детьми дымковскую
игрушку – козленочка или
скульптуру малых форм.
(№66 стр 73)
Т.С. Комарова
Загадка – картинка (что может
получиться из заготовленных
частей).
Иллюстрации и разрезные картинки
для отгадок, муляжи.
(№73 стр 77)
Т.С. Комарова
Рассматривание иллюстраций с
изображением
осеннего леса.
Чтение стихов об осени.
(№40 стр 54)
Т.С. Комарова
4-я неделя
Мебель. Части " Нарежь полосочки
мебели.
и наклей из них
какие хочешь
предметы"
1-я неделя
Зима
«Лепка по замыслу»
(Слепи, что тебе
хочется)
2-я неделя
Зимующие
птицы
Вырежи и наклей,
что бывает круглое и
овальное"
создавать изображения по
собственному замыслу.
Закреплять разнообразные
приемы лепки.
Аппликация
Учить детей резать
широкую полоску бумаги
(примерно 5 см),
правильно держать
ножницы, правильно ими
пользоваться. Развивать
творчество, воображение.
Закреплять приемы
аккуратного пользования
бумагой, клеем.
Декабрь
Лепка
Учить детей определять
содержание своей работы,
использовать в лепке
знакомые приемы.
Формировать умение
выбирать из созданных
наиболее интересные
работы (по теме, по
выполнению).
Воспитывать
самостоятельность,
активность. Развивать
воображение, творческие
способности детей.
Аппликация
Учить выбирать тему
работы в соответствии с
159
Дидактическая игра «С какого
дерева листик»
Предложить детям подумать, что
можно сделать из полосок.
Иллюстрации по знакомым
пройденным темам.
Вспомнить с детьми приемы
аппликации.
(№ 7стр31)
Т.С. Комарова
Предложить детям подумать, что
бы они хотели слепить.
Иллюстрации по знакомым
пройденным темам.
Вспомнить с детьми приемы лепки.
(№9 стр. 32)
Т.С. Комарова
Беседа. Презентация «Птицы зимой. №64 стр. 70)
Рассматривание альбома
Т.С. Комарова
«Зимующих птиц»
3-я неделя
Повар.
Посуда.
"Посуда для кукол""
4-я неделя
Новый год.
" Бусы на елку"
определенными
условиями. Развивать
творческие способности,
воображение. Упражнять
в срезании углов у
прямоугольника и
квадрата, закругляя их.
Лепка
Учить детей лепить
животное; передавать
овальную форму его
туловища, головы, ушей.
Закреплять приемы лепки
и соединения частей.
Развивать умение
создавать коллективную
композицию. Развивать
образные представления,
воображение.
Лепка
Закреплять умение детей
лепить посуду.
Отрабатывать приемы
лепки. Воспитывать
активность,
самостоятельность и
аккуратность в работе.
Продолжать развивать
навыки коллективной
работы.
Аппликация
Закреплять знания детей о
круглой и овальной форме.
160
Рассмотреть несложные предметы
посуды для кукол.
Рассматривание иллюстраций.
Отгадывание загадок.
(№80 стр.81)
Т.С. Комарова
Иллюстрации с новогодними
елочками.
Рассмотреть с детьми несколько
(№38 стр.53)
Т.С. Комарова
1-я неделя
Зимние
каникулы.
"Хоровод"
2-я неделя
Транспорт.
профессии на
транспорте
«Автобус»
3-я неделя
Ателье, почта,
профессии.
«Лепка по замыслу»
Учить срезать углы у
прямоугольников и
квадратов для получения
бусинок овальной и
круглой формы;
чередовать бусинки разной
формы; наклеивать
аккуратно, ровно,
посередине листа.
Январь
Лепка
Учить детей изображать
фигуру человека,
правильно передавая
соотношение частей по
величине, их
расположение по
отношению к главной или
самой большой части.
Учить объединять свою
работу с работами других
детей. Познакомить с
дымковской куклой.
Аппликация
Закрепить умение детей
вырезать нужные части
для создания образа.
Закреплять умение срезать
у прямоугольника углы,
закругляя их , разрезать
полоску на одинаковые
прямоугольники.
Лепка
Учить детей определять
161
разных бус на новогодней ѐлке.
Дидактическая игра «Собери бусы»
Познакомить с дымковской куклой.
Рассмотреть картинки дымковских
игрушек, куклу-девочку в шубке,
спросить, из каких частей фигурка
(головка, шубка, руки).
Вспомнить приемы лепки как
лепить куклу в длинном платье для
хоровода.
(№52 стр 63)
Т.С. Комарова
Рассмотреть транспорт.
Рассматривание иллюстраций.
Отгадывание загадок.
(№46 стр. 58)
Т.С. Комарова
Предложить детям подумать, что
бы они хотели слепить.
(№60 стр 67)
Т.С. Комарова
4-я неделя
Стройка,
инструменты,
профессии
"Вырежи и наклей
какую хочешь
постройку"
содержание своей работы,
использовать в лепке
знакомые приемы.
Формировать умение
выбирать из созданных
наиболее интересные
работы (по теме, по
выполнению).
Воспитывать
самостоятельность,
активность. Развивать
воображение, творческие
способности детей.
Иллюстрации по знакомым
пройденным темам.
Вспомнить с детьми приемы лепки.
Аппликация
Формировать у детей
умение создавать
разнообразные
изображения построек в
аппликации. Развивать
воображение, творчество,
чувство композиции и
цвета. Продолжать
упражнять в разрезании
полос по прямой,
квадратов по диагонали и
т. д. Учить продумывать
подбор деталей по форме и
цвету.
Рассмотреть с детьми иллюстрации
с изображением общественных
зданий, договориться с ребенком,
какое здание он будет изображать.
Иллюстрации различных домов.
(№ 33 стр50)
Т.С. Комарова
Февраль
1-я неделя
Животные
севера
«Девочка в зимней
одежде»
Лепка
Вызвать у детей желание
передать образ девочки в
162
Иллюстрации зимней одежды.
(№34 стр 51)
Рассмотреть с детьми куклуТ.С Комарова
девочку в шубке, спросить, из каких
2-я неделя
Морские,
пресноводные
и
аквариумные
рыбы
"Рыбка"
3-я неделя
Наша Армия
«Лодки плывут по
реке»
4-я неделя
Зима.
Обобщение.
«Зайки на полянке»
лепном изображении.
Учить выделять части
человеческой фигуры в
одежде (голова,
расширяющаяся книзу
шубка, руки), передавать
их с соблюдением
пропорций.
Лепка
Закреплять знание
приемов изготовления
предметов овальной
формы (раскатывание
прямыми движениями
ладоней, лепка пальцами).
Закреплять приемы
оттягивания, сплющивания
при передаче характерных
особенностей рыбки.
Учить детей обозначать
стекой чешуйки,
покрывающие тело рыбы.
Аппликация
Учить детей создавать
изображение предметов,
срезая углы у
прямоугольников.
Закреплять умение
составлять красивую
композицию, аккуратно
наклеивать изображения.
частей фигурка (головка, шубка,
руки).
Дидактическая игра «Оденем куклу
на прогулку»
Лепка
Учить детей лепить
163
Рассмотреть иллюстрации с
изображением подводного мира.
Рассмотреть с детьми игрушечную
рыбку.
Разрезные картинки.
(№19 стр. 40)
Т.С. Комарова
Чтение книг, рассматривание
иллюстраций, беседы.
Предложить детям изобразить
картину, которую они часто видели
летом (или видят сейчас), – лодки
плывут по реке.
(№18 стр.39)
Т.С. Комарова
Презентация
«Дикие животные»
((№68стр. 74)
Т.С Комарова
1-я неделя
Моя семья.
Женский день
"Красивый букет для
мамочки"
2-я неделя
Комнатные
растения
"Слепи, что хочешь
красивое"
животное; передавать
овальную форму его
туловища, головы, ушей.
Закреплять приемы лепки
и соединения частей.
Развивать умение
создавать коллективную
композицию. Развивать
образные представления,
воображение.
Март
Аппликация
Учить вырезывать и
наклеивать красивый
цветок: вырезывать части
цветка (срезая углы путем
закругления или по косой),
составлять из них красивое
изображение. Развивать
чувство цвета,
эстетическое восприятие,
образные представления,
воображение
Лепка
Продолжать развивать и
обогащать представления
детей о красоте.
Формировать умение
выбирать приемы лепки
для создания
скульптурного
изображения. Вызывать
положительную
эмоциональную реакцию
164
Отгадывание загадок.
Игра «Доскажи словечко»
Рассмотреть с детьми игрушечного
зайчика;
Рассмотреть иллюстрации
различных цветов. Разрезные
картинки.
Дидактическая игра «Собери
цветок»
(№59 стр. 67)
Т.С. Комарова
Повторить и закрепить приѐмы
(№31 стр. 49)
лепки.
Т.С. Комарова
Рассмотреть знакомые иллюстрации
по пройденным темам.
3-я неделя
Весна.
Первоцветы.
"Красивый букет"
4-я неделя
Детская
книга.
Писатели
детям.
«Мисочки для трѐх
медведей»
1-я неделя
Перелетные
птицы
«Птички прилетели
на кормушку и
на предложение создать
что-то красивое.
Аппликация
Воспитывать желание
порадовать окружающих,
создать для них что-то
красивое. Расширять
образные представления
детей, развивать умение
создавать изображения
одних и тех же предметов
по-разному, вариативными
способами.
Лепка
Учить детей лепить
предметы одинаковой
формы, но разной
величины. Упражнять в
лепке мисочек.
Отрабатывать приемы
лепки: раскатывание и
сплющивание, углубление
путем вдавливания,
уравнивание краев
пальцами. Учить отделять
комочки, соответствующие
величине будущих
предметов. Учить
создавать предметы для
игры-драматизации по
сказке.
Апрель
Лепка
Учить детей передавать в
165
Рассмотреть иллюстрации
различных цветов.
Дидактическая игра «Собери
цветок»
Разрезные картинки.
(№62 стр.69)
Т.С.Комарова
Вспомнить сказку «Три медведя»
Предложить детям слепить мисочки
для трех медведей (поставить на
стол медведей разной величины).
Вспомнить приемы лепки.
(№72 стр.77)
Т.С. Комарова
Рассмотреть с детьми игрушечную
птицу и картинку с изображением
(№55 стр 65)
Т.С. Комарова
клюют зернышки»
2-я неделя
Космос
"В магазин привезли
красивые
пирамидки"
3-я неделя
Животные
жарких стран
"Вылепи какое
хочешь игрушечное
животное"
лепке простую позу:
наклон головы и тела вниз.
Закреплять технические
приемы лепки. Учить
объединять свою работу с
работой товарища, чтобы
передать простой сюжет,
сценку.
Аппликация
Упражнять детей в
вырезывании округлых
форм из квадратов
(прямоугольников) путем
плавного закругления
углов. Закреплять приемы
владения ножницами.
Учить подбирать цвета,
развивать цветовое
восприятие. Учить
располагать круги от
самого большого к самому
маленькому.
Лепка
Учить детей
самостоятельно
определять содержание
своей работы. Закреплять
умение лепить, используя
разные приемы лепки.
Воспитывать
самостоятельность,
активность. Развивать
воображение, умение
рассказывать о созданном
166
клюющей птицы, Вспомнить
приемы лепки и ее
последовательность.
Рассмотреть иллюстрации с
изображением различных
пирамидок.
Игрушки-пирамидки.
Разрезные картинки.
(№43 стр 56)
Т.С Комарова
Чтение книг, рассматривание
иллюстраций, дидактические игры.
Рассмотреть игрушки животных.
Разрезные картинки.
(№45 стр. 57)
Т.С. Комарова
4-я неделя
Весна
Обобщение
«Утка с утятами»
(Коллективная
композиция)
5-я неделя
Откуда хлеб
пришел?
"Птичка клюѐт
зѐрнышки из
блюдечка"
(Коллективная
композиция)
1-я неделя
День победы.
"Красивые флажки"
образе.
Лепка
Продолжать знакомить
детей с дымковскими
изделиями (уточка с
утятами, петух, индюк и
другие). Вызвать желание
лепить игрушки. Учить
лепить фигурки на
подставке, передавать
разницу в величине
предметов и отдельных
частей.
Лепка
Учить детей передавать в
лепке простую позу:
наклон головы и тела вниз.
Закреплять технические
приемы лепки. Учить
объединять свою работу с
работой товарища, чтобы
передать простой сюжет,
сценку. Вызывать
положительный
эмоциональный отклик на
результат совместной
деятельности.
Май
Аппликация
Учить детей работать
ножницами: правильно
держать их, сжимать и
разжимать кольца, резать
полоску по узкой стороне
167
Рассмотреть картинки дымковскую
уточку, различные дымковские
игрушки.
Игрушки утка с утятами,
иллюстрации домашних птиц.
Вспомнить с детьми приемы лепки.
(№36стр. 52)
Т.С Комарова
Рассмотреть с детьми игрушечную
птицу или картинку с
изображением клюющей птицы,
приемы лепки и ее
последовательность.
(№55стр 65)
Т.С. Комарова
Рассмотреть с детьми красивые
разноцветные флажки, которыми
украшены участки, веранды,
помещения детского сада.
Иллюстрации и картинки.
Дидактическая игра «Собери
(№4 стр 67)
Т.С. Комарова
2-я неделя
Насекомые.
«Лепка по замыслу»
3-я недели
Садовые
растения.
Труд в саду.
"Вырезание и
наклеивание
красивого цветка"
на одинаковые отрезки –
флажки. Закреплять
приемы аккуратного
наклеивания, умение
чередовать изображения
по цвету. Развивать
чувство ритма и чувство
цвета.
Лепка
Учить детей определять
содержание своей работы,
использовать в лепке
знакомые приемы.
Формировать умение
выбирать из созданных
наиболее интересные
работы (по теме, по
выполнению).
Воспитывать
самостоятельность,
активность. Развивать
воображение, творческие
способности детей.
флажок»
Предложить детям подумать, что
бы они хотели слепить.
Иллюстрации по знакомым
пройденным темам.
Вспомнить с детьми приемы лепки.
(№60 стр 67)
Т.С. Комарова
Аппликация
Учить вырезывать и
наклеивать красивый
цветок: вырезывать части
цветка (срезая углы путем
закругления или по косой),
составлять из них красивое
изображение. Развивать
чувство цвета,
эстетическое восприятие,
Иллюстрации различных цветов.
Разрезные картинки.
Напомнить детям, какие красивые
цветы они видели, уточнить части
цветка (серединка, лепестки,
стебелек), напомнить приемы
вырезывания.
(№59 стр.67)
Т.С. Комарова
168
4-я неделя
Наш город.
Моя улица.
ПДД.
" Большой дом"
1-я неделя
Лето. Луговые "Красивый букет"
цветы.
2-я неделя
Наша РодинаРоссия.
«Лепка по замыслу»
[№60 стр. 67]
Т.С. Комарова
3-я неделя
Растительный
мир. Деревья ,
кусты.
"Волшебный сад"
образные представления,
воображение.
Аппликация
Закреплять умение резать
полоску бумаги по прямой,
срезать углы, составлять
изображение из частей.
Учить создавать в
аппликации образ
большого дома. Развивать
чувство пропорций, ритма.
Июнь
Аппликация
Воспитывать желание
порадовать окружающих,
создать для них что-то
красивое. Расширять
образные представления
детей, развивать умение
создавать изображения
одних и тех же предметов
по-разному, вариативными
способами.
Лепка
Продолжать развивать
самостоятельность,
воображение, творчество.
Закреплять приемы лепки,
умение аккуратно
использовать материал.
Аппликация
Учить детей создавать
коллективную
композицию,
169
Рассмотреть с детьми иллюстрации
с изображением общественных
зданий, договориться с ребенком,
какое здание он будет изображать.
(№23 стр. 43)
Т.С Комарова
Рассмотреть иллюстрации
различных цветов.
Дидактическая игра «Собери
цветок»
Разрезные картинки.
(№62 стр.69)
Т.С.Комарова
Предложить детям подумать, что
бы они хотели слепить. Поощрять
интересные замыслы, помогать
ребятам, которые испытывают
затруднения.
Т.С. Комарова
Чтение сказок, просмотр
мультфильмов. Беседы о чудесах,
которые описываются в сказках.
(№86 стр. 85)
Т.С. Комарова
4-я неделя
Повторение
пройденных
тем.
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Диагностика
Диагностика
Диагностика
Овощи. Труд
взрослых на
полях и
огородах
самостоятельно определяя
содержание изображения
(волшебные деревья,
цветы). Учить резать
ножницами по прямой;
закруглять углы квадрата,
прямоугольника.
«Мисочка»
Лепка
Вспомнить сказку «Три медведя»
Учить детей лепить,
Рассмотреть с ними небольшую
используя уже знакомые
(можно игрушечную) мисочку.
приемы (раскатывание
Вспомнить приемы лепки.
шара, сплющивание) и
новые – вдавливания и
оттягивания краев,
уравнивания их пальцами.
Художественно-эстетическое развитие (Рисование)
Сентябрь
"Цветные шары"
(круглой и овальной
формы)
Продолжать знакомить
детей с приемами
изображения предметов
овальной и круглой
формы; учить сравнивать
эти формы, выделять их
отличия. Учить передавать
в рисунке отличительные
особенности круглой и
овальной формы.
Закреплять навыки
закрашивания.
170
Рассмотреть с ребятами воздушные
шары овальной формы.
Иллюстрации с предметами
овальной формы. Упражнять в
умении закрашивать, легко касаясь
карандашом бумаги.
(№63 стр. 70)
Т.С Комарова
(№11стр.34)
Т.С. Комарова
1-я неделя
Фрукты. Труд
взрослых в
садах.
«На яблоне поспели
яблоки»
2-я неделя
Ягоды и
грибы. Сбор
грибов и ягод
осенью.
"Нарисуй картинку
про лето"
3-я неделя
Осень.
Деревья
осенью.
«Золотая осень»
Октябрь
Продолжать учить детей
рисовать дерево, передавая
его характерные
особенности: ствол,
расходящиеся от него
длинные и короткие ветви.
Учить детей передавать в
рисунке образ фруктового
дерева. Закреплять приемы
рисования карандашами.
Учить быстрому приему
рисования листвы.
Учить детей доступными
средствами отражать
полученные впечатления.
Закреплять приемы
рисования кистью, умение
правильно держать кисть,
промывать ее в воде,
осушать о тряпочку.
Поощрять рисование
разных предметов в
соответствии с
содержанием рисунка
Учить детей изображать
осень. Упражнять в
умении рисовать дерево,
ствол, тонкие ветки,
осеннюю листву.
Закреплять технические
умения в рисовании
красками (опускать кисть
всем ворсом в баночку с
171
Рассматривание иллюстраций
«Времена года»
Стихотворения о лете, картины.
Иллюстрации фруктовых деревьев.
Показать приемы рисования
листвы.
(№5 стр 29)
Т.С. Комарова
Стихотворения о лете.
Рассматривание иллюстраций
«Времена года»
Вспомнить с детьми приемы
рисования кистью.
(№2 стр 27)
Т.С. Комарова
Наблюдение на прогулке за
красотой и разнообразием цветов и
оттенков в осеннем убранстве
деревьев.
Рассматривание иллюстраций
«Времена года»
Чтение стихов об осени.
(№12 стр. 35)
Т.С. Комарова
4-я неделя
Детский сад.
Профессии.
Трудовые
действия.
5-я неделя
Перелѐтные
птицы
краской, снимать лишнюю
каплю о край баночки,
хорошо промывать кисть в
воде, прежде чем набирать
другую краску, промокать
ее о мягкую тряпочку или
бумажную салфетку.
«Маленький гномик» Учить детей передавать в
рисунке образ маленького
человечка – лесного
гномика, составляя
изображение из простых
частей: круглая головка,
конусообразная рубашка,
треугольный колпачок,
прямые руки, соблюдая
при этом в упрощенном
виде соотношение по
величине. Закреплять
умение рисовать красками
и кистью. Подводить к
образной оценке готовых
работ.
«Красивая птичка»
Учить детей рисовать
птичку, передавая форму
тела (овальная), частей,
красивое оперение.
Упражнять в рисовании
красками, кистью.
Развивать образное
восприятие, воображение.
Расширять представления
о красоте, образные
представления.
172
Рассматривание иллюстраций с
изображением различных
сказочных героев,
Обратить внимание на то, как
художник передаѐт их характер.
Игра «Укрась меня»
(№28 стр46)
Т.С. Комарова
Рассмотреть с детьми игрушечную
птичку.
Иллюстрации домашние птицы.
Дидактическая игра «Четвертый
лишний»
Загадки, стихи.
(№56 стр 65 )
Т.С. Комарова
1-я неделя
Домашние
животные и
их детѐныши
осенью.
«Козлята выбежали
погулять на зелѐный
лужок»
2-я неделя
Дикие
животные и
их детѐныши.
«Рисование по
замыслу»
3-я неделя
Одежда,
обувь,
головные
уборы.
"Украсим платьице
кукле"
(декоративное
рисование)
4-я неделя
Мебель. Части «Нарисуй какую
мебели.
хочешь игрушку»
Ноябрь
Продолжать учить детей
рисовать четвероногих
животных. Закреплять
знания о том, что у всех
четвероногих животных
тело овальной формы.
Учить сравнивать
животных, видеть общее и
различное. Развивать
образные представления,
воображение, творчество.
Учить детей
самостоятельно выбирать
тему своего рисунка,
доводить задуманное до
конца, правильно держать
карандаш, закрашивать
небольшие части рисунка.
Развивать творческие
способности, воображение.
Учить детей составлять
узор из знакомых
элементов (полосы, точки,
круги). Развивать
творчество, эстетическое
восприятие, воображение.
Развивать умение
задумывать содержание
рисунка, создавать
изображение, передавая
форму частей. Закреплять
навыки рисования
красками. Учить
173
Вспомнить с детьми русскую
народную сказку "Волк и козлята".
Показать им игрушечного козленка
(или иллюстрацию).
(№67стр.73)
Т.С. Комарова
Иллюстрации одежды, игрушки, с
которыми играют дети.
Предложить детям подумать, что
бы каждый хотел нарисовать.
(№22 стр.42)
Т.С. Комарова
Беседа «Путешествие в мир
искусства»
Рассматривание иллюстраций с
изображением
Хохломской росписи.
Игра «Составь узор»
Иллюстрации игрушек.
Разрезные картинки
Дидактическая игра «Собери
игрушку»
(№65 стр 72)
Т.С. Комарова
(№48 стр 60)
Т.С. Комарова
1-я неделя
Зима
«Снегурочка
2-я неделя
Зимующие
птицы.
«Красивая птичка»
3-я неделя
Повар.
Посуда.
"Украшение
фартука"
(декоративное
рисование)
рассматривать рисунки,
выбирать понравившиеся,
объяснять, что нравится.
Воспитывать
самостоятельность.
Декабрь
Учить детей изображать
Снегурочку в шубке
(шубка книзу расширена,
руки от плеч). Закреплять
умение рисовать кистью и
красками, накладывать
одну краску на другую по
высыхании, при
украшении шубки чисто
промывать кисть и
осушать ее, промокая о
тряпочку или салфетку.
Учить детей рисовать
птичку, передавая форму
тела (овальная), частей,
красивое оперение.
Упражнять в рисовании
красками, кистью.
Развивать образное
восприятие, воображение.
Расширять представления
о красоте, образные
представления.
Учить детей составлять на
полоске бумаги простой
узор из элементов
народного орнамента.
Развивать цветовое
174
Рассматривание иллюстраций с
изображением снегурочки.
Чтение сказок на зимнюю
тематику.
(№35 стр.51)
Т.С. Комарова
Рассмотреть с детьми игрушечную
птичку.
Иллюстрации домашние птицы.
Дидактическая игра «Четвертый
лишний»
Загадки, стихи.
(№56 стр 65 )
Т.С. Комарова
Рассмотреть с детьми несколько
(№16 стр.38)
фартуков; обратить внимание на то, Т.С. Комарова
как они украшены, как расположен
узор, каких форм и цветов элементы
узора. Рассматривание альбома
4-я неделя
Новый год.
Ёлка.
"Новогодние
поздравительные
открытки"
1-я неделя
Зимние
каникулы.
«Наша нарядная
ѐлка»
2-я неделя
Транспорт.
Профессии на
транспорте.
«Твоя любимая
игрушка»
восприятие.
Учить детей
самостоятельно
определять содержание
рисунка и изображать
задуманное. Закреплять
технические приемы
рисования (правильно
пользоваться красками,
хорошо промывать кисть и
осушать ее). Воспитывать
инициативу,
самостоятельность.
Развивать эстетические
чувства, фантазию.
Январь
Учить детей передавать в
рисунке образ новогодней
елки. Формировать умение
рисовать елку с
удлиняющимися книзу
ветвями. Учить
пользоваться красками
разных цветов, аккуратно
накладывать одну краску
на другую только по
высыхании. Подводить к
эмоциональной оценке
работ. Вызывать чувство
радости при восприятии
созданных рисунков.
Учить детей доступными
средствами отражать
полученные впечатления.
175
«Хохломские узоры»
Иллюстрации по теме Новый год.
Показать детям несколько
новогодних открыток.
Дидактическая игра «Укрась елку»
(№37 стр.52)
Т.С. Комарова
Вспомнить с детьми новогоднюю
елку в детском саду, поговорить о
том, как она была украшена.
Рассмотреть иллюстрации.
Дидактическая игра «Укрась елку»
(№39 стр.54)
Т.С. Комарова
Иллюстрации – игрушки.
Беседа «Моя любимая игрушка»
Дидактическая игра «Четвертый
(№77 стр 79])
Т.С. Комарова
3-я неделя
Ателье, почта,
профессии.
4-я неделя
Стройка,
инструменты,
профессии.
Закреплять приемы
рисования кистью, умение
правильно держать кисть,
промывать ее в воде,
осушать о тряпочку.
Поощрять рисование
разных предметов в
соответствии с
содержанием рисунка.
"Украшение свитера" Закреплять умение детей
декоративное
украшать предмет одежды,
рисование
используя линии, мазки,
точки, кружки и другие
знакомые элементы;
оформлять украшенными
полосками одежду,
вырезанную из бумаги.
Учить подбирать краски в
соответствии с цветом
свитера.
"Кто в каком домике Развивать представления
живет" ("У кого
детей о том, где живут
какой домик")
насекомые, птицы, собаки
и другие живые существа.
Учить создавать
изображения предметов,
состоящих из
прямоугольных,
квадратных, треугольных
частей (скворечник, улей,
конура, будка). Рассказать
детям о том, как человек
заботится о животных.
176
лишний»
Загадки, стихи.
Беседа с детьми «Что оденем зимой
на прогулку»
Картинки на тему одежда.
Вырезанные из бумаги свитеры,
предложить украсить их.
(№25 стр 44)
Т.С. Комарова
Показать ребятам иллюстрации.
Чтение стихотворения
С.Я.Маршака
«Усатый полосатый»
Просмотр мультфильма
«Простоквашино»
(№32 стр.49)
Т.С. Комарова
1-я неделя
февраль
Животные
Севера
«Нарисуй какую
хочешь картинку»
2-я неделя
Морские,
пресновод
ные и
аквариумные
рыбы.
«Рыбки плавают в
аквариуме»
3-я неделя
Наша Армия
4-я неделя
Зима.
Обобщение
Февраль
Учить детей задумывать
содержание рисунков,
доводить свой замысел до
конца. Воспитывать
самостоятельность,
творчество.
Учить детей изображать
рыбок, плавающих в
разных направлениях;
правильно передавать их
форму, хвост, плавники.
Закреплять умение
рисовать кистью и
красками, используя
штрихи разного характера.
«Украсим полоску
Закреплять умение детей
флажками»
рисовать предметы
прямоугольной формы,
создавать простейший
ритм изображений.
Упражнять в умении
аккуратно закрашивать
рисунок, используя
показанный прием.
Развивать эстетические
чувства; чувство ритма,
композиции
«Развесистое дерево» Учить детей использовать
разный нажим на
карандаш для изображения
дерева с толстыми и
тонкими ветвями.
177
Предложить детям нарисовать
красивую картинку – кто какую
хочет.
(№87 стр.86)
Т.С. Комарова
Вспомнить с детьми, как они
наблюдали плавающих в аквариуме
рыб.
(№30 стр.47)
Т.С. Комарова
Рассмотреть с детьми несколько
образцов украшения полоски
флажками.
(№51 стр 62)
Т.С. Комарова
Беседа «Красота природы в зимний (№44 стр 56 )
Т.С. Комарова
период»
Иллюстрации деревьев зимой.
Вспомнить с детьми, какие деревья
они видели на прогулке, какие у них
1-я неделя
март
Моя семья.
Женский
день.
" Красивые цветы»
2-я неделя
Комнатные
растения.
«Расцвели красивые
цветы»
Воспитывать стремление
добиваться хорошего
результата. Развивать
образное восприятие,
воображение.
Март
Развивать
наблюдательность, умение
выбирать предмет для
изображения. Учить
передавать в рисунке части
растения. Закреплять
умение рисовать кистью и
красками, правильно
держать кисть, хорошо
промывать ее и осушать.
Совершенствовать умение
рассматривать рисунки,
выбирать лучшие.
Развивать эстетическое
восприятие. Вызывать
чувство удовольствия,
радости от созданного
изображения.
Развивать
наблюдательность, умение
выбирать предмет для
изображения. Учить
передавать в рисунке части
растения. Закреплять
умение рисовать кистью и
красками, правильно
держать кисть.
178
ветви. Показать, как рисовать ветки
тонкие, толстые.
Рассмотреть с детьми цветы,
(№8 стр.31)
принесенные в группу, отметить их Т.С. Комарова
красоту, свежесть, строение
(серединка цветка, лепестки,
стебель, листья), обратить внимание
на разнообразие форм и цветов.
Рассмотреть с детьми цветы,
(№8 стр.31)
принесенные в группу, отметить их
Т.С.Комарова
красоту, свежесть, строение
(серединка цветка, лепестки,
стебель, листья), обратить внимание
на разнообразие форм и цветов.
3-я неделя
Весна.
Первоцветы.
«Нарисуй картинку
про весну»
Учить детей передавать в
Вспомнить стихотворения о весне.
рисунке впечатления от
Беседа «Красота природы весной»
весны. Развивать умение
Рассмотреть с детьми ллюстрации.
удачно располагать
изображение на листе.
Упражнять в рисовании
красками (хорошо
промывать кисть, осушать
ее, набирать краску на
кисть по мере надобности).
(№86 стр.85)
Т.С. Комарова
4-я неделя
Русские
сказки.
"Сказочный домик –
теремок"
Учить детей передавать в
рисунке образ сказки.
Развивать образные
представления,
воображение,
самостоятельность и
творчество в изображении
и украшении сказочного
домика. Совершенствовать
приемы украшения.
Вспомнить с детьми сказку, в
которой рассказывается о теремке.
Просмотр мультфильма,
иллюстраций.
(№71 стр.76)
Т.С. Комарова
1-я неделя
Перелетные
птицы
Наблюдение за птицами во время
прогулки.
Рассматривание иллюстраций с
изображением перелѐтных птиц.
(№56 стр.65)
Т.С. Комарова
«Птицы прилетели»
Апрель
Учить детей рисовать
птичку, передавая форму
тела (овальная), частей,
красивое оперение.
Упражнять в рисовании
красками, кистью.
Развивать образное
восприятие, воображение.
Расширять представления
о красоте, образные
представления.
179
2-я неделя
Космос
«Загадочный
космос»
3-я неделя
Животные
жарких стран
«Разрисовывание
перьев для хвоста
сказочной птицы»
4-я неделя
Весна.
Обобщение
«Рисование по
замыслу»
5-я неделя
Откуда хлеб
«Волшебный
Учить детей изображать
ракету в полете и звездное
небо, передавая в рисунке
характерные особенности
космического корабля;
продумывая композицию и
содержание рисунка
Развивать эстетическое
восприятие, образные
представления, творчество.
Продолжать формировать
положительное
эмоциональное отношение
к занятиям
изобразительной
деятельностью, к
созданным работам.
Закреплять приемы
рисования разными
материалами
(фломастерами, жирной
пастелью, красками,
цветными восковыми
мелками).
Учить детей
самостоятельно выбирать
тему своего рисунка,
доводить задуманное до
конца, правильно держать
карандаш, закрашивать
небольшие части рисунка.
Развивать творческие
способности, воображение
Обучить детей
180
Презентация «Загадочный космос»,
чтение стихотворений о космосе,
покорителях космоса, просмотр м/ф
«Тайна третьей планеты»,
рассматривание иллюстраций о
космосе, космонавтах, планетах.
Т.С. Комарова
Показать детям сказочную птицу
(это может быть изображение
птицы в гжельской, дымковской и
любой другой скульптуре или
созданная воспитателем из глины,
сшитая из ткани и т. д. птица в
ярком оперении.)
(№89 стр.87)
Т.С. Комарова
Иллюстрации деревья, кусты,
скамеечки и лесенки на участке
детского сада; игрушки, с которыми
играют дети.
Предложить детям подумать, что
бы каждый хотел нарисовать.
(№22 стр.42)
Т.С. Комарова
Просмотр мультимедийного фильма Картотека
пришел?
колосок»
нетрадиционным способам
рисования пшеничного
колоса. расширить и
углубить знание детей о
пшеничном колосе, его
внешнем виде.
о хлебе. Беседа о хлебе,
Сюжетно - ролевая игра: «Хлебный
магазин»
группы, конспект
Май
1-я неделя
День победы
«Салют над городом Предложить детям
в честь праздника
нарисовать салют в честь
Победыпраздника Победы.
Поговорить о том, как
красиво взлетают вверх
россыпи салюта.
Беседы с детьми о Российской
армии. Рассматривание картин,
иллюстраций
(№100)
Т.С. Комарова
2-я неделя
Насекомые.
«Бабочки летают
над лугом»
Иллюстрации деревья, кусты,
скамеечки и лесенки на участке
детского сада; игрушки, с которыми
играют дети.
Предложить детям подумать, что
бы каждый хотел нарисовать.
(№106 )
Т.С. Комарова
3-я неделя
Садовые
растения.
Труд в саду
«Развесистое
дерево»
Учить детей
самостоятельно выбирать
тему своего рисунка,
доводить задуманное до
конца, правильно держать
карандаш, закрашивать
небольшие части рисунка.
Развивать творческие
способности, воображение.
Учить детей использовать
разный нажим на
карандаш для изображения
дерева с толстыми и
тонкими ветвями.
Воспитывать стремление
добиваться хорошего
результата. Развивать
образное восприятие,
воображение.
181
Беседа «Красота природы в зимний (№44 стр 56 )
Т.С. Комарова
период»
Иллюстрации деревьев зимой.
Вспомнить с детьми, какие деревья
они видели на прогулке, какие у них
ветви. Показать, как рисовать ветки
тонкие, толстые.
4-я неделя
Наш город.
Моя улица.
ПДД
"Дом, в котором ты
живѐшь"
Учить детей рисовать
большой дом, передавать
прямоугольную форму
стен, ряды окон. Развивать
умение дополнять
изображение на основе
впечатлений от
окружающей жизни.
Вызывать у детей желание
рассматривать свои
рисунки, выражать свое
отношение к ним.
Рассматривание иллюстраций с
изображением домов различной
конфигурации.
Выкладывание зданий из
геометрических фигур.
(№79стр.81)
Т.С. Комарова
Рассмотреть с детьми игрушечный
самолет, уточнить его части
(корпус, крылья) и их форму.
Иллюстрации воздушного
транспорта.
Загадки.
(№84 стр.84)
Т.С.Комарова
Июнь
1-я неделя
Лето. Цветы в
саду и на лугу.
"Самолѐты летят
сквозь облака"
2-я неделя
Наша Родина –
Россия.
«Укрась платочек
ромашками»
Учить детей изображать
самолеты, летящие сквозь
облака, используя разный
нажим на карандаш.
Развивать образное
восприятие, образные
представления. Вызывать
положительное
эмоциональное отношение
к созданным рисункам.
Учить детей составлять
узор на квадрате, заполняя
углы и середину;
использовать приемы
примакивания, рисования
концом кисти (точки).
Развивать эстетическое
восприятие, чувство
симметрии, чувство
182
Показать, как нарисовать цветок
(№5 стр 7)
способом примакивания, располагая Т.С. Комарова
лепестки симметрично: вверху над
серединкой, внизу напротив, затем
слева и напротив справа, а потом
между ними. Определить
(спрашивая детей)
последовательность выполнения
узора.
3-я неделя
Расти тельный "Развесистое дерево"
мир. Деревья,
кусты.
4-я неделя
Повторение
пройденных
тем
«Мое любимое
солнышко»
композиции. Продолжать
учить рисовать красками
Учить детей использовать
разный нажим на
карандаш для изображения
дерева с толстыми и
тонкими ветвями.
Воспитывать стремление
добиваться хорошего
результата. Развивать
образное восприятие,
воображение, творчество.
Развивать образные
представления,
воображение детей.
Закреплять усвоенные
ранее приемы рисования и
закрашивания
изображений.
Физическое развитие
Иллюстрации деревьев, кустов,
цветов.
Картины на тему лето.
Учить использовать разный нажим
на карандаш для изображения
дерева с толстыми и тонкими
ветвями.
(№44 стр.56)
Т.С. Комарова
Предложить ребятам вспомнить
стихотворения, песенки про
солнышко.
Картинки времен года лето,
солнышко.
(№75 стр 78)
Т.С. Комарова
Игровые упражнения
«Быстро встань в колонну!»
«Прокати обруч».
Подвижная игра
«Совушка».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.21
Сентябрь
1-я
неделя
2-я
неделя
3-я
неделя
4-я
неделя
Диагностика
Диагностика
.
Диагностика
.
Бег между
предметами.
(на св. воздухе)
«Не задень предмет» Упражнять в ходьбе в
обход предметов,
поставленных по углам
площадки; повторить
подбрасывание и ловлю
183
1-я
неделя
Ходьба
(на св. воздухе)
«Слушай сигнал»
2-я
неделя
Ходьба с
изменением
движения. (на
св. воздухе)
«Слушай сигнал»
3-я
неделя
Ходьба и бег в
колонне с
препятствиями.
«Не торопись»
4-я
неделя
Бросание мяча.
(на св. воздухе)
«Попади в цель»
5-я
неделя
Ходьба с
изменением
темпа.
«Измени темп»
мяча двумя руками;
упражнять в прыжках,
развивая
точность приземления.
Октябрь
Упражнять детей в ходьбе
с выполнением различных
заданий в прыжках,
закреплять умение
действовать по сигналу
Упражнять детей в ходьбе
с выполнением различных
заданий в прыжках,
закреплять умение
действовать по сигналу
Упражнять в ходьбе и беге
колонной по одному, в
ходьбе и беге
врассыпную; повторить
лазанье под дугу, не
касаясь руками пола;
упражнять в сохранении
равновесия при ходьбе на
уменьшенной площади
опоры
Повторить ходьбу и бег
колонной по одному;
упражнять в бросании
мяча в корзину, развивая
ловкость и глазомер.
Упражнять детей в ходьбе
и беге между предметами,
не задевая их;
формировать устойчивое
184
Игровые упражнения
«Успей выбежать».
Подвижная игра
«Не попадись».
Игровые упражнения
«Успей выбежать».
Подвижная игра
«Не попадись».
Игровые упражнения
«Не задень»
«С кочки на кочку».
Подвижная игра «Хитрая лиса».
Игровые упражнения
«Точный пас».
«Кто дальше бросит?»
Игровые упражнения
«Будь ловким».
Подвижная игра «По местам».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.34
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.34
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.37-38
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.38
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
1-я
неделя
Ходьба и бег с
остановкой.
«Стоп. Остановись»
2-я
неделя
Ходьба.
Перешагива
ние через
предметы
(на св. воздухе)
«Будь ловким»
3-я
неделя
Школа мяча.
«Самый меткий»
4-я
неделя
Бег с
изменением
направления
(на св. воздухе)
«Будь
внимательным»
равновесие в ходьбе по
уменьшенной площади
опоры; повторить
упражнения в прыжках.
Ноябрь
Упражнять детей в ходьбе
и беге с остановкой по
сигналу воспитателя; в
ползании на животе по
гимнастической скамейке,
развивая силу и ловкость;
повторить задание
на сохранение
устойчивого равновесия.
Упражнять в ходьбе и беге
с изменением направления
движения; ходьбе и беге
«змейкой» между
предметами; сохранении
равновесия на
уменьшенной площади
опоры. Повторить
упражнение в прыжках.
Упражнять детей в ходьбе
и беге с изменением
направления движения; в
бросках мяча о землю и
ловле его двумя руками;
повторить ползание на
четвереньках
Упражнять детей в ходьбе
и беге по кругу, взявшись
за руки; развивать
глазомер и силу броска
185
стр.57-58
Игровые упражнения
«Не задень»
«С кочки на кочку».
Подвижная игра «Хитрая лиса».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.45
Игровые упражнения
«Будь ловким».
Прыжки на двух ногах между
предметами (кубики, набивные
мячи).
Подвижная игра
«Мышеловка».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.40-41
Игровые упражнения
«Передай мяч».
«С кочки на кочку».
Подвижная игра «Хитрая лиса».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.43-44
Игровые упражнения
«Прыжки по кругу».
«Проведи мяч».
Игра «Фигуры».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
1-я
неделя
Перестро ение
«Найди пару»
2-я
неделя
Учить
передвижению
на лыжах (на
св. воздухе)
«Юные лыжники»
3-я
неделя
Ходьба в
колонне
«Не урони мяч»
4-я
неделя
Учить
передвижению
на лыжах, (на
св. воздухе)
«Юные лыжники»
1-я
неделя
Ходьба между
снежными
постройками.
( на св.
«Не торопись»
при метании на дальность,
упражнять в прыжках.
Декабрь
Упражнять детей в
перестроении в пары на
месте; в прыжках с
приземлением на
полусогнутые ноги;
развивать глазомер и
ловкость
Учить детей брать лыжи
и переносить их на плече
к месту занятий;
упражнять в ходьбе
ступающим шагом.
Упражнять детей в ходьбе
колонной по одному;
развивать ловкость и
глазомер при
перебрасывании мяча друг
другу; повторить ползание
на четвереньках.
Закреплять навык
скользящего шага в
ходьбе на лыжах;
упражнять в метании на
дальность снежков,
развивая силу броска.
Январь
Закреплять навык
скользящего шага,
упражнять в беге и
прыжках вокруг снежной
186
стр.46-47
Игровые упражнения
«Пройди — не урони».
«Из кружка в кружок».
Игровое упражнение «Стой!».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.50
Игровые упражнения
«Будь ловким».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.51
Игровые упражнения
«Перебрось — поймай».
«Не попадись».
Подвижная игра «Фигуры».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 54
Подвижная игра: «Кто быстрее до
флажка»
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.54
Игровые упражнения
«Не задень»
«С кочки на кочку».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
2-я
неделя
воздухе)
Ходьба и бег с
выполне нием
задания по
сигналу.
3-я
неделя
Метание
снежков
(
на св. воздухе)
«Кто дальше
бросит»
4-я
неделя
Ходьба и бег
между
предметами
«Будь ловким»
1-я
неделя
Метание
( на св.
воздухе)
«Не промахнись»
2-я
неделя
Ходьба и бег
врассыпную
«Будь внимателен»
«Быстро по местам»
бабы.
Повторить ходьбу и бег
между предметами, не
задевая их; ползание по
гимнастической скамейке
на четвереньках,
развивать ловкость в
упражнениях с мячом.
Упражнять детей в
перепрыгивании через
препятствия в метании
снежков на дальность.
Упражнять детей в ходьбе
и беге между предметами,
в равновесии; повторить
задание в прыжках, с
мячом.
Февраль
Развивать ловкость и
глазомер при метании в
цель; упражнять в беге;
закреплять умение
действовать по сигналу
воспитателя.
Формировать умение
самостоятельно
организовывать
подвижные игры
Упражнять детей в ходьбе
и беге врассыпную между
предметами; в ловле мяча
двумя руками; закреплять
навык ползания на
187
Игровые упражнения
«Точная подача».
«Попрыгунчики».
Подвижная игра «Два Мороза».
Игровые упражнения
«Точный пас».
«Кто дальше бросит?»
Игровые упражнения
«Мяч о стенку».
«Будь ловким».
стр.60-61
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.61-62
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.62-63
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.65-66
Игровые упражнения
Игра «Кто самый меткий».
«Снежная карусель».
Игра «Совушка».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.62-63
Игровые упражнения
«Мяч о стенку».
«Будь ловким».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.69-70
3-я
неделя
Ходьба бег и
прыжки
( на св.
воздухе)
«Слушай
сигнал»
4-я
неделя
Ходьба
«Будь
внимательным»
1-я
неделя
Ходьба с
изменением
направления
( на св.
воздухе)
«Будь ловким»
2-я
неделя
Ходьба и бег с
выполнением
задания
«Салки —
перебежки»
3-я
неделя
Ходьба в
колонне по
одному с
заданием.
«Пройди - не
урони».
четвереньках.
Повторить игровые
упражнения с бегом,
прыжками.
Игровые упражнения
«Не задень»
«С кочки на кочку».
Упражнять детей в ходьбе Игровые упражнения
с изменением направления «Будь ловким».
движения; повторить
Подвижная игра «По местам».
ползание в прямом
направлении, прыжки
между предметами.
Март
Упражнять детей в
ходьбе, чередуя с
прыжками, в ходьбе с
изменением направления
движения, в беге в
медленном темпе до 1
минуты, в чередовании с
ходьбой.
Упражнять детей в ходьбе
и беге по кругу; ходьбе и
беге с выполнением
задания; повторить
прокатывание мяча между
предметами; упражнять в
ползании на животе по
скамейке.
Упражнять детей в беге на
выносливость; в ходьбе и
беге между предметами; в
прыжках на одной ноге
188
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.68-69
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.70-71
Игровые упражнения
«Будь ловким».
«Из кружка в кружок».
Игровое упражнение «Стой!».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.76
Игровые упражнения
«Передача мяча в колонне.
Игра «Удочка» (с прыжками).
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр.77
Игровые упражнения
«Пройди — не урони».
«Из кружка в кружок».
Игровое упражнение «Стой!».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
4-я
неделя
( на св.
воздухе)
Бег. Прыжки.
«Добеги до
черты»
1-я
неделя
Метание
мешочков
«Попади в цель»
2-я
неделя
Ходьба и бег
( на св.
воздухе)
«Будь
внимательным»
3-я
неделя
Ходьба с
препятствиями.
«Стоп. Остановись»
(правой и левой,
попеременно
Упражнять детей в ходьбе
и беге в колонне по
одному, ходьбе и беге
врассыпную; повторить
задания в равновесии и
прыжках.
Апрель
Упражнять детей в ходьбе
и беге по кругу, взявшись
за руки, ходьбе и беге
врассыпную; метании
мешочков в
горизонтальную цель;
закреплять умение
занимать правильное
исходное положение в
прыжках .
Повторить ходьбу и бег по
кругу; упражнения в
прыжках и подлезании:
упражнять в умении
сохранять устойчивое
равновесие при ходьбе и
беге по ограниченной
площади опоры.
Упражнять в ходьбе с
выполнением заданий по
сигналу воспитателя;
развивать ловкость и
глазомер при метании на
дальность, повторить
ползание на четвереньках
189
стр.77
Игра с бегом «Мы — веселые
ребята».
Игра «Тихо — громко».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 81
Игровые упражнения
«Будь ловким».
«Кто дальше бросит?»
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 83
Игровые упражнения
«Будь ловким».
Подвижная игра «По местам».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 84
Игровые упражнения
«Не задень»
«С кочки на кочку».
Подвижная игра «Хитрая лиса».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 85
4-я
неделя
Школа мяча
( на св.
воздухе)
«Пройди - не урони»
5-я
неделя
Упражнение с
прыжками и
мячом.
( на св.
воздухе)
«Кто скорее до
мяча»
1-я
неделя
Ходьба с
подниманием
колен.
«Будь внимателен»
2-я
неделя
«Придумай
фигуру»
3-я
неделя
Ходьба и бег в
колонне по
одному, с
остановкой по
сигналу.
( на св.
воздухе)
Ходьба и бег с
заданием
4-я
Бег. Прыжки.
«Быстро в шеренгу»
«Добеги до
черты»
Упражнять детей в ходьбе
и беге с остановкой на
сигнал воспитателя; в
перебрасывании мячей
друг другу, развивая
ловкость и глазомер.
Упражнять детей в ходьбе
попеременно широким и
коротким шагом;
повторить упражнения с
мячом, в равновесии и
прыжках.
Май
Упражнять детей в ходьбе
с высоким подниманием
колен, беге врассыпную, в
ползании по скамейке;
повторить метание в
вертикальную цель.
Упражнять детей в ходьбе
с остановкой по сигналу
воспитателя; ходьбе и
бегу по кругу; повторить
задания с бегом и
прыжками.
Игровые упражнения
«Мяч о стенку».
«Будь ловким».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 85-86
Игровые упражнения
«Пас ногой».
«Ловкие зайчата».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 79
Игровые упражнения
«Будь ловким».
Подвижная игра «Тише едешь
дальше будешь».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 91-92
Игровые упражнения
«Кто быстрее».
«Пройди — не урони».
Подвижная игра «Лягушки и
цапля».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 90-91
Повторить ходьбу и бег с
выполнением заданий;
упражнять в сохранении
устойчивого равновесия
при ходьбе по
повышенной опоре в
прыжках.
Упражнять детей в ходьбе
Игра с бегом «Мы — веселые
ребята».
Игра «Тихо — громко».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 92-93
Игровые упражнения
Л.И. Пензулаева
190
неделя
Задание с
мячом.
( на св.
воздухе)
1-я
неделя
Развитие
ловкости.
( на св.
воздухе)
«Мы весѐлые
ребята»
2-я
неделя
Ходьба с
выполнени ем
задания.
«Придумай
фигуру»
3-я
неделя
Ходьба с
изменением
движения.
«Иди и беги»
4-я
неделя
Ходьба и бег
по одному (на
св. воздухе)
«Не торопись»
и беге парами; закреплять
прыжки через короткую
скакалку, умение
перестраиваться по ходу
движения, игровые
задания с мячом, с
прыжками.
Июнь
Упражнять детей в ходьбе
и беге с изменением
направления движения, в
подбрасывании и ловле
мяча; повторить игры с
мячом, прыжками и
бегом.
Упражнять детей в ходьбе
с высоким подниманием
колен, беге врассыпную, в
ползании по скамейке;
повторить метание в
вертикальную цель.
Упражнять детей в ходьбе
с остановкой по сигналу
воспитателя; ходьбе и
бегу по кругу; повторить
задания с бегом и
прыжками.
Повторить ходьбу и бег с
выполнением заданий;
упражнять в сохранении
устойчивого равновесия
при ходьбе по
повышенной опоре в
прыжках.
191
«Перешагни — не задень».
«С кочки на кочку».
Подвижная игра «Охотники и утки»
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 92
Игровые упражнения
«Передай мяч».
«С кочки на кочку».
Подвижная игра «Хитрая лиса».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 93-94
Игровые упражнения
«Кто быстрее».
«Пройди — не урони».
Подвижная игра «Лягушки и
цапля».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 91
Игровые упражнения
«Быстро передай».
«Пройди — не задень». Подвижная
игра
«Совушка».
Игра «Летает — не летает».
Игровые упражнения
«Лягушки».
«Не попадись».
Подвижная игра
«Ловишки с ленточками».
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 90-91
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в
детском саду»
стр. 93
ОВЛАДЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ НОРМАМИ И ПРАВИЛАМИ ЗДОРОВОГО
ОБРАЗА ЖИЗНИ.
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей. Формировать
потребность в движении, привлекать детей к подвижным и спортивным играм.
Воспитывать культурно-гигиенические навыки. Расширять представления о здоровом
образе жизни, о значении правильного питания, движения, пребывания на свежем
воздухе и солнце, гигиены для здоровья человека. Формировать представления о
факторах, оказывающих негативное влияние на здоровье.
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни
•
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
•
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
•
Формирование первичных представлений о здоровом образе жизни (питании,
двигательном режиме, закаливании, полезных привычках).
2.8. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Цели и задачи взаимодействия с семьями обучающихся
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями
обучающихся дошкольного возраста являются:
- обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и
укрепления здоровья детей дошкольного возраста;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и
семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность дополняет, поддерживает и тактично направлять воспитательные
действия родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста.
Достижение этих целей осуществляется через решение основных задач:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также
об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой,
психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья,
развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой
основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнѐрских
отношений с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста для
решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Принципы взаимодействия с родителями
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями)
придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребѐнка: в соответствии с
Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только
есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны
заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребѐнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребѐнка в группе; каждому из
192
родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО;
между педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен
информацией об особенностях развития ребѐнка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов
и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо
придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на
общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и
разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей
(законных представителей) в отношении образования ребѐнка, отношение к педагогу и ДОО,
проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей)
в совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия
необходимо учитывать особенности и характер отношений ребѐнка с родителями
(законными представителями), прежде всего, с матерью, обусловленные возрастными
особенностями развития детей.
Направления взаимодействия с родителями
Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с
родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким
направлениям:
1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о
семье каждого обучающегося, еѐ запросах в отношении охраны здоровья и развития ребѐнка;
об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей);
а также планирование работы с семьей с учѐтом результатов проведенного анализа;
согласование воспитательных задач;
2) просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных
представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического
развития детей дошкольного возрастов; выбора эффективных методов обучения и
воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о
государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах господдержки
семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в
ДОО образовательной программы; условиях пребывания ребѐнка в группе ДОО; содержании
и методах образовательной работы с детьми;
3) консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей
(законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребѐнком, преодоления
возникающих проблем воспитания и обучения детей, в т.ч. с ООП в условиях семьи;
особенностей поведения и взаимодействия ребѐнка со сверстниками и педагогом;
возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного
взаимодействия с детьми дошкольного возраста; способам организации и участия в детских
деятельностях, образовательном процессе и другому.
Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных
представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых
образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий;
поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей
дошкольного возрастов; разработку и реализацию образовательных проектов ДОО совместно
с семьей.
Особое внимание в просветительской деятельности ДОО уделяется повышению уровня
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения
ребѐнка.
193
Реализация данной темы осуществляется в процессе следующих направлений
просветительской деятельности:
1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое
здоровье ребѐнка (рациональная организация режима дня ребѐнка, правильное питание в
семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический
микроклимат в семье и спокойное общение с ребѐнком и другое), о действии негативных
факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих
непоправимый вред здоровью ребѐнка;
2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с
рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по
эпидемическим показаниям;
3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах
физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о
возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными
мероприятиями, проводимыми в ДОО;
5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на
развитие детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий
(нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы
социализации и общения и другое).
Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей
может быть повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных
специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, IT-специалистов и других).
Формы взаимодействия с родителями
Направления деятельности педагогов реализуются в разных формах (групповых и (или)
индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с
родителями (законными представителями):
1) диагностико-аналитическое направление реализуется через:
- опросы, социологические срезы, индивидуальные блокноты, «почтовый ящик»,
педагогические беседы с родителями (законными представителями);
дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов
деятельности детей и др.;
2) просветительское и консультационное направления реализуются через:
- групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинарыпрактикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные,
родительские клубы и др.;
- информационные проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки для родителей
(законных представителей);
- журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных представителей),
педагогические библиотеки для родителей (законных представителей);
- сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет;
- медиарепортажи и интервью;
- фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных
представителей) и детей;
- досуговые формы (совместные праздники и вечера, семейные спортивные и
тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями) и
др.
Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и
ДОО является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет
совместно анализировать поведение или проблемы ребѐнка, выяснять причины проблем и
искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения.
194
В диалоге проходит просвещение родителей (законных представителей), их
консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для
конкретного ребѐнка, а также согласование совместных действий, которые могут быть
предприняты со стороны ДОО и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей
ребѐнка в освоении образовательной программы.
Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность
используются специально разработанные (подобранные) дидактические материалы для
организации совместной деятельности родителей (законных представителей) с детьми в
семейных условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в ДОО.
Эти материалы должны сопровождаться подробными инструкциями по их использованию и
рекомендациями по построению взаимодействия с ребѐнком (с учѐтом возрастных
особенностей). Кроме того, необходимо активно использовать воспитательный потенциал
семьи для решения образовательных задач, привлекая родителей (законных представителей)
к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и
воспитательных задач.
Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и
способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними
задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит
педагогам ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями
(законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и
достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями)
детей дошкольного возраста.
Календарное планирование работы с родителями
№
п/п
1
2
1
2
Название и
форма
проведения
мероприятия
Сентябрь
Родительское
собрание
«Давайте
познакомимся»
Оформление
родительского
уголка. «Роль
семьи в
воспитании
ребенка»
Октябрь
Выставка
совместных
творческих работ
детей и
родителей
«Осенняя сказка»
(из природного
материала)
Субботник.
Цель
Участники
Педагогические планы на
учебный год
Ответственные
Родители
Воспитатели
Дефектолог
Педагогпсихолог
Родители
Воспитатели
Воспитатели
Стимулировать творчество
родителей и детей;
воспитывать любовь к
богатствам родного края.
Родители
Воспитатели
Воспитатели
Высаживание луковиц садовых
Родители
Воспитатели
Привлечь внимания родителей
на развитие личности ребѐнка в
период дошкольного детства.
195
Воспитатели
1
2
3
1
2
3
4
1
Экологическая
цветов
акция «Украсим
наш детский сад»
Ноябрь
День матери
Развивать культуру поведения
«Огонек для
на общественном мероприятии
мамы»
Воспитатели
Дефектолог
Мастер-класс
(совместные
работы детей и
родителей)
«Подарки для
мамы» (поделки
из соленого
теста)
Консультация в
родительском
уголке
«Осторожно,
улица».
Декабрь
Новогодний
праздник
«Новогодняя
сказка»
Выставка
Новогодних
игрушек
«Подарки деда
Мороза»
(совместные
работы детей и
родителей)
Мастер-класс
«Новогодние
украшения»
Консультация в
родительском
уголке
«Пожарная
безопасность»
Создание необходимых
условий для творческой
активности всех участников,
содействие и укрепление
связей детского сада и семьи,
Стимулировать творчество
родителей и детей.
Родители
Воспитатели
Советы родителям по
соблюдению правил ПДД
Родители
Воспитатели
Воспитатели
Совместная подготовка
детского сада и семьи
Родители
Воспитатели
Дефектолог
Создание необходимых
условий для творческой
активности всех участников,
содействие и укрепление
связей детского сада и семьи,
создание праздничной,
волшебной, новогодней
атмосферы.
Стимулировать творчество
родителей и детей
Родители
Воспитатели
Воспитатели
Дефектолог
Музыкальный
руководитель
Воспитатели
Январь
Выставкаярмарка
совместных
творческих работ
детей и
родителей
«Русские
Родители
Воспитатели
Дефектолог
Воспитатели
Дефектолог
Музыкальный
руководитель
Воспитатели
Родители
Воспитатели
Воспитатели
Привлечь внимание родителей Родители
к проблеме пожарной
Воспитатели
безопасности. Расширять
кругозор родителей о правилах
противопожарной безопасности
Воспитатели
Обогащение детскородительских отношений,
вовлечение родителей в
воспитательнообразовательный процесс
детского сада.
Воспитатели
196
Родители
Воспитатели
2
3
4
1
2
1
2
3
1
народные
ремесла»
(народное
прикладное
творчество)
Мастер-класс
«Узоры
хохломы»
Родительское
собрание «Как
провести
выходной день с
ребенком»
Информация в
родительском
уголке «Что
рассказывать
детям о блокаде»
Февраль
Физкультурный
праздник
«Наша Армия
сильна»
Консультация
«Здоровый образ
жизни семьи»
Стимулировать творчество
родителей и детей
Родители
Воспитатели
Воспитатели
Как сделать так, чтобы
выходные с ребенком прошли
продуктивно и интересно?
Родители
Воспитатели
Воспитатели
Какие найти слова, чтобы
поведать дошкольнику о
страданиях молодых ребят,
ставших впоследствии
героями?
Родители
Воспитатели
Воспитатели
Доставить детям радость от
участия в совместном
празднике с папами.
Родители
Воспитатели
Дефектолог
Способствовать сознанию
родителями ответственности за
формирование у ребенка
бережного отношения к своему
здоровью
Родители
Воспитатели
Воспитатели
Дефектолог
Физкультурный
руководитель
Воспитатели
Воспитывать добрые чувства,
эмоционально-положительное
отношение к празднику.
Формировать желание
принимать активное участие в
празднике
Выставка
Прививать интерес к книгам,
совместных
сказкам, русскому народному
творческих работ творчеству.
детей и
родителей
«Герои
кукольного
театра»
Консультация
Дать родителям важные
«Осторожно,
рекомендации по безопасности
сосулька»
во время весенней оттепели
Родители
Воспитатели
Дефектолог
Воспитатели
Дефектолог
Музыкальный
руководитель
Родители
Воспитатели
Воспитатели
Родители
Воспитатели
Воспитатели
Родители
Воспитатели
Воспитатели
Март
Музыкальный
праздник «Мама
лучшая на свете»
Апрель
Выставка
Привлечь родителей к
творческих работ совместной деятельности, к
197
2
1
2
3
1
2
3
«Космические
корабли на
просторах
космоса»
Весенний
субботник
Май
Совместная
творческая
работа детей и
родителей
«С праздником
победы!»
Выставка
совместных
творческих работ
детей и
родителей
«Мосты повисли
над Невой»
Родительское
собрание
Июнь
Выставка
совместных
творческих работ
«Сказки –
А.С.Пушкин»
Консультация в
родительском
уголке «Правила
поведения на
природе»
Информация в
родительском
уголке «Права
ребенка»
празднованию
Дня космонавтики.
Оформление цветочных клумб
на детской площадке.
Родители
Воспитатели
Дефектолог
Воспитатели
Воспитание патриотических
чувств у детей и родителей
Родители
Воспитатели
Воспитатели
Побудить родителей
к совместной
творческой деятельности
с детьми
Родители
Воспитатели
Воспитатели
«Итоги учебного года»
Родители
Воспитатели
Дефектолог
Воспитатели
Дефектолог
Поддерживать интерес к
творчеству А. С. Пушкина.
Дать возможность детям
остаться с книжкой наедине
Родители
Воспитатели
Воспитатели
Заботиться о детской
безопасности дома, в детском
саду, во дворе,
на природе необходимо всегда.
Родители
Воспитатели
Воспитатели
Соблюдению прав ребенка,
защите прав ребенка.
Родители
Воспитатели
Воспитатели
198
2.9
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
РАЗДЕЛ
ЧАСТИ,
ФОРМИРУЕМОЙ
УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
2.9.1 Содержание психолого-педагогической работы вариативной
части рабочей программы.
• Парциальная программа «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет»
Алифанова Г.Т.
• Тематический годовой план занятий
• Средняя группа
№ Тема
Содержание
1
«Наш дом – Земля »
2
«Визитная карточка Санкт –
Петербурга».
3
«Полѐт над городом»
4
«Великие люди нашего города».
5
«Город на островах»
Продолжать знакомить детей с историей города
Знакомство с главной рекой города Невой, с
реками, каналами.
6
Знакомство с ансамблем
Петропавловской крепости
Сформировать у детей представление о том
«Почему строительство города началось со
строительства крепости»; (острове – Заячьем)
7
Знакомство с ансамблем стрелки
Васильевского острова
Познакомить детей: Медный всадник,
Ростральная колонна, Биржа, спуск к Неве)
8
«Великие люди нашего города»
А.С. Пушкин
«900 дней (имя твоѐ
бессмертно…)»
Познакомить детей с творчеством
А.С. Пушкина (выставка книг).
Продолжить знакомить детей с подвигом
Ленинграда в дни блокады (улицы блокадного
Ленинграда, хлебная карточка, зимний
Ленинград, жители блокадного города).
Сформировать представления о музеях и
памятниках культуры и искусства; начальные
знания об архитектуре СПб;
способствовать формированию о том, кто такие
архитекторы;
Познакомить детей с театрами города - обратить
внимание детей на красоту театров. Дать
сведения о том, что такое театр (зал театра о
9
10
«Музеи и памятники нашего
города»
11
«Театры города»
Расширить представления детей о нашей планете,
космосе (звездное небо, Солнце, планеты.)
Продолжить знакомство с символами нашего
города (герб, Медный всадник, Адмиралтейство,
корабль, Нева, решотка Летнего сада,
разведѐнный мост). Петр I – основатель нашего
города»
Дать сведения об основание города, об
основателе, о причинах, о выборе места
(Петропавловский собор, Адмиралтейство,
кораблик, Нева (панорама), Дворцовая площадь,
Зимний дворец, Медный всадник, Зимний дворец.
Продолжить знакомить детей с великими людьми
Санкт –Петербурга Знакомство с памятником
И.А. Крылову
199
12
«Львы стерегут город»
13
«Самый большой остров –
Васильевский».
14
«Дворцовая площадь»
15
«Петропавловская крепость».
16
«Невский проспект»
17
«Блистательный Санкт –
Петербург»
видах театра).
Формировать представления детей об необычных
скульптурах города.
Познакомить с историей Васильевского острова
(Стрелка Васильевского острова, Кунсткамера,
Ростральные колонны, здание Биржи).
Познакомить детей с главной площадью нашего
города. Рассказать, что это главная площадь
города в дни праздников собираются жители и
гости города
Познакомить детей с историей
Петропавловской крепости (Заячий остров,
Петропавловская крепость, Петровские ворота,
Петропавловский собор, I, Монетный двор).
Познакомить с историческим центром нашего
города и главной магистралью Санкт –
Петербурга. – Невским проспектом.
Воспитывать у детей любовь к родному
Городу (Зимний дворец, Русский музей, цирк,
Петропавловская крепость, Летний сад,
Кунскамера, Эрмитаж, Исаакиевский собор,
мосты (любые), львы, скульптуры коней
(Аничков мост), старинные фанари).
Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной
культуры. Князева О.Л. Маханева М.Д».
Образовательные области: социально коммуникативное, художественно –эстетическое,
познавательное, речевое и физическое развитие.
Программа определяет новые ориентиры приобщения дошкольников к истокам русской
народной культуры. Народная культура, является не только источником приобщения
детей к непреходящим, общечеловеческим ценностям, но и их познавательного,
нравственного, эстетического развития. Цель программы - приобщении детей ко всем
видам национального искусства - от архитектуры до живописи, от пляски и сказки до
музыки и театра.
Задачи:
1. Формирование устойчивого интереса к традициям русского народа, устному
народномутворчеству и декоративно-прикладному искусству.
2.
Воспитание уважения к труду и таланту мастеров.
3. Развитие речи на основе фольклорного материала, знакомства с предметами
народногообихода в прошлом.
4. Воспитание чувства любви к Родине, уважения еѐ прошлого и настоящего.
5.Формированиенавыков социального общения.
Предполагаемый результат:
• Проявляет интерес к устному народному творчеству (песенки, сказки,
потешки,скороговорки);
• Умеет рассказывать русские народные сказки, потешки и обыгрывать их;
• • Знает основныелитературные понятия по фольклору;
• Наличие у детей представлений о народных промыслах и умения различать изделия
разныхнародных промыслов;
• Знает быт и традиции русского народа, историю русского народного костюма,
головных уборов;
• Использует в игре предметы быта русского народа;
200
• Создаѐт творческие работы по фольклорным произведениям;
• Умеют играть в русские народные подвижные игры, используя
считалки.Программа рассчитана на работу с детьми трех-семи лет.
Каждый день в совместной деятельности. детей знакомят со сказками (их
проигрывание, пояснение и иллюстрации незнакомых слов), песенками,
обычаями,играми, предметами русского быта и т.д.
Формы работы с детьми по ознакомлению с русской народной культурой:
• Беседы;
• Занятия на основе метода интеграции;
• Рассматривание подлинных изделий народного искусства, иллюстраций, альбомов;
• Экскурсии;
• Дидактические игры;
• Экспериментирование с различными художественными материалами;
• Развлечения, фольклорные праздники, посиделки;
• Заучивание считалок, закличек, прибауток, небылиц, потешек, стихов, русских
народныхпесен;
• Использование народных игр, в том числе хороводов.
В работе используются различные методы и приемы:
• метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий,
иллюстраций, альбомов, видеофильмов и др. наглядных пособий);
• словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения);
• практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий,
использование различных инструментов и материалов для изображения); •
эвристический (развитие находчивости и активности);
• частично-поисковый;
• проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения
проблемной ситуации в ход занятия).
Особое внимание уделяется взаимодействию с родителями. Совместное участие в
творческих мероприятиях помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым
содержанием. Родители стали активными участниками педагогического процесса: они
принимают участие в проектной деятельности, в проведение русских народных
праздниках, в украшении группы к русским народным праздникам «Пасха», Рождество,
Новый год, Масленица, участвуют в играх, мастер-классах.
Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
О.Л.Князева, М.Д.Маханева
Тематический годовой план занятий
Средняя группа
Номер
занятия
1
2
3
4
Тема занятия
Содержание
«Что летом родится, зимой пригодится»
«Веснушка-осеньсноп последний
косим»
«Хлеб -всему голова»
Беседа о лете. Повторение пословиц, поговорок и песенок
о лете.
Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и
приметах. Повторение заклички «Весенушка-осень»
«К худой голове
своего ума не
приставишь»
Беседа о способах уборки хлеба. Знакомство с жерновами
и их использованием.
Беседа о уме и о глупости. Знакомство со сказкой «Про
Филю».
201
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
«Октябрь-грязик- ни
колеса, ни полоза не
любит»
«Синичкин день»
«Где живет перо
Жар-птицы?»
«Чудо-чудное, диводивное-Золотая
Хохлома»
«Зима-не лето, - в
шубу одето»
«Светит, да не греет»
«Пришел морозбереги ухо и нос»
«Снегурочка- внучка
Деда Мороза»
«Пришла Каляда
Накануне Рождества»
«Зимние узоры»
«Гжель прекрасна»
«Гжель прекрасна»
«Дело мастера
боится»
«Живет в народе
песня»
«На героя и слава
бежит»
«Масленица
Прасковейка,
встречаем тебя
хорошенько!»
«Среди матери лучше
солнца греет»
Русская матрешка
Поэзия народного
костюма.
«Грач на горе – весна
на дворе»
«Шутку шутитьлюдей насмешить»
Красная горка
«Путешествие на
златогривой чудотройке»
Беседа о характерных приметах октября. Рассказ о
народном празднике Покрове.
Заключительная беседа об осени. Рассказ о праздниках
Синичкин день.
Знакомство детей с хохломской росписью.
Рассказ о традициях хохломской росписи
Беседа о характерных особенностях зимы. Исполнение
русской народной песенки «Как на тоненький ледок»
Беседа о разных источниках освещения. Показ теневого
театра.
Знакомство со сказкой «Морозко». Загадывание загадок о
морозе. Повторение песенки «Как на тоненький ледок»
Знакомство со сказкой «Снегурочка».
Беседа о рождественских праздниках, святочных
гаданиях. Пение песенок.
Знакомство с творчеством вологодских кружевниц.
Знакомство с гжельским художественным промыслом.
Самостоятельное раскрашивание детьми гжельских
узоров.
Дидактическая игра «Кому что нужно для работы»,
Повторение пословиц о труде и мастерстве.
Беседа о русской народной песне. Разучивание русской
народной песни.
Рассказ о русских богатырях.
Беседа о Масленице. Пение песен, частушек.
Беседа о маме с включением народных пословиц и
поговорок…………
Рассказ о матрешке. Разучивание частушек.
Рассказ о народном костюме. Прослушивание русских
народных песен (в грамзаписи)
Беседа о русских обычаях встречи весны.
Беседа о народном юморе (докучные сказки,
скороговорки, дразнилки). Словесная игра «Путаница»
Рассказ о Пасхе. Словесные народные игры «Садовник»,
«Бирюльки».
Знакомство детей с образом коня в русском народном
декоративно-прикладном творчестве (городецкая,
палехская, хохломская роспись). Прослушивание
народных песен, воспевающих русскую тройку (в
202
28
29
«Край родной, навек
любимый»
Прощение с «Избой»
грамзаписи).
Экскурсия. Русские подвижные игры на открытом
воздухе.
Заключительная беседа о русской народной избе и
национальной кухне.
Данные программы реализуется через различные формы организации детской деятельности:
•
Специально организованную
•
Совместную;
•
Самостоятельную в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.
Педагогические технологии, используемые в работе с детьми:
* проектный метод,
*игры-путешествия,
* проблемное обучение,
* технологии исследовательской деятельности,
*технологии интегрированного занятия.
203
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
Успешная реализация рабочей программы обеспечивается следующими психологопедагогическими условиями:
1) признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребѐнка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со
всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся
личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и
способностях у каждого воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации
процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное
событие, обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в
рамках интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные,
подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на
освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с
использованием разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогом;
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса (опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение
форм и методов образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет
непрерывного образования - формирование умения учиться);
4) учѐт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям
детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной
ситуации развития);
5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребѐнка образовательной
среды,
способствующей
эмоционально-ценностному,
социально-личностному,
познавательному, эстетическому развитию ребѐнка и сохранению его индивидуальности, в
которой ребѐнок реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и
прочее;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребѐнка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования (в т.ч. поддержка ребѐнка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8) оказание ранней коррекционной помощи детям с особыми образовательными
потребностями на основе специальных психолого-педагогических подходов, методов,
способов общения и условий, способствующих получению ДО, социальному развитию этих
детей, в т.ч. посредством организации инклюзивного образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления
запросов родительского и профессионального сообщества;
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и
развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с
образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;
204
12) формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов,
психолого-педагогического
просвещения
родителей
(законных
представителей)
обучающихся;
13) непрерывное
психолого-педагогическое
сопровождение
участников
образовательных отношений в процессе реализации рабочей программы, обеспечение
вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и
профессионального сообществ;
14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования,
культуры, физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами
открытой образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия,
востребованных современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон
взаимодействия в совместной социально-значимой деятельности;
15) использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса еѐ
социализации;
16) предоставление информации об особенностях организации образовательного
процесса семье, заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а
также широкой общественности;
17) обеспечение возможностей для обсуждения рабочей программы, поиска,
использования материалов, обеспечивающих еѐ реализацию, в т.ч. в информационной среде.
3.2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий
развитие детей. РППС выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей,
содержательной и привлекательной для каждого ребѐнка деятельности.
Для реализации рабочей программы используются следующие возможности РППС:
- территория ДОО,
- групповые помещения,
- специализированные помещения (музыкальный зал, кабинет педагога-психолога,
кабинет учителя-логопеда и др.).
В соответствии со ФГОС ДО возможны разные варианты создания РППС при условии
учѐта целей и принципов Программы, возрастной и тендерной специфики для реализации
образовательной программы.
Оборудование в группе размещено и по центрам детской активности.
1. Центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр средней и
малой подвижности в групповых помещениях, средней и интенсивной подвижности в
физкультурном и музыкальном залах, интенсивной подвижности на групповых участках,
спортивной площадке, всей территории детского сада) в интеграции с содержанием
образовательных областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Речевое развитие».
2. Центр безопасности, позволяющий организовать образовательный процесс для
развития у детей навыков безопасности жизнедеятельности в интеграции содержания
образовательных областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
3. Центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых детских
игр, предметы-заместители в интеграции с содержанием образовательных областей
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие».
205
4 Центр конструирования, в котором есть разнообразные виды строительного
материала и детских конструкторов, бросового материала схем, рисунков, картин,
демонстрационных материалов для организации конструкторской деятельности детей в
интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое
развитие».
5. Центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический материал и
развивающие игрушки, а также демонстрационные материалы для формирования
элементарных математических навыков и логических операций в интеграции с содержанием
образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие».
6. Центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое
оборудование, демонстрационные материалы и дидактические пособия которого
способствуют реализации поисково-экспериментальной и трудовой деятельности детей в
интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
7. Центр познания и коммуникации детей, оснащение которого обеспечивает
расширение кругозора детей и их знаний об окружающем мире во взаимодействии детей со
взрослыми и сверстниками в интеграции с содержанием образовательных областей
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
8. Книжный уголок, содержащий художественную и документальную литературу для
детей, обеспечивающую их духовно-нравственное и этико-эстетическое воспитание,
формирование общей культуры, освоение разных жанров художественной литературы,
воспитание любви и интереса к художественному слову, удовлетворение познавательных
потребностей в интеграции содержания всех образовательных областей.
9. Центр театрализации и музицирования, оборудование которого позволяет
организовать музыкальную и театрализованную деятельность детей в интеграции с
содержанием образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Физическое развитие».
10. Центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального напряжения
воспитанников.
11. Центр коррекции предназначен для организации совместной деятельности
воспитателя и/или специалиста с детьми с ОВЗ, направленной на коррекцию имеющихся у
них нарушений.
12. Центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной
деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в интеграции с
содержанием образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие».
3.3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
3.3.1. Перечень учебно-методических пособий Учебно-методический комплекс (по
областям)
«Основная образовательная программа дошкольного образования Государственного
бюджетного образовательного учреждения детский сад № 67 компенсирующего вида
Фрунзенского района Санкт-Петербурга»
«Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития»
Л.А.Баряева, Е.А.Логиновой СПб ЦДК 2010год
206
ФАОП ДО для ЗПР Сборник нормативных документов для детского сада СПб Детство –
пресс 2023год
Речевое развитие
«Программа коррекция нарушений речи» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина и др. – М.,2008.
Программа воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / под ред.
А.В.Лопатиной – СПб 2009.
«Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
(общим
недоразвитием
речи) с
3
до7лет» -Н.В.Нищева
–
СПб
2015.
«Приобщение детей к художественной литературе»- Гербова В.В. - М.,2005
«Книга для чтения в детском саду и дома» Хрестоматия Сост. В.В.Гербова, Н.П.Ильчук - М.,
2005
«Развиваем связную речь у детей с ОНР» Н.Е. Арбекова. Москва «Гном» 2014год.
«Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для
детей с ОНР» Н. В. Нищева, СПб «Детсво-Пресс» 2008г.
«Развиваем связную речь» Н. Е. Арбекова Москва «Гном» 2014г.
«Полезные сказки» И. Б. Кончанская «ТЦ Сфера» 2016 год
«Речь и речевое общение детей 3-7лет» Москва «Мозаика-синтез» 1999год
«Учимся по сказке» Т.В.Большева «Детство-Пресс» СПб 2001год
«Занятия по развитию речи в средней группе детского сада»
В.В Гербова Москва «Мозаика синтез» 2010г
«Знакомство дошкольников с литературой» О.С.Ушакова Москва
«ТЦ Сфера»1999год
«Лексические темы по развитию речи детей» О.Е.Громова Москва
«ТЦ Сфера»2005год
Познавательное развитие
«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова – М., 2005.
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»/под ред. О.Л.Князевой - СПб,
2001.
«Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич, СПб « Детство- пресс» 2010
«Что было до…» О.В. Дыбина, Москва творческий центр «Сфера» 1999 год
«Приобщение
к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева, «Ознакомление с окружающим миром»
И. А. Морозова, М. А. Пушкарѐва, «Мозайка-Синтез» Москва 2011год.
«Экспериментальная деятельность детей в среднего и старшего дошкольного возраста», Г.П.
Тугушева, А.Е. Чистякова,СПб «Детство - пресс» 2008 год
«Пять тысяч-где, семь тысяч-как, сто тысяч-почему. Опыты и эксперименты для детей от 5-9
лет» СПб «Речь» 2008 год
«Прогулки в природу» В.А.Шишкина Москва "Просвещение" 2003год
«Формирование целостной картины мира» О.Н.Каушкаль М.В.Карпеева Центр
педагогического образования Москва 2015год
«Из чего сделаны предметы» -О.В.Дыбина.
«
Петербурговедение для малышей от 3 до7 лет»Г.Т. Алифанова.
«Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе
детского сада» И.А.Помораева Москва «Мозаика синтез» 2010 г
«Математика для детей 4- 5 лет» Е.В. Колесникова ; Творческий Центр «Сфера» 2015 год
«Игровые экологические занятия с детьми» Минск «Асар» 1996 год
«29 лексических тем Пальчиковые игры, упражнения, загадки» Л.В.Никитина СПб «Каро»
2008год
«Проектная деятельность дошкольников» - М.,2006
"Добро пожаловать в экологию! 3-7 лет Конспекты" Воронкевич О.А
207
Социально-коммуникативное развитие
«Я, ты, мы» Р.Б.Стеркина, О.Л.Князева – М., 2003. И.Ф.Мулько,
«Сказкотерапия» О.Ф.Васькова.
«Трудовое воспитание в детском саду»Т.С.Комарова и др. - М.,2007,
Практическое пособие. Н.А.Виноградова, Н.В.Позднякова - М.,2008
«Этические беседы с детьми 4-7 лет: нравственное воспитание в детском саду»Л.В.Куцакова,
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник - М.,2007
«Трудовое воспитание в детском саду»Т.С.Комарова и др. - М.,2007,
«Три сигнала светофора» Т.Ф.Саулина - М.,2009
Беседы о здоровье. Методическое пособие. Т.А.Шорыгина - М., 2005
«Как уберечь детей от опасности при переходе улиц» А.Добрушин - СПб, 1999
«Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному
воспитанию» Л.В.Коломийченко Г.И.Чугаева «ТЦ СФЕРА»
«Конспекты комплексных занятий с детьми » О.А. Новиковская. Спб «Паритет» 2008 год.
«Безопасность», Р.Б. Стѐркина, СПб «Детство - Пресс», 2002 год
«Маленькими шагами в большой мир знаний» И П.Афанасьева «Детство-пресс» 2004 год
«Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности
дошкольника. Опыты, эксперименты, игры» Н.В.Нищева «Детство-пресс» 2013 год
«Планирование образовательной деятельности в ДОО средняя группа» Л.Л.Тимофеева,
Е.Е.Корнеичева. Центр педагогического образования Москва 2014год
"Игровые коррекционно-развивающие занятия для дошкольников с ЗПР" С.Ю.Кондратьева,
О.Е. Агапутова "Детство-пресс"
Художественно-эстетическое
«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова – М., 2005.
«Декоративная лепка в детском саду» Н.Б.Халезова - М.,2005
«Художественный труд в детском саду» И.А.Лыкова. - М.,2010
«Нетрадиционные техники рисования в детском саду» Г.В.Давыдова - М.,2003, «Обучение
дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации» - А.А.Грибовская.
«Занятия по изобразительной деятельности в средней группе» Т.С. Комарова. Москва
«Мозаика-синтез» 2007 год
«Пластилин. Простые поделки» Е. Румянцева, Москва «Айрис - Пресс» 2016 г
«Рисуем без кисточки» А.А.Фатеева 2004год
«Рисование с детьми дошкольного возраста» Т.Н. Доронова консекты, занятия СПб «ТЦ
Сфера» 2003 год
«Развитие детей в изобразительной деятельности» «Детство-Пресс» СПб 2005 г
«Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет» К.К. Утробина, Г.Ф. Утробин.
Москва «Гном и Д» 2004 год.
«Обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре» Т.Н.Доронова Москва
«Просвещение» 1992 год
«Оригами для малышей 200 простейших моделей» Москва 2010 год
«Занятия по конструированию из строительного материала» Л.В Куцакова Москва «Мозаика
синтез» 2006год.
«Игры и занятия со строительным материалом в детском саду» Э.В.Лиштван «Просвещение»
Москва
«Танцевальная ритмика для детей» Т.Суворова, СПб, 2009
«Ритмопластика» А.И.Буренина - М.,2009
«Слушаем музык» О.П.Радынова - М.,1990
«Обучение дошкольников игре на музыкальных инструментах» Н.Г.Кононова - М.,2003
208
Физическое развитие
Физкультурные занятия в детском саду. А.И.Пензулаева - М.,2009
Оценка физического и нервнопсихического развития детей раннего и дошкольного возраста.
Ноткина Н.А.СПб,1995
Ритмическая мозаика. А.И.Буренина - СПб, 1997,
«Движение+движение»- В.А.Шишкина, «Физкультура- это радость» Л.Н.Силачева,
Оздоровительная работа в дошкольном учреждении по программе "Остров здоровья".
Е.А.Александрова. - 2006
«Физическая культурадошкольникам» Л.Д.Глазырина.- М., 2000. «Ура! Я научился!»
Л.Е.Белоусова сборник игр и упражнений для дошкольников «Детство пресс» СПб 2004год
Пособия: Картотека заданий из палочек, палочки. Мозайка. Деревянные бусы для
нанизывания. Лего. Кубики из 4-9 частей частей. Схемы пальчиковых упражнений. Игры
«Шнурочки»: парусник, дом, матрешка, пирамида, букет, «Ловкий футболист», «Рыбки в
бассейне».
Трафареты с предметами по лексическим темам. Предметы для пальчиковых игр – ежики,
кольца, пробки, прищепки, палочки. Пособие «Проведи дорожки».
Картотеки подвижных игр, утренней гимнастики, игр с массажными мячами, дыхательной
гимнастики в группе, пальчиковых игр и упражнений, упражнений с предметами,
самомассажа рук.
3.3.2. Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации рабочей программы
3.3.2.1. Перечень художественной литературы
Малые формы фольклора. «Барашеньки...», «Гуси, вы гуси...», «Дождик-дождик,
веселей», «Дон! Дон! Дон!...», «Жил у бабушки козел», «Зайчишка-трусишка...», «Идет
лисичка по мосту...», «Иди весна, иди, красна...», Ножки, ножки, где вы были?..», «Раз, два,
три, четыре, пять - вышел зайчик погулять», «Сегодня день целый...», «Сидит, сидит
зайка...», «Солнышко-ведрышко...», «Стучит, бренчит», «Тень-тень, потетень».
Русские народные сказки. «Гуси-лебеди» (обраб. М.А. Булатова); «Жихарка» (обраб. И.
Карнауховой); «Заяц-хваста» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье» (обраб. И. СоколоваМикитова); «Коза-дереза» (обраб. М.А. Булатова); «Петушок и бобовое зернышко» (обраб.
О. Капицы); «Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова); «Смоляной бычок» (обраб.
М.А. Булатова); «Снегурочка» (обраб. М.А. Булатова).
Фольклор народов мира.
Песенки. «Утята», франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Песня моряка» норвежек,
нар. песенка (обраб. Ю. Вронского); «Барабек», англ. (обраб. К. Чуковского); «ШалтайБолтай», англ. (обраб. С. Маршака).
Сказки. «Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер. с. нем. A.
Введенского, под ред. С. Маршака; «Два жадных медвежонка», венгер. сказка (обраб. А.
Красновой и В. Важдаева); «Колосок», укр. нар. сказка (обраб. С. «Три поросенка», пер. с
англ. С. Михалкова.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Первый снег»; Александрова З.Н. «Таня пропала», «Теплый
дождик» (по выбору); Бальмонт К.Д. «Росинка»; Барто А.Л. «Уехали», «Я знаю, что надо
придумать» (по выбору); Берестов В.Д. «Искалочка»; Благинина Е.А. «Дождик, дождик...»,
«Посидим в тишине» (по выбору); Брюсов B.Я. «Колыбельная»; Бунин И.А. «Листопад»
(отрывок); Гамазкова И. «Колыбельная для бабушки»; Гернет Н. и Хармс Д. «Очень-очень
вкусный пирог»; Заходер Б.В. «Волчок», Кушак Ю.Н. «Сорок сорок»; Лукашина М.
«Розовые очки», Маршак С.Я. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»,
«Усатый-полосатый», «Пограничники» (1-2 по выбору); Матвеева Н. «Она умеет
превращаться»; Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»; Михалков С.В. «А
209
что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа - милиционер» (1-2 по выбору); Мориц Ю.П. «Песенка
про сказку», «Дом гнома, гном - дома!», «Огромный собачий секрет» (1-2 по выбору);
Орлова А. «Невероятно длинная история про таксу»; Пушкин А.С «У лукоморья...», Сапгир
Г.В. «Садовник»; Серова Е. «Похвалили»; Сеф Р.С. «На свете все на все похоже...», «Чудо»
(по выбору); Токмакова И.П. «Ивы», «Сосны», «Где спит рыбка?» (по выбору); Толстой А.К.
«Колокольчики мои»; Усачев А. «Выбрал папа ѐлочку»; Успенский Э.Н. «Разгром»; Фет
А.А. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Хармс Д.И. «Очень страшная история», «Игра» (по
выбору); Черный С. «Приставалка»; Чуковский К.И. «Путаница», «Тараканище» (по
выбору).
Проза. Абрамцева Н.К. «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел» (по выбору); Берестов
В.Д. «Как найти дорожку»; Бианки В.В. «Подкидыш», «Лис и мышонок», «Первая охота»,
«Лесной колобок - колючий бок» (1-2 рассказа по выбору); Вересаев В.В. «Братишка»;
Воронин С.А. «Воинственный Жако»; Воронкова Л.Ф. «Как Аленка разбила зеркало» (из
книги «Солнечный денек»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Драгунский В.Ю. «Он живой и
светится...», «Тайное становится явным» (по выбору); Козлов С.Г. «Необыкновенная весна»,
«Такое дерево» (по выбору); Носов Н.Н. «Заплатка», «Затейники»; Пришвин М.М. «Ребята и
утята», «Журка» (по выбору); Сахарнов С.В. «Кто прячется лучше всех?»; Сутеев В.Г.
«Мышонок и карандаш»; Толстой Л.Н. «Собака шла по дощечке...», «Хотела галка пить...»,
«Правда всего дороже», «Какая бывает роса на траве», (1-2 по выбору); Ушинский К.Д.
«Ласточка»; Цыферов Г.М. «В медвежачий час»; Чарушин Е.И. «Тюпа, Томка и сорока» (1-2
рассказа по выбору).
Литературные сказки. Горький М. «Воробьишко»; Мамин-Сибиряк Д.Н. «Сказка про
Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост»; Москвина
М.Л. «Что случилось с крокодилом»; Сеф Р.С. «Сказка о кругленьких и длинненьких
человечках»; Чуковский К.И. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и
воробей» (1-2 рассказа по выбору).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Квитко Л.М. «Бабушкины руки» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я.
«Наперегонки», пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. «Чудеса», пер. с польск. В.
Приходько; «Овощи», пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки. Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2 главы из книги по
выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. «Хочу к маме» (пер. М. Бородицкой);
Ивамура К. «14 лесных мышей» (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. «Мишка Бруно» (пер. О.
Мяэотс); Керр Д. «Мяули. Истории из жизни удивительной кошки» (пер. М. Аромштам);
Лангройтер Ю. «А дома лучше!» (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с
золотыми крылышками» (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пени О. «Поцелуй в ладошке»
(пер. Е. Сорокиной); Родари Д. «Собака, которая не умела лаять» (из книги «Сказки, у
которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. «Мафии и его веселые
друзья» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько;
3.3.2.2. Перечень музыкальных произведений
Слушание. «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. ВасильеваБуглая, сл. А. Плещеева; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова);
«Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская
полька», муз. С. Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П.
Чайковского, «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» - песня-шутка; муз. Е.
Тиличеевой, сл. К. Чуковского, «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и
«Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и
«Жаворонушки, прилетите!».
210
Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О.
Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Дождик», муз.
М. Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И.
Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под
муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М.
Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии;
«Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под
муз. «Вальса» А. Жилина.
Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков»,
муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С.
Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова.
Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец с
ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального
руководителя.
Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец зайчат»
под «Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И.
Дунаевского.
Музыкальные игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова;
«Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди себе пару»,
муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко.
Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой;
«Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А.
Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
Песенное творчество. «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка
простая», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл.
народные.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Лошадка», муз. Н. Потоловского;
«Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Кукла»,
муз. М. Старокадомского; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?»,
«Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнай свой
инструмент»; «Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает
кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо синее», «Андрейворобей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр.
Т. Попатенко.
3.3.2.3. Перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин «Яблоки и листья»; В.М. Васнецов
«Снегурочка»; В.А. Тропинин «Девочка с куклой»; А.И. Бортников «Весна пришла»; А.Н.
Комаров «Наводнение»; И.И. Левитан «Сирень»; И.И. Машков «Рябинка», «Малинка».
Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака «Усатый-полосатый».
211
3.4. КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Воспитатели группы - Никитина Ольга Игоревна
Учитель-дефектолог - Титова Татьяна Аркадьевна дефектолог
Учитель-логопед – Добрякова Елена Владимировна
Инструктор по физическому воспитанию – Ковлева Мария Владимировна
Музыкальный руководитель – Соколова Елена Анатольевна
Педагог-психолог - Егорова Екатерина Владимировна
3.5. РЕЖИМ И РАСПОРЯДОК ДНЯ В ГРУППЕ
Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в
соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и
активность ребѐнка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливаются с учѐтом требований СанПиН 1.2.3685-21,
условий реализации программы ДОО, потребностей участников образовательных
отношений.
Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом
воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по
собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена.
Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные
возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и
особенности.
Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны, у них
постепенно вырабатываются определенные биоритмы, система условных рефлексов, что
помогает организму ребѐнка физиологически переключаться между теми или иными видами
деятельности, своевременно подготавливаться к каждому этапу: приему пищи, прогулке,
занятиям, отдыху. Нарушение режима отрицательно сказывается на нервной системе детей:
они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют
аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.
Приучение детей выполнять режим дня осуществляется с раннего возраста, когда легче
всего вырабатывается привычка к организованности и порядку, активной деятельности и
правильному отдыху с максимальным проведением его на свежем воздухе. Эта работа
проводится постепенно, последовательно и ежедневно.
Режим дня гибкий, однако неизменными остаются время приема пищи, интервалы
между приемами пищи, обеспечение необходимой длительности суточного сна, время
отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки.
При организации режима предусмотрено оптимальное чередование самостоятельной
детской деятельности и организованных форм работы с детьми, коллективных и
индивидуальных игр, достаточная двигательная активность ребѐнка в течение дня,
обеспечивать сочетание умственной и физической нагрузки.
Время образовательной деятельности организуется таким образом, чтобы вначале
проводились наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с
212
умственной активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие виды
деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса соответствуют
требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Режим дня строится с учѐтом сезонных изменений. В теплый период года
увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе,
образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий).
Согласно СанПиН 1.2.3685-21 при температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости
ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают. При
осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные
особенности ребѐнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп
деятельности и так далее).
Режим питания зависит от длительности пребывания детей в ДОО и регулируется
СанПиН 2.3/2.4.3590-20.
Соблюдаются требования и показатели организации образовательного процесса и
режима дня.
Таблица.
Требования и показатели
организации образовательного процесса и режима дня
Показатель
Возраст
Норматив
Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее
все возрасты
8.00
Окончание занятий, не позднее
все возрасты
17.00
Продолжительность занятия для детей
от 1,5 до 3 лет
10 минут
дошкольного возраста, не более
от 3 до 4 лет
15 минут
от 4 до 5 лет
20 минут
от 5 до 6 лет
25 минут
от 6 до 7 лет
30 минут
Продолжительность дневной суммарной
от 1,5 до 3 лет
20 минут
образовательной нагрузки для детей
от 3 до 4 лет
30 минут
дошкольного возраста, не более
от 4 до 5 лет
40 минут
от 5 до 6 лет
50 минут или 75 минут
при организации
1 занятия после
дневного сна
от 6 до 7 лет
90 минут
Продолжительность перерывов между
все возрасты
10 минут
занятиями, не менее
Перерыв во время занятий для гимнастики,
все возрасты
2-х минут
не менее
Показатели организации режима дня
Продолжительность ночного сна не менее
1-3 года
12 часов
4-7 лет
11 часов
Продолжительность дневного сна, не
1-3 года
3 часа
менее
4-7 лет
2,5 часа
Продолжительность прогулок, не менее
для детей до 7 лет
3 часа в день
Суммарный объем двигательной
все возрасты
1 час в день
активности, не менее
213
Утренний подъем, не ранее
Утренняя зарядка, продолжительность, не
менее
Вид организации
Дошкольная
образовательная
организация
все возрасты
до 7 лет
7 ч 00 минут
10 минут
Таблица.
Количество приемов пищи в зависимости от режима
функционирования организации и режима обучения
Продолжительность, Количество обязательных приемов пищи
либо время
нахождения ребѐнка
в организации
до 5 часов
2 приема пищи (приемы пищи определяются
фактическим временем нахождения в
организации)
8-10 часов
завтрак, второй завтрак, обед и полдник
11-12 часов
завтрак, второй завтрак, обед, полдник и
ужин
круглосуточно
завтрак, второй завтрак, обед, полдник, ужин,
второй ужин
ДОО может самостоятельно принимать решение о наличии второго завтрака и ужина,
руководствуясь пунктами 8.1.2.1 и 8.1.2.2 СанПиН 2.3/2.4.3590-20:
при отсутствии второго завтрака калорийность основного завтрака должна быть
увеличена на 5% соответственно.
при 12-часовом пребывании возможна организация как отдельного полдника, так и
«уплотненного» полдника с включением блюд ужина и с распределением калорийности
суточного рациона 30%.
В Федеральной программе приводятся примерные режимы дня для групп,
функционирующих полный день (12-часов) и кратковременного пребывания детей в
образовательной организации (до 5 часов), составленные с учѐтом СанПиН 1.2.3685-21 и
показателей организации образовательного процесса.
В распорядке учтены требования к длительности режимных процессов (сна,
образовательной деятельности, прогулки), количеству, времени проведения и длительности
обязательных приемов пищи (завтрака, второго завтрака, обеда, полдника, ужина).
214
График образовательной деятельности средней группы с ЗПР
«Лучики» (5-6лет) на 2024-2025 учебный год
Дни недели
понедельник
вторник
Утро
Время
9.00 - 9.25
9.35 – 10.00
9.55-10.15
10.15-10.40
9.00 - 9.25
9.35 - 10.00
среда
11.15-11.40
8.50- 9.15
9.25- 9.45
10.00-10.25
четверг
пятница
9.00-9.15
9.25-9.45
10.00 10.25
8.50-9.15
9.25-9.50
10.00-10.25
Вечер
Игра-занятие
ОНиЕ-дефектолог-1п/гр
ОНиЕ-дефектолог-2п/гр
Лепка/Аппликациявоспитатель
ЧХЛ (сов.деят)
ФЭМП/Констр.(дефект.1п/гр)
ФЭМП/Констр.(дефект.2п/гр)
Рисованиевоспитатель(2,1м/г)
ФИЗО (на улице)
Развитие речи (дефект.2м/гр)
ФИЗО
Развитие речи (дефект.1м/гр)
Конструктивная
деят.(воспи-ль)
Развитие речи (1м/гр)
МУЗО
Развитие речи (2м/гр)
Развивающие игрывосп-ль
Время
15.10-15.35
15.50-16.10
ФЭМП(дефект.-1п/гр)
ФИЗО
ФЭМП( дефект.2п/гр)
Хозяйственно-бытов.
15.10-15.35
15.50-16.15
16.20-16.40
15.10-15.30
15.50-16.15
16.20-16.50
15.10-15.35
15.50- 16.15
ФИЗО (досуг) 3-я
неделя
МУЗО (досуг)
Конструктивная игра
16.20-16.50
15.10-15.30
15.50- 16.15
16.25-16.50
16.25-16.50
ОНиЕ – основы науки и естествознания;
ФЭМП –формирование элементарных математических представлений;
ЧХЛ – чтение художественной литературы.
215
Виды деятельности
Работа по заданию
дефектолога
Социальные игры,
труд. поручения
МУЗО
Работа по заданию
логопеда
С/ролевая игра
Коррекционноразв.игра-психолог
Инд.работа-логопеда
Работа по заданию
дефектолога
Игровая ситуация
ОБЖ
Самост. худ.
деятельность
Инд.работа-логопеда
Играэкспериментирование
Театрализованная
игра
Коррекционноразвив. играпсихолог
РЕЖИМ ДНЯ
на холодный период года
Режимные моменты
Время
Дома
Подъем, утренний туалет
6.30 – 7.30
7.00 – 8.30
В детском саду
Прием и
гимнастика
осмотр,игры,
дежурство,
утренняя
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30 –
8. 50
Игры, подготовка к занятиям
8.50 –
9. 00
Занятия (перерывы между занятиями не менее 10м)
9.00 – 10.50
II завтрак, подготовка к прогулке
10.30 – 11. 00
Прогулка (игры, наблюдения, труд)
11.00 – 12. 30
Возвращение с прогулки
12.30 – 12.40
Подготовка к обеду, обед
12.40 – 13.00
Подготовка к дневному сну, дневной сон
13.00 – 15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры
15.00 – 15. 30
Подготовка к полднику, полдник
15.30 – 15.50
Коррекционная работа с детьми
15.50 – 16.10
Игры, досуги, самостоятельная деятельность детей
16.10 – 16.50
Подготовка к прогулке, прогулка
16. 50 – 17.00
Возвращение
с
прогулки, самостоятельная
деятельность детей, уход домой
18. 30 – 19.00
Дома Прогулка
19.00 – 19.25
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин
19.25 – 20.00
Спокойные игры, гигиенические процедуры
20.00 - 20.45
Укладывание, ночной сон
20.45 – 6.30
216
Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 в ДОО соблюдаются следующие требования к
организации образовательного процесса и режима дня:
- режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учѐтом
возрастных особенностей и состояния здоровья;
- при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим
дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за
осанкой, в т.ч., во время письма, рисования и использования электронных средств обучения;
- физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные
мероприятия, туристские походы, спортивные соревнования организуются с учѐтом
возраста, физической подготовленности и состояния здоровья детей. ДОО обеспечивает
присутствие медицинских работников на спортивных соревнованиях и на занятиях в
плавательных бассейнах;
- возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом
воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности показателей
метеорологических условий (температуры, относительной влажности и скорости движения
воздуха) по климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные дни занятия
физической культурой должны проводиться в зале.
4. АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ
группы «Лучики» компенсирующей направленности с задержкой психического
развития для детей среднего возраста (5-6 лет)
Рабочая программа средней группы «Лучики» для детей 5-6 лет составлена в виде
развернутого перспективного планирования и является составным компонентом
Образовательной программы дошкольного образования.
Программа является основой для преемственности образования детей дошкольного
возраста и младшего школьного возраста.
Рабочая программа разработана в соответствии:
- с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- с ФГОС дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);
- с Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31.07.2020 г. № 373);
- с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (утв. приказом
Минпросвещения РФ от 25.11.2022 г. № 1028);
- c Образовательной программой дошкольного образования, адаптированной для детей с
ОВЗ (тяжелое нарушение речи) ГБДОУ детский сад №67 компенсирующего вида
Фрунзенского района Санкт-Петербурга (утв. Педагогическим Советом ГБДОУ детский сад
№67 компенсирующего вида Фрунзенского района Протокол №1 от 29 августа 2024г.)
- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин1.2.3685- 21
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций" от 28.01.2021г.
-Уставом ГБДОУ детского сада №67 Фрунзенского района Санкт – Петербурга №464 – р от
10.04.2024г.
-УМК к примерной адаптированной основной образовательной программе воспитания и
обучения дошкольников с задержкой психического развития под редакцией Л.Б. Баряевой,
Е.А. Логиновой
217
Цель рабочей программы - разностороннее развитие ребѐнка в период дошкольного
детства с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
Задачи рабочей программы:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей 5-6 лет к базовым ценностям российского народа - жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру,
становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на
основе учѐта возрастных и индивидуальных особенностей развития детей 5-6 лет;
- создание условий для равного доступа к образованию для детей 5-6 летнего возраста
с учѐтом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в т.ч. их
эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребѐнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
Основой программы является создание оптимальных условий для реализации:
коррекционно-развивающей работы и всестороннего, гармоничного развития детей с общим
недоразвитием речи. Это достигается за счет: создания комплекса коррекционноразвивающей работы в логопедической группе с учетом особенностей психофизического
развития детей данного контингента.
Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных
программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции работы
специалистов. Целостность программы обеспечивается установлением связей между
образовательными областями, интеграцией взаимодействия специалистов и родителей
дошкольников.
Основой перспективного и календарного планирования коррекционно-развивающей
работы в ГБДОУ в соответствии с Федеральными государственными требованиями
является тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала:
ежедневное многократное повторение , что позволяет организовать успешное накопление и
актуализацию словаря дошкольников, которое согласуется с задачами всестороннего
развития детей и отражает преемственность в организации коррекционно-развивающей
работы во всех возрастных группах.
218
Рабочая программа состоит из 3-х разделов: целевого, содержательного и организационного,
в каждом из которых учтены обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений.
219
